资源简介

单元教学设计
授课时间：2025年 月 日至 月 日
单元名称 Unit 4 Eat Well 总课时数 6 主备人
审核人
单元主题 本单元属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群中的“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”子主题内容。
课标分析 在课程内容方面，新课标要求学生能借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；理解常见说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点；提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺；经常和同学组成小组，合作学习英语。在学业质量方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。
单元整体框架
单元内容分析 本单元涉及8个语篇，由4个日常对话、1个自我陈述、1个通讯稿、1个帖子和1篇关于食物错误观念揭秘的说明文组成。单元大问题为How do we eat well Section A 主要聚焦What do we like to eat 的问题展开；Section B主要聚焦How do we make healthy eating choices 的问题展开。主题大观念如下图：
语言大观念如下图：
教学重难点 【重点】掌握生活中常见的食物名称和饮食习惯的表达；熟悉可数和不可数名词、选择疑问句的用法；使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话；使用思维导图梳理关于阐述饮食习惯的说明类文章信息；围绕健康饮食主题，用所学词汇、语法和句型，有条理地写出关于如何保持健康的短文；【难点】可数名词与不可数名词的准确区分和恰当使用；使用得体的语言进行多轮次对话，根据语境准确表达；理解文章长难句；写作时组织条理、逻辑连贯。
学情分析 【已有基础】本单元教学内容围绕“健康饮食”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like...”“Do you... ”等，对于可数名词和不可数名词的基本概念也有一定的了解；在日常生活中对各类食物有一定的了解和体验，也接触过多种健康饮食的理念，这些经验将帮助他们更好地将健康饮食理念与日常生活联系起来；已经具备了较好的记忆力、模仿能力和一定的听说读看写能力，这些经验将有助于学生更好地理解和运用本单元的知识。因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。【学习困难】在语言知识方面存在的困难有：对于可数名词和不可数名词的用法和区别不清，容易混淆；在描述食物对健康的影响时，可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面；对含有字母o及字母组合oa, oo, ou, ow的单词发音规律掌握不扎实；在语言技能方面存在的困难有：在听力活动中，无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如食物的具体名称、偏好及健康影响等；在口语表达中，无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的食物偏好和饮食习惯；在阅读和写作活动中，无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作；在学习策略方面存在的困难有：部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容；缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源；在情感态度方面存在的困难有：部分学生可能对健康饮食话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康饮食持有一定的懈怠情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。【拟解决措施】针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。精准研读教材，创设真实的的学习情境，引导学生在单元整体设计引领下的多种语言实践活动中，围绕“健康饮食”主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题；根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等；同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考，如食物与健康的关系、制定个人饮食计划等。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的饮食习惯、制定健康饮食计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。
单元学习目标 能够在餐厅点餐并询问他人的饮食选择的情境中，正确使用可数和不可数名词谈论个人饮食偏好，包括日常三餐及喜爱的食物，深入理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮食习惯；能够听辨并准确认读字母o及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音o/ u/ / / / /、oa/ u/、oo/u:/ /u/、ou/au/、ow / u/ /au/ 的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的升降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅；能够在句子中正确使用可数名词和不可数名词，通过语法练习和句子构造活动，提高英语写作能力，确保在写作中名词使用的准确性和地道性，培养对英语语法的敏感性和准确性，为后续学习更复杂的语法结构打下基础；能够通过阅读和分析关于改善健康习惯的短文，深入理解健康饮食的重要性，列举并解释不良饮食习惯的潜在危害；能够学习并模仿文中的写作手法，介绍个人的饮食计划，包括选择健康的食物、保持饮食的均衡性和规律性；能够以小组合作的形式设计并创建一份具有创意和实用性的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、成分等信息；培养团队合作能力和信息整合能力，学会如何在团队中分工合作、共同完成任务；通过角色扮演和菜单交换活动，提高英语口语表达能力和社交技能，学会如何在餐厅点餐并给出建设性的反馈。
课时分配 第一课时 Listening & Speaking SA1a-1d+ pronunciation What do we like to eat
第二课时 SA 2a-2e+ pronunciation
第三课时 Grammar Focus 3a-3d
第四课时 Reading&Writing SB 1a-2c How do we make healthy eating choices
第五课时 Project Create a restaurant menu
第六课时 Reading Plus Food Myths

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