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2024-2025【“教-学-评”一致性】教学设计人教英语七年级下册
Unit 1 Animal Friends Section A 　Grammar Focus(3a～3d)
单元话题 Animal Friends（动物朋友） 主题范畴 人与动物
主题群 人与动植物的和谐共生 子主题内容 谈论对不同动物的喜好及原因了解动物的特点和生活习性
主题意义 通过本课时学习，让学生掌握用特殊疑问句询问对动物的喜好及原因，学会名词单复数变化并正确运用，提升语言运用能力，增强关爱动物的意识。
语篇分析 what 3a呈现多个包含特殊疑问词的句子，要求学生圈出特殊疑问词。此部分聚焦特殊疑问句结构，引导学生识别用于询问动物相关信息的特殊疑问词，为理解和构建同类句子奠定基础。3b给出一段关于动物的对话框架，学生需从方框中选择合适词汇完成对话，并下划线标注动物名词。内容涉及动物名称描述动物的形容词及喜好原因的交流，强化词汇在语境中的运用及对话逻辑的构建。3c先让学生将方框中的名词变为复数形式，再用复数名词完成句子，通过该活动，加深学生对名词复数变化规则的理解与运用，体会单复数在表达数量概念时的差异。3d学生各自想一种动物，与同伴互相提问、回答，运用所学句型猜测对方所想动物，这一活动综合运用特殊疑问句、一般疑问句及动物相关词汇，在真实互动中锻炼学生语言运用的灵活性与应变能力。
why 作者旨在通过这些内容，帮助学生系统学习与动物相关的特殊疑问句表达，掌握名词单复数变化，提升语言运用能力，同时在交流中增进对动物的了解，培养学生关爱动物、保护自然的意识。
how 语篇文体：以对话、填空、问答活动等形式呈现，兼具口语与书面语特点。口语形式让学生感受自然交流场景，书面语练习则规范语言表达，有助于提升学生综合语言素养。文本结构：从基础的特殊疑问句识别到对话填充巩固词汇及表达，再到名词复数专项练习，最后综合运用知识开展猜测动物游戏，层层递进，逐步提升学生语言能力。各环节紧密相连，符合学生认知规律。语篇特点：词汇围绕动物名称、描述动物的形容词及相关疑问词展开；句型以特殊疑问句（Why do/does... like... Where are/is... from ）和一般疑问句（Does it... ）为主，搭配肯定、否定回答，简洁实用，贴近日常交流。语篇时态：以一般现在时为主，用于描述动物的一般性特征、习性及人们对动物的喜好，符合表达客观事实的语境需求。活动形式：涵盖阅读圈词、对话填空、词汇变形填空、口语问答游戏等，动静结合，满足不同学习风格学生的需求，激发学生学习兴趣。
学情分析 已有基础 1.学生已掌握部分常见动物词汇，能简单描述动物外观，如 “The panda is black and white.”；2.熟悉一般现在时基本用法，了解一些简单疑问句，如 “Do you like... ”，具备一定的语言基础来学习本课时内容。
存在问题 1.特殊疑问句结构中疑问词与助动词、be 动词的正确搭配易混淆，如错写为 “Why you like... ”；2.名词复数变化规则较多，不规则变化（child - children、sheep - sheep）难以记忆，在实际运用中常出现单复数错误。
发展需求 1.学生能熟练运用特殊疑问句询问和回答对动物的喜好及相关信息，2.学生能正确使用名词单复数形式进行表达，提升口语交流与书面写作能力，能够在实际情境中自如运用英语谈论动物。
发展途径 1.借助多样化课堂活动，如小组讨论、情景对话、游戏竞赛等，让学生在实践中巩固知识；2.通过教师引导、纠正与反馈，强化学习效果；鼓励学生课后自主学习，如观看动物相关英语视频、阅读简单英语绘本等。
核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够正确听懂、认读和拼写重点词汇，如 elephant、panda、tiger、koala、lion、giraffe 等。2.学生能够熟练运用目标句型“What animals do you like ”“I like...”“Why do you like them ”“Because they're...”，进行动物喜好的问答。
学习能力 1.学生能自主学习，通过观察、总结语法规则，如特殊疑问句结构、名词复数变化规则。2.提升合作学习能力，在小组活动中积极交流、互助，共同完成学习任务。3.学会利用工具书、网络资源拓展知识。
思维品质 1.锻炼逻辑思维，在分析特殊疑问句结构、运用规则进行语言表达时，理清思路，准确组织语言。2.培养创新思维，在描述动物、猜测动物游戏中，发挥想象，用独特方式表达动物特征。
文化意识 1.了解不同国家代表性动物，如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠等，拓宽文化视野。2.体会动物在人类生活中的重要性，增强关爱动物、尊重生命的情感价值，树立保护动物的社会责任感。
