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Unit 5 Animal friends课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本文主要介绍形容词和情态动词的用法，包括“can”、“could”和“may”。具体内容包括形容词的位置和用法，通过例句展示了形容词在句子中可以充当的句子成分。 Why---语篇传递的主题意义 本文旨在提高学生对语法规则的理解，提高他们用英语清晰表达自己的能力。通过提供例子和练习，课文旨在帮助学生在写作和口语中更好地理解和使用形容词和情态动词。 How---文体结构、语言特点及功能 文本使用结构化的方法来教授语法规则，提供清晰的解释和例子。还有一些练习，让学生把他们学到的东西付诸实践。它还包括米莉和吴老师之间的对话，以演示“can”、“could”和“may”的用法。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经接触过一些形容词和情态动词，对形容词和情态动词的概念有一定的了解。 对一些常见的情态动词，如can, could, may等有一定的认识。 【未知】对于形容词和情态动词的具体选择、位置和用法可能不太清楚。在实际运用中，可能会出现can, could,may使用混淆的情况。 【能知】通过教师的讲解和例句的分析，学生能够理解形容词在句子中的位置和成分，情态动词的句型和用法。 在练习中，学生能够逐渐掌握选择和正确使用形容词和情态动词的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确说出形容词的位置和句子成分，以及含有情态动词can, could, may的句型用法 和区别。能够正确使用形容词和含有情态动词的句型来表达句子。 2.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，掌握形容词和情态动词can, could, may的用法，并能在 实际情境中运用。 3.思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解例句和对话文本的内容和结构，学生能够发挥想象力， 创新思维，设计相关话题的对话问答。 4.文化意识：了解英语中形容词和情态动词can, could, may的使用习惯，增强跨文化交际意识，培养开放 的文化态度。
教学重难点
教学重点： 1.掌握形容词的位置和在句中的成分， 2.掌握含有情态动词can, could, may的基本句型、位置和用法。 教学难点： 如何正确区分并在实际情境中准确使用含有情态动词can,could, may来表达意思。 易错点： 1.形容词的位置混淆 2.情态动词的时态与功能混淆 3.否定形式错误 易忘点： 1.形容词与连系动词的固定搭配。 连系动词（be, become, feel, look, smell, sound）后必须接形容词，而非副词。 2.情态动词的礼貌程度区分 3.过去能力与现在能力的对比 拓展点： 1.形容词的比较级与最高级 2.情态动词的推测与建议功能 3.形容词与名词的固定搭配
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解形容词的概念、位置及用法，认识到含有情态动词can, could, may的句型和用法区别，避免语法错误，从而使语言表达更加准确。 创设情境： 教师让同学们看左边的图片，看完后，让他们交流图片中的三个问题，我们看看他们说了什么？ 任务一: 任务二:Presentation Read the sentences below about animals. Pay attention to the use of adjectives. 2、Read the conversations below and pay attention to the use of can, could and may. 任务一: 学生能够准确说出自己的疑问，初步理解形容词和情态动词的用法。 任务二: 学生能够通过例句准确说出形容词的位置、在句中的成分。同时，理解情态动词can, could, may在不同句型的位置和用法。
设计意图 通过含有形容词的例句，以及含有情态动词对话的展示，展示形容词和情态动词can, could, may在实际语境中的运用，帮助学生初步感知情态动词can, could, may的功能和用法，为后续的深入学习打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够在具体语境中准确、熟练地使用形容词和情态动词，提高语言表达的准确性和流畅性。 任务三:Practice 1、创设情境：教师给出两张动物的图片，让学生们预判了解即将介绍的动物。 Complete the passages with the words in the box. 2、教师给出四张动物的图片，让学生们使用形容词造句描述图片中的动物。 3、创设情境：Millie正在和吴老师谈论宠物。 4.Complete their conversation with can, could or may. Add not if necessary. 任务三: 学生能够选择正确的形容词填入短文，使语义连贯、表达准确；用形容词所造的句子，能够自然、流畅地运用情态动词和形容词进行交流，表达自己的观点和看法。
设计意图 通过实际的填空练习，让学生在具体语境中运用所学知识，加深对形容词和情态动词的理解，提高其在语言交际中的实际运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够运用所学知识进行综合性表达，有条理地使用形容词和情态动词进行提问和回答，同时培养创新思维和语言综合运用能力。 任务四:Production 1、教师带着学生一起用表格的形式总结形容词的位置和用法。 任务四: 学生的表格总结完整，并正确使用形容词和情态动词造句，语言表达流畅、自然，情感真挚。
设计意图 通过表格的形式进行总结，让学生将所学知识进行整合和运用，培养其语言综合运用能力和创新思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵形容词的位置和用法，并用形容词造句，描述你认识的动物（包括补充的知识点）。 巩固学生对形容词和情态动词的记忆。 通过练习，让学生熟悉形容词的用法和位置，情态动词的用法和句型，为后续的运用打下基础。
提高题： 运用情态动词can, could 和may谈论你认识的动物。 考查学生对形容词和情态动词用法的掌握情况。 通过填空练习，让学生在具体语境中运用形容词和情态动词造句，提高语言运用能力。
拓展题： 收集一些关于描述动物的形容词，了解词汇对应的图片或资料，与同学分享。 培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。 让学生在实际情境中运用形容词和情态动词，提高语言表达的准确性和流畅性，同时培养学生的创新思维能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过动物的真实情境图片，将抽象的语法知识融入到具体的句子和场景中，让学生在熟悉的情境中学习语法，提高了学生的学习兴趣和理解能力。学生能够更好地理解 “形容词的位置和用法” 和情态动词can,could和may在实际语境中的用法，同时也增强了对动物描述的了解。 不足：在课堂教学中，虽然设计了多样化的教学活动，但对于学习困难的学生关注不够，部分学生在掌握复杂的语法规则和完成较难的作业任务时仍存在困难，可能导致这部分学生在学习过程中逐渐失去信心。 改进：在教学过程中，更加关注学习困难学生的学习情况，及时给予他们帮助和指导。可以在课堂上设计一些分层教学活动，根据学生的实际水平提供不同难度层次的学习任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。同时，鼓励学生之间互帮互助，成立学习小组，共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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