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Unit 5 Animal friends课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 这篇文章重点介绍了一只名叫泰迪的豚鼠，作为一个神奇的动物朋友的例子。它包括一个关于泰迪的事实档案，苏西写的一篇关于她的宠物的短文，以及一些有用的表达，供学生们写关于他们的动物朋友的文章。 Why---语篇传递的主题意义 这篇文章旨在鼓励学生欣赏人与动物之间的关系，尤其关注像豚鼠这样的宠物所带来的快乐和陪伴。通过一个真实的例子，引导学生写自己的文章，培养学生的语言技能，培养他们对宠物情感联系的更深层次的理解。 How---文体结构、语言特点及功能 文本使用结构化格式来表示有关Teddy的信息，包括它的名称、外观、喜欢做什么以及它的特殊功能。它还提供了苏茜写的一篇模型文章，作为学生写自己的动物朋友的文章的例子。
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流，对自己的动物朋友的描述并分享感受，能够结合实际情况理解文本内容. 【未知】在描述动物朋友时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己熟悉的动物外貌、习性、特性、关系和情感。 【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的动物朋友以及对这个动物朋友的情感和感受，提高语言运用能力和口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和理解与动物相关的词汇，如giraffe, bone, neck, radar, echo, guinea pig等。 2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。 3.思维品质：通过对归纳结构化格式的写作活动，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述自己 对动物朋友的认知和感受。 4.文化意识：学习从他们的外表，习惯，能力等角度系统地描述动物朋友。了解不同动物的差异，拓宽学 生对动物世界的认知，增强学生对保护动物的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与宠物朋友相关的词汇和句型，能够准确地描述动物的外貌、习性、特性，并表达和这个宠物朋友的关系和情感。 能够读懂关于介绍某种宠物的短文，并完成相关的任务。 能够根据提供的话题、词汇和句型提示，写一篇关于自己认识的宠物朋友的短文。 教学难点： 1.如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到实际的语言交流中。 2.如何帮助学生提高写作能力，使他们能够清晰、有条理地表达介绍动物朋友。 易错点： 1.听力填空细节捕捉不足 长颈鹿颈部骨骼数量：学生易混淆具体数字（如误填“10”而非“7”）。 蛇的冬眠状态：可能错误填写“awake”而非“all day”或“in cold places”。 词汇语境偏差：忽略“leave them alone”中的关键词“alone”。 2.阅读理解中的术语混淆 雷达原理：学生可能无法准确描述“bats use echoes to navigate”。 仿生设计关联：误将“飞机翅膀灵感”归因于其他动物（如蝴蝶）。 3.写作结构与词汇错误 外貌描述不准确：混淆“short fur”与“long fur”，或误用形容词（如“big head”写成“large head”）。 模板偏离：未按“开头-主体-结尾”结构组织文章，或遗漏特殊行为描述（如“runs after me”）。 易忘点： 1.动物的科学事实 长颈鹿仅有7块颈椎骨（与其他哺乳动物数量相同）。 大多数蛇对人类无害（non-harmful），且冬季全天睡眠（sleep all day）。 2.技术术语与概念 回声定位（echolocation）：蝙蝠通过发出声波并接收回波导航。 仿生学（bionics）：人类从鸟类翅膀获得飞机设计灵感。 3.写作模板关键要素 开头需包含动物名称与外貌（如“white and brown fur”）。 主体需描述习性（饮食、活动）与特殊之处（如“helps me relax”）。 拓展点： 1.仿生学应用案例扩展 鲨鱼皮泳衣：模仿鲨鱼皮肤减少水流阻力。 蜂巢结构：轻质高强度的建筑灵感来源。 壁虎脚掌：研发可重复使用的粘合材料。 2.动物行为与生态意义 讨论蜜蜂授粉对农业的重要性。 分析食物链平衡中蛇类控制啮齿动物的作用。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解并掌握与动物相关的词汇，能够理解关于动物趣味故事介绍的文本内容，如文章中对长颈鹿和蛇的描述。初步感知描述动物外貌特点和习性的句型结构。 任务一:Preparation 学生根据提示图片选择见过的宠物朋友。 任务二:Presentation 1.创设情境 苏茜害怕一些动物。吴老师想帮助她。他正在给她讲一些关于动物的趣事。 听录音，帮Suzy预测表格填写内容。 2. 创设情境： 苏西发现了一篇关于人类如何从一些动物那里获得设计灵感的文章。 创设情境：七年级1班的学生正在谈论人与动物的关系。 任务一: 通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别与动物相关的要点信息，了解学生对动物世界的已有认知水平。
