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一年级下册道德与法治课时备课设计
年级 一年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《做事要仔细》 课型 新授 课时 1 序号 1
内容 分析 《做事要仔细》是第一单元《我有新面貌》第二课的内容，本课由两个板块组成。第一板块“生活中的‘小马虎’”旨在引导学生认识生活中马虎的表现，探究并反思马虎形成的原因。第二板块“仔细做不马虎”旨在指导学生掌握克服马虎的方法，养成仔细做事的良好习惯。第一板块侧重明理，旨在帮助学生形成做事认真仔细的价值认同；第二板块侧重导行，旨在帮助学生掌握克服马虎的具体方法，逐步养成好习惯。两个板块是递进关系，体现了知行合一的课程设计思路。副版绘本《“小马虎”添麻烦》呈现了学生生活中典型的马虎现象，旨在引导学生感受马虎给他人带来的麻烦，进一步补充和强化做事认真仔细的重要性。教材通过呈现生活中“小马虎”的常见场景，让学生直观感受马虎带来的麻烦，进而引导学生思考马虎的原因，并提供了诸如贴小提示、列小清单、相互提醒等做事仔细的方法。教材内容紧密贴合学生的生活实际，以生动形象的图片和简洁易懂的文字呈现，符合一年级学生的认知特点，旨在助力学生养成仔细做事的良好习惯，培育认真负责的态度。
课标 分析 政治认同：初步培养学生对认真做事这一良好品质的认同，认识到这是社会倡导的积极价值观的体现。 道德修养：引导学生明白做事仔细是一种重要的道德品质，培养学生认真负责、严谨细致的道德修养。 法治观念：培养学生做事仔细的习惯，为其遵守规则、尊重他人等法治意识的形成奠定基础。 健全人格：帮助学生认识到马虎的危害，增强自我约束和自我管理能力，培养学生专注、细心的健全人格特质。 责任意识：让学生意识到做事仔细是对自己和他人负责的表现，增强学生的责任意识，学会对自己的行为负责。
学情 分析 1.学生认知特点：一年级学生处于认知发展的初级阶段，他们的注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇，但持久性不强。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣、形象直观的教学方法和手段，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 2.学生行为特点：一年级学生正处于行为习惯养成的关键时期。他们开始形成一些基本的行为习惯，但往往缺乏稳定性和持久性，容易受到外界因素的影响。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的细心、认真等良好习惯，帮助他们认识到马虎的危害，并学会如何克服马虎。 3.学习需求与难点 学习需求：学生对做事仔细的重要性有一定的认识，但往往缺乏具体的方法和技巧来克服马虎。学生需要通过实践活动和游戏体验，加深对做事仔细的理解和掌握。 学习难点：学生难以将所学内容转化为实际行动，养成细心习惯。学生缺乏自我检查和纠正错误的能力，需要教师的引导和帮助。
学习 目标 1.认识并反思生活中马虎的表现，感受马虎给自己和他人带来的影响，体会仔细做事的重要性，树立做事认真的责任观。 2.探究马虎形成的原因，反思并愿意主动改正马虎的问题，初步建立反思内省意识，培养自我负责的担当品格。
学习 重难点 本课教学的重点 (1)引导学生认识并反思生活中马虎的表现，感受马虎给自己和他人带来的麻烦，体会做事认真仔细的重要性。 2.本课教学的难点 引导学生探究马虎形成的原因并主动改正马虎问题。
课前 准备 学生准备：课本。 教师准备：课件、教案、视频。
学 习 过 程
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
