资源简介

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Unit 5 Animal friends课时教学设计
本单元第4课时 Pronunciation 课型 听说课
语篇研读
What---本语篇主要围绕诗歌中的押韵词展开，通过列举不同的与动物有关的诗句练习，让学生掌握诗歌中押韵的位置、发音规律。同时还设置了不同的练习，如判断两个单词是否有相同的押韵音，判断例词的押韵音等，使学生能够准确区分不同单词中相同的元音发音。 Why---帮助学生准确掌握诗歌押韵的理解，提高发音的准确性和流利度。通过提供例子和练习，帮助学生在写作和口语中更好地理解和使用押韵词。 How---先引导学生朗读单词和一首缺词的诗歌，通过语境、词义和每个提示词的元音发音，让学生巩固新学的判断押韵词的方法，练习使用押韵的单词。
学情分析
【已知】学生已经学习了一定数量的英语单词和简单的诗歌，对英语诗歌有初步的认知。可能对一些常见的押韵词有一定的判断基础。 【未知】对于押韵词中元音音素的发音规律可能不太清楚,不太能准确区分发音相似的单元音、双元音或是元音和辅音结尾的单词。 【能知】通过学习和练习，能够掌握押韵词的位置和发音规律,学会运用发音规律记忆单词和阅读英文诗歌，体会诗歌韵律的美。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确读出给定的单词、诗歌，掌握不同元音结尾的押韵词，,能够运用发音规律 判断两个单词是否能够成为诗歌的押韵词，最终掌握单词的拼写和记忆单词。 2.学习能力：培养学生的观察能力和分析能力，让他们能够发现发音规律,鼓励学生进行批判性思考，对比不同发音的差异。 3.思维品质：引导学生掌握有效的语音学习方法，如朗读、对比、归纳等;培养学生的自主学习和合作学习 能力。 4.文化意识：让学生了解英语语音在英语学习中的重要性，培养学生对英语语言文化的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1.掌握诗歌中押韵词的发音规律。 2. 能够准确区分发音相似的押韵词。 教学难点： 1. 运用发音规律记忆单词和阅读诗歌。 2. 培养学生的语音意识和自主学习能力。 易错点： 1.押韵判断错误。 2.诗歌填空逻辑偏差。 易忘点： 押韵的核心规则。押韵仅依赖末尾发音相同。常见遗忘点：误以为拼写相似即可押韵（如“love”与“move”虽拼写相同，但发音不同，不押韵）。 拓展点： 押韵类型扩展。头韵。重复开头辅音（如“She sells seashells by the seashore”）。内韵。同一行内单词押韵（如“Once upon a midnight dreary, while I pondered weak and weary”）。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过学习诗歌中不同句子的押韵词，引导学生回忆已学的语音知识，为后续学习诗歌中的押韵音做好铺垫；创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务一:Lead-in 教师让学生朗读四个句子，快速激活学生对英文儿歌中押韵音规律的理解。 任务二:Presentation 创设情境 教师展示动物的图片和情境，引导学生思考和回答。 根据图片和句子填空题。音标发音和诗歌押韵教学。 任务一: 教师观察学生的朗读情况，检查学生对诗歌押韵音发音的掌握程度。让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 观察学生能否积极参与讨论，对情境中的问题做出回应，表明他们对学习内容产生了兴趣。
设计意图 帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固学生对不同单词中押韵音的异同的掌握，提高他们运用发音规律读单词和句子的能力。 创设情境： 吴老师要求七年级一班的学生在宠物周上做一个关于动物朋友的报告。 任务三: Practice 1、Read the pairs of words. Tick the pairs that rhyme and cross the pairs that do not rhyme. 2、Look at the following pairs of words. Read the first word of each pair. Then try to read the second one correctly and find out the rhyme. 3、Complete the poem with rhyming words in the box below. Then practise reading the poem and pay attention to the same rhyming sounds at the end of the lines. 4、Talk with your partner about the animals you know, and create a poetry about it with rhyme. 任务三: 教师检查学生的练习完成情况，及时给予反馈和指导。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练掌握单词的元音发音，判断不同单词中相同和不同的押韵音。 任务四: Consolidation Read the words below. Match the words with the sounds of the letters in bold. 任务五:Summary 任务四: 教师观察学生的小组活动参与情况，评价学生的语言运用能力，观察学生是否能够积极思考。
设计意图 通过活动，激发学生的创造力，提高他们的语言综合运用能力，同时培养学生的合作学习精神。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读P63的单词和诗歌，每个单词和每篇诗歌读三遍。 巩固所学的发音规则，提高发音的准确性。 通过反复朗读，强化发音记忆。让学生熟悉发音规则，加深对音标的记忆。
提高题： 以“My Favorite Animal”为题，创作一首四行押韵诗，要求至少两对押韵词。 提高学生运用发音规律拼写单词和创作诗歌的能力。 培养学生的自主学习和归纳总结能力。
拓展题： 收集一些关于描述动物的英文诗歌，找出诗歌中的押韵音，与同学分享。 拓展学生的词汇量和阅读能力，同时进一步强化发音记忆。 培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、互动性与趣味性 通过贴近生活的词汇（如“cat/hat”）和诗歌填空活动，激发学生兴趣，增强学习动力。 结合游戏化任务（如小组押韵词挑战），提升课堂参与度。 2、明确的学习目标与分层设计 专注于押韵规则的核心训练，目标清晰（如区分发音与拼写的差异）。 题目难度递进，从简单词对（“ball/call”）到易混淆词对（“parrot/carrot”），逐步提升挑战性。 3、即时反馈与纠错机制 通过勾选（ / ）快速检验答案，帮助学生及时修正错误，强化正确记忆。 不足： 1、发音示范不足 部分单词对（如“sun/won”）可能因学生发音不准导致误判，缺乏音频支持。 文化差异（如英式/美式发音）未明确说明，可能引发混淆。 2、练习形式单一 以书面练习为主，缺乏口语互动（如朗读、创作诗歌）和动手实践。 3、拓展活动指导模糊 创意写作任务（如“创作四行诗”）缺乏具体步骤与范例，学生可能无从下手。 改进： 1、增加多感官学习资源。 发音支持：提供单词发音音频或视频（如链接在线词典），确保学生掌握正确读音。 文化提示：标注常见发音差异（如“class/grass”在美式英语中押韵，英式可能不押韵）。 2、多元化练习设计。 口语任务：学生两人一组朗读押韵词对，并创作简单对话（如“A: I have a cat. B: It wears a hat!”）。 诗歌表演：分组朗诵自创诗歌，评选“最佳节奏奖”。 3、引入跨学科元素 音乐联动：分析流行歌曲中的押韵模式，增强文化共鸣。 艺术创作：为自创诗歌配插画，举办班级“诗歌画廊”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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