资源简介

(共16张PPT)
集体备课展示
——数学学科、理化生学科
校本作业设计实施
——政史地学科
单元教学设计交流分享
——语文学科、理化生学科
课例研讨反思
——英语学科
“新课标 新航向”学期主题教研工作
读书会——教师读书分享、推荐、朗读者——所有学科
其他学科——常规教研
目标：进一步加强党建引领下教师专业化发展，落实立德树人根本任务，践行教育改革“新生态”，落实新课标理念和基本要求，深化“双减”改革，加强对核心素养导向的单元整体教学设计的认识和实践，提升课堂教学质量，改革教育评价，促进学生全面健康成长的探索和实践，以教研为抓手，强化以研促教，减负不减质，提升教育内涵发展。
集体备课的“三备”流程：主备人说课；集体研讨；个性化修改。并特别强调在备课时要做到“四有”：“脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法”，真备课，才有高质量的课堂。
1.讲解备课思路和简单说课。2.谈想法补建议。3.二次备课完善修改，组员也要根据学情、班情、教学方法不同进行三次备课，做到真正对学生负责。
集体备课展示建议
教师读书分享、推荐、朗读者
读书会
(1)学科主任指定1人对本单元教材进行说课(课标要求、单元主题、单元教学目标、教学重难点、单元教学整体设计)，旨在统一思想认识、厘清单元教学内容，梳理教学脉络，提升课堂教学效果。(10分钟)
(2)对本单元的知识点进行合理安排，以课件或微课的形式进行展示。展示教师交流分享，针对本单元某一知识点进行讲解，讲清、讲透。注重学法指导，学生学科能力的培养。(15分钟)
(3)学科主任组织点评及研讨，主要从教学理念、教学设计、教学过程、教学方法，反思改进教学手段、提高教学效率，增强教学有效性等方面；围绕课例对优缺点展开剖析，优点不漏，缺点说透，特别针对不足提出改进建议。（15分钟)
单元整体设计交流建议
说明
参考前面建议
课例研讨建议
完整的集体备课流程包括备学校理念、备学科理念、研读课程标准、分析学情、备教学资源、备教学目标、设计教学环节、二次备课以及教学反思等步骤。
集体备课共研讨 集思广益显智慧 思考？
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则一一四定、七备、六统一
“四定”：
定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“七备”；
备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
“六统一”：
统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；
统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分层次）；
统一单元检测试题。
如何开展集体备课
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（三）集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题一-组内讨论—一确定主备（讲）人《形成初案）-一集体研讨《形成共案一-个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次—一资料保存
如何开展集体备课
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个人初备：
基本要求：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求：
1.备思想：
2.备教材：“八点备课法”一一重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。
（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图。
3.备学生：
充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4.备教法：“教无定法，贵在得法。”
5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。
7.备教学过程：(1) 引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书（五）集体研讨
如何开展集体备课
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在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容:
1.说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。
2.说学生：①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说教案的可适性。
3.说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4.说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作 ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。
5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。
6.说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。⑤说作业设计：A、说每一个作业《练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。
如何开展集体备课
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修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。要做到：1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。2.每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
如何开展集体备课
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教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
课后交流、反思一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
资料保存
保存资料，供以后研究和参考。
如何开展集体备课
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总体来说，“大单元教学设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果大反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。
1.整体性：整体设计、整体实施、整体评价
由零散走向关联：解决老师只见树木，不见森林的教学模式；
由浅表走向深入：向深度学习，思维课堂迈进；
由远离生活需要走向真实情境：为实际问题的解决提供方法。
2.递进性
大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。
3.生成性
大单元组织属于大观念、大主题、大任务、大项目的问题解决学习，落脚点是新知识、新方案、新产品的诞生和素养的提升。
什么是大单元教学设计？
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首先掌握知能，其次理解意义，最后学习迁移，这也是大单元教学设计的基本原则。
大单元设计教学，其重点就是“大”字，应当着眼于“大”，从“大”字入手。大单元的“大”，即大观念、大内容、大目标、大评价、大结构、大视野、大作业。
什么是大单元教学设计？
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目标确定
活动设计
量规制定
逆向设计
明确预期学习结果
Add the main point you want to express, please be as concise as possible
规划相关教学过程
Add the main point you want to express, please be as concise as possible
确定恰当评估办法
Add the main point you want to express, please be as concise as possible
大单元教学逆向设计流程
逆向设计
所谓逆向设计，就是以终为始的设计范式。先确定教学目标（在备课流程中已经确定），根据教学目标制定能够衡量目标实现程度的评价量规。评价量规是根据学习内容，对学业质量标准的进一步细化。为了实现教学目标，必须设计合适的教学活动。教学活动包括一个大任务和若干子任务，每一个任务的设计，都围绕目标展开，都有评价任务完成的量规。逆向设计范式具体操作可参考格兰特·威金斯的《理解为先模式——单元教学设计指南》一书以及UbD2.0和课时计划。
01
02
03
04
通读教材单元内容，梳理主题框架。
以学科要素为线索，梳理学科概念框架。
进行文本解读，确定文本价值。
对照课程标准，制定单元目标。
大单元教学的备课流程
05
提取核心概念，确定学习方式。
新课标背景下大单元教学设计的一般流程
1.理解并践行“精而深”，即“少即多”的课程理念。聚焦核心、以点带面、举一反三，这是大单元教学的基本要求；
2.理解“大单元是最小的教学单位”。大单元教学是一个体系，需要系统地统筹和安排，课与课之间环环相扣；
3.大单元教学设计应“评价先行”。如果不根据目标制定出相应的评价方法和标准，单元教学质量就难以保证，单元教学因此会成为“镜中花”，不会得到真正的贯彻实施；
4.大单元教学与传统单元教学有区别：学科素养-逆向设计-活动设计，而不是传统单元教学仅仅完成单位教学任务。
基于核心素养的大单元教学设计已然成为走向深度学习的必经之路。超越传统的课时主义和知识点为中心的教学，走向一个以核心素养为指向，规划学生学习历程为核心的大单元学习设计，是大势所趋。
单元整体教学下的备课需注意：
03
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合作意识
整体意识
超前意识
反思意识
树立以下四个意识
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