设计意图 帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 创设情境： 吴老师要求七年级一班的学生在宠物周上做一个关于动物朋友的报告。 任务三: Practice 苏西正在做一个关于动物朋友的事实档案。 阅读苏西关于她的动物朋友的文章。 任务三: 检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的创新思维和想象力，能够对宠物进行描述。 任务四: Consolidation D3 写一篇关于动物朋友的文章。制作一个像第1部分那样的事实文件。以苏西的文章为例。 任务五：Summary 任务四: 评价学生在课堂中的参与度和创意，观察学生是否能够积极思考。
设计意图 写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵P64-P66对应单词表单词(包括补充的知识点)。 锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。 让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题： 参考P66的短文和有用的句型，用英语写一篇短文，介绍自己的宠物。 让学生熟悉运用简单句型描述宠物外貌、习性、特性、关系和情感的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。 运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题： 查阅资料，收集宠物的图片和文章，用英语描述它们的外貌特征、性格特点、生活习性、互动感受，与同学们分享。 拓宽学生的知识面，了解不同宠物的真实情况，培养学生的保护动物的意识和信息收集、整理能力。 查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。
课后反思（实施后填写）
亮点： 多元化互动设计。角色扮演与对话练习：通过模拟Millie与Simon的对话，学生能在真实语境中练习目标句型，如“What facts about animals do you know ”，增强语言交际能力。 分层教学与个性化学习。覆盖不同水平学生，确保全员参与。写作模板支持：提供清晰的“开头-主体-结尾”框架（如Suzy的《Teddy》），降低写作难度，帮助学生结构化表达。 跨学科融合与文化意识。仿生学案例：从蝙蝠雷达、鸟类飞机到鲨鱼皮泳衣，将科学知识与语言学习结合，激发探究兴趣。文化对比：讨论中西方对动物的象征意义（如蝙蝠的“福气”与“恐怖”），拓展学生的文化视野。 即时反馈与纠错机制。听力与填空练习：如长颈鹿骨骼数和蛇的冬眠状态，通过核对答案快速修正错误，强化记忆。 不足： 1.发音与听力支持不足。部分词汇（如“echolocation”）或易混淆词（“sun/won”）缺乏发音示范，学生可能因发音不准误判押韵或听力填空。 2.练习形式偏重书面。口语任务较少，如诗歌朗诵、即兴对话等互动性活动未充分展开。听力材料（如Mr Wu与Suzy的对话）缺乏多样化场景，可能降低学生兴趣。 3.科学术语解释不足。“回声定位”“颈椎骨数量”等概念仅简单提及，学生可能因背景知识不足难以深入理解。 改进： 1.增强多感官学习资源。发音支持：嵌入单词发音音频链接（如剑桥词典），重点标注易错词（如“love/move”）。 视频辅助：用短视频演示蝙蝠回声定位、鸟类飞行原理，直观解释科学概念。 2.丰富活动形式与互动。口语任务：组织“动物模仿秀”，学生用英语描述动物特征，同伴猜测。增设诗歌朗诵比赛，要求情感表达与节奏感。听力扩展：增加真实场景对话（如动物园导览、兽医问诊），提升实用性。 3. 细化拓展任务指导。分步模板：仿生发明设计：1. 选择动物特性；2. 画设计草图；3. 用英语标注功能（如“Inspired by octopus camouflage”）。动物日记写作：提供开头句（如“Today I crawled through the grass and found…”）和动词库（sniff, hop, chew）。范例支持：展示优秀作品（如学生自创诗歌或海报），降低畏难情绪。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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