教学重点难点 学重点：1.特殊疑问句询问动物喜好及来源的句型结构与运用。2.名词单复数变化规则及在句子中的正确使用。教学难点：1.特殊疑问句中疑问词与助动词、be 动词的准确搭配。2.名词不规则复数变化的记忆与运用。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Play a short video about penguins and ask students to tell the information according to the questions.T:Here is a short video.Let's watch the video carefully and answer the five questions.Q1：What animal is it？Q2：What can they do？Q3：Where are they from Q4：What can they do？Q5：What food do they like 2.Ask students to take notes and try to answer the questions. 认真观看视频，积极回应教师问题，说出自己看到的动物及对它们的简单感受，如 “I saw monkeys. I like them because they are funny.” 通过看视频回答问题的形式导入新课，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然引出动物话题，复习已学动物词汇为接下来的语法学习作铺垫，同时学生能够复习已学的知识。
效果评价 观察学生观看视频时的专注度，以及回答问题的积极性和准确性。若大部分学生能积极参与回答，且表述基本正确，说明导入效果良好。
Step2Pre-Grammar 1.The teacher writes two sets of sentences on the blackboard. The first set is: “I have a dog. The dog is friendly.” The second set is: “I have two dogs. The dogs are friendly.” 2.The teacher then guides the students to observe the sentence structures and asks, “What changes can you find between these two groups of sentences ” 3.The teacher explains the concept of singular and plural nouns. 仔细观察黑板上的句子，思考并回答教师问题，理解名词单复数的差异。根据教师展示的图片，用单复数句子描述动物，并与同桌互相交流，互相纠正错误。 从学生熟悉的简单句子入手，直观呈现名词单复数变化，降低理解难度，让学生初步感知语法现象，为后续深入学习语法知识做准备。
效果评价 观察学生能否准确指出句子中单复数的变化，描述图片时单复数运用是否正确。通过课堂即时反馈，若多数学生能正确描述，说明学生对名词单复数有了初步理解。
Step3While-Grammar Work on 3a1.T shows the grammar focus and asks students to Read the sentences. Circle the special interrogative words.2.T asks students to Read the sentences. Find out the usage of What,Where,Why. because.3.T asks students to Change the singular forms into plural forms and find out the rules.4.T asks students to Change the singular forms into plural forms to practice.5.T asks students to Read the sentences. Circle the adjectives.6.T asks students to Learn how to use the adjectives.7.T asks students to think and share: How can we describe animals 认真阅读 3a 句子，圈出特殊疑问词，如 “why”“where”“what” 等，专注听教师讲解语法规则，做好笔记。 通过 3a 让学生聚焦特殊疑问句，学习其结构,通过观察和总结，学生能够掌握 what/where/why的用法及答语。
效果评价 检查学生特殊疑问词圈画的准确率，通过课堂提问、小组展示等方式，评估学生对特殊疑问句的掌握程度。若大部分学生能正确圈画疑问词，说明学生掌握较好。
Step4Post-Grammar Work on 3b1.Ask students to complete the conversation with the words in the box and underline the animal nouns.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.3.Ask students to make a summary of rules for the change forms of plural nouns.Work on 3c1.Ask students to make the nouns in the box plural.2.Ask students to pick three words to make sentences.Work on 3d1.Ask students to think of an animal and the others guess it by asking questions.T:Let's play a game in pairs.Each of you thinks of an animal.You take turns to guess what animal it is by asking questions.The sentences in 3d will help you a lot.2.Ask two or three pairs to play the game in front of the class. 独立完成 3b 对话填空，与小组成员一起朗读对话，互相倾听、纠正，确保对话表达准确、流畅。完成 3c 词汇变形及句子填空，遇到不确定的及时向教师或同学请教。积极参与 3d 游戏，运用所学句型提问、回答。 以对话形式巩固词汇及特殊疑问句运用，强化名词复数运用，游戏让学生综合运用特殊疑问句、名词单复数等知识，在真实情境中提升语言运用及应变能力，培养合作与创新思维。