导入：故事：神奇的魔法成长学院里，有一群小朋友被大家叫作‘小马虎’。 播放课件，教师以“乐乐”的身份说道：“小朋友们，大家好呀！欢迎回到魔法成长学院！我是你们的好朋友乐乐！” 展示情境导入页面，继续说道：“在我们神奇的魔法成长学院里，有一群小朋友被大家叫作‘小马虎’。为什么呢？因为他们总是在做事的时候犯各种错误。其实呀，他们心里可着急啦，特别想改掉这个爱马虎的习惯，成为人人夸赞的‘好孩子’。小朋友们，你们愿意伸出援手，帮助他们改掉坏习惯，一起变得更优秀吗？” 生齐声回答：“我们愿意！” 教师：“太好了！那我们一起出发吧！现在，我们先来领取今天的任务，完成它们就能获得‘好孩子奖章’哦！ 通过播放课件创设魔法成长学院的情境，教师以“乐乐”的身份引出“小马虎”小朋友的问题，激发学生的好奇心与乐于助人的热情，自然地引导学生参与到帮助“小马虎”改掉坏习惯的学习活动中，为后续教学内容的展开营造积极氛围。 揭秘“小马虎”时刻：引导学生联系生活实际，发现并理解“小马虎”现象，分析其带来的麻烦和原因，为后续解决问题做铺垫。 课堂总结与练习：回顾本节课重点内容，鼓励学生在生活中运用所学，通过课堂练习检验学习成果，强化知识点。
活动一：生活中的“小马虎 ” 活动二：“小马虎”带来的大麻烦 活动三：为什么会马虎 课堂总 结 活动一：生活中的“小马虎”。 观察发现“小马虎”现象 展示课件，教师（乐乐）说：“小朋友们，魔法成长学院里的‘小马虎’们又出现状况啦！快来看看，图中的小朋友都怎么啦？”引导学生观察图片，用生动的语言描述“小马虎”的现象，如“这个小朋友扣子扣错啦，看起来有点滑稽”“那个小朋友找不到自己的铲子，急得都快哭啦”等。 教师提问：“在我们的生活中，你有没有像他们一样，做过‘小马虎’的事情呢？”鼓励学生分享自己的经历，教师适时以魔法情境回应，如“哇，看来魔法世界里的小马虎魔法也影响到你啦，那后来怎么样啦？” 分析“小马虎”带来的麻烦 教师讲述明明参加魔法绘画比赛的故事：“在魔法成长学院，有一个叫明明的小朋友，他要去参加魔法绘画比赛。比赛前，他在家里收拾魔法绘画工具，可是他太马虎啦，画笔、魔法颜料都没带全。到了比赛现场，才发现忘记带最重要的魔法彩笔，结果没能完成一幅满意的魔法作品，他心里特别难过，魔法作品也因为缺少关键元素而失去了光彩。” 教师提问：“小朋友们，明明因为马虎在魔法比赛中遇到了什么麻烦呀？如果是你，你会怎么想？”引导学生思考马虎带来的后果，如“明明没办法完成漂亮的作品，会很失望”“比赛可能就得不到好成绩了”等。 展示其他小朋友因为马虎遇到麻烦的图片，教师问：“快来看呀，这两个小朋友因为马虎又遇到了什么麻烦呢？”让学生观察并回答。 组织小组讨论：“在生活中，马虎还可能会给我们带来哪些麻烦呢？”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果，如“上学忘记带课本，没办法学习”“出门忘记带钥匙，进不了家门”等。教师总结：“马虎就像魔法成长学院里的小捣蛋鬼，会给我们的生活、学习带来很多不便和麻烦，所以我们一定要帮助这些小朋友，也帮助自己，赶走这个小捣蛋鬼。” 探究“小马虎”的原因 教师引导：“哎！为什么会马虎呢？大家想一想。”鼓励学生结合自身经历回答，如“昨天数学课上做练习时，我看错题了，当时我太着急了”“我忘了检查”等。 教师总结学生的回答，将原因归纳为着急、粗心、没检查、没记住等，同时用简单易懂的语言解释，如“着急的时候，我们就容易慌慌张张，忽略一些重要的东西；粗心呢，就是看东西不认真，马马虎虎就过去了；不检查的话，就算做错了也不知道；没记住该做的事情，自然就会忘啦”。 教师：“恭喜你们，顺利完成任务，奖励你一枚‘好孩子奖章’！”给学生颁发奖章，增强学生的成就感。 巩固练习 教师（乐乐）说：“现在，我们来进入魔法成长学院考验屋，看看大家有没有真正掌握今天的知识哦！”展示选择题。 学生回答，教师及时给予评价，答对的学生给予表扬，答错的学生引导其思考正确答案，强化对知识点的理解。 课堂总结 教师（乐乐）总结：“小朋友们，今天我们在魔法成长学院里，帮助‘小马虎’小朋友们找到了他们马虎的原因，希望大家在以后的生活和学习中，做一个仔细的小朋友，不做‘小马虎’。 展示课堂上获得“好孩子奖章”的学生名单，进行表扬和鼓励，激发学生持续保持仔细做事的积极性。
课后实践 回家后，和家长一起玩“找不同”的游戏，比一比谁找得又快又准，并且可以互相分享找到不同的魔法技巧。
总结
板书设计 做事要仔细 “小马虎”：扣错扣子、丢东西、漏做题…… “小马虎”添麻烦：魔法比赛失败、学习生活不便…… 马虎原因：着急、粗心、没检查、没记住……
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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