效果评价 检查答案准确性，观察 游戏中学生语言运用是否正确、交流是否顺畅、是否有创新提问。通过小组互评、教师评价相结合的方式，全面评价学生知识迁移运用及创新能力。
Step 5Language Points T explains language points.1.what对事物和动作进行提问，意为“什么”。What后接名词构成的疑问句常用于提问细节。2.Where对地点进行提问，意为“在哪里”3.why对原因进行提问，意为“为什么”。其答语多用because来引导。 学生跟随教师的思路，一起回顾本课时知识点，将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises 按要求变化句子。1.I like giraffes very much. (就画线部分提问)2.—Are the lions from Africa (作肯定回答)3.I don’t like tigers because they are really scary.(对画线部分提问)4.I like monkeys because they are cute.（对划线部分提问）5.They are from China.（对划线部分提问） 认真完成练习题，仔细听教师讲解，对错误之处进行标记和改正。 及时巩固学生本课时所学的知识，让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson.Special Questions：Noun Plurals：Adjectives ： 看着思维导图，有条理地回顾重点词汇、句型、语音知识等，积极发言总结。 强化学生对本堂课重点知识的记忆，培养学生独立总结知识的能力，让学生对所学内容有更清晰的认知。
Step 8 Homework Level AWrite an essay to introduce your favourite animals.Level B Do the exercises in students' workbooks. 学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业完成。 分层次设计作业，能够满足不同学学生的需求，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
Blackboard Design Unit 1 Animal Friends Section A 　Grammar Focus(3a～3d)1.“What” is used to ask for information about things.2.“Where” is used to ask about a place.3.“Why” is used to ask for a reason.4.Rules for the change forms of plural nouns：a.Generally，add－s at the end of the wordb.For nouns ending with s，x，ch，sh，add－es at the end of the wordc.For nouns ending with consonant plus y，change y to i and add－es d.For nouns ending with f or fe，change f or fe to v and add－es at the end of the word
Teaching Reflection: 亮点：活动丰富，参与度高：教学活动形式多样，视频导入迅速抓住学生注意力，激发了学生兴趣；小组游戏让学生在轻松愉快的氛围中积极运用所学知识进行交流，课堂参与度高，充分体现了以学生为中心的教学理念。思维导图助力知识梳理：借助思维导图梳理知识，将复杂的语法知识和词汇系统呈现，直观清晰，有助于学生构建知识体系，极大地提高了学生归纳总结的能力，使学生对知识的理解和记忆更加深刻。分层作业个性化强：分层作业设计合理，满足了不同层次学生的学习需求，为学生提供了个性化的学习空间，激发了学生学习英语的兴趣。不足：语法讲解深度与节奏把控不足：在语法讲解环节，对于特殊疑问句中疑问词与助动词、be 动词的搭配，以及名词不规则复数变化的讲解深度不够。根据学生的课堂反应及时调整节奏，对于难点内容，可通过更多生动形象的例子、类比等方式深入讲解，确保学生理解透彻。小组活动组织与引导有待优化：在小组活动过程中，部分小组存在讨论偏离主题、成员参与度不均衡的问题。活动中加强巡视，及时引导小组回到主题，鼓励每个学生积极参与，确保小组活动高效有序进行。对学生个体差异关注不够：在课堂提问和练习反馈环节，虽然整体上覆盖了大部分学生，但对于个别学习困难的学生关注不够。关注学生的个体差异，帮助他们树立学习英语的信心。评价方式不够多元化：本节课主要以教师评价为主，学生自评和互评较少。增加学生自评和互评环节，让学生在评价过程中更好地认识自己的优点和不足，学习他人的长处，提高自主学习能力和评价能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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