资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Animal friends课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---本课程主要介绍有关宠物的诗歌，并给出两个例子和一组练习，帮助学生学习押韵和宠物相关词汇。它还包括关于宠物的博客文章，以及一些关于养宠物的课堂讨论的提示。 Why---这篇文章的目的是培养学生对宠物在人们生活中扮演的角色的欣赏和理解。通过引导学生思考自己与宠物相处的经历，文章鼓励学生做一些反思。它还提出了积极的宠物观及其在学生成长和发展中的重要性。 How---课文使用诗歌和博客文章来让学生参与阅读和理解材料。它与练习相结合，以测试他们的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判性思维。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对宠物有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经验。 【未知】对于用英语描述宠物相关的文本内容可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学习和练习。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如trick, stick, bite, fight, look after, forget, lonely, be careful with, by sb’s side等，能够用英语准确描述宠物的喜好，能够表达自己对宠物的喜爱和看法，提升语言运用能力和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够听懂、认读并运用文章中的新词汇和短语，如trick, stick, bite, fight, look after, forget,lonely, be careful with, by sb’s side等；能够用英语准确描述宠物的喜好。 2.学习能力：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息，能够与同 学合作完成学习任务。 3.思维品质：学生能够根据课文内容，进行简单的口头和书面表达，如谈论自己对宠物的喜爱和看法 4.文化意识：培养学生对宠物行为的观察能力，让学生了解宠物和人关系，理解保护和爱护宠物的重要性。
教学重难点
教学重点： 1.掌握文章中的新词汇和短语，理解诗歌的主要内容。 2.学习用英语描述动物的外貌、会做的事情和喜好。 教学难点： 1.理解文章中一些复杂句子的结构和含义，如“When I'm lonely, she's always there.”“When I need a friend or feel sad, she is always by my side.”等。 2.能够运用所学知识，结合自己的实际生活，写出自己对宠物的看法和情感。 易错点： 押韵模式混淆。学生可能误判诗句的押韵规律（如《My Dog》中的“tricks”与“sticks”属于同一押韵组，而非与其他行混押）。例句：“He can do wonderful tricks, / And loves to collect sticks.”（AABB 模式中的 C 组，易被误认为与前后押韵无关）。 朗读时忽略轻重音交替，导致节奏不连贯。例如，“He loves to eat and he loves to play”需注意重读“loves”“eat”“play”。 结构划分模糊。学生可能忽略诗节的转换，如《My Dog》前八行与后两行的主题升华。 易忘点： 诗歌主题归纳。学生可能记住诗句的细节，但忽略整体主题，比如《My Dog》强调忠诚和友谊，《My Cat》突出陪伴和安慰。 押韵规律应用。在创作自己的诗歌时，学生可能忘记保持一致的押韵模式，导致诗句不协调。 情感与描写的结合。如何通过具体的行为描写来传达情感，这一点可能在写作时被忽略，导致内容空 洞。 拓展点： 押韵模式扩展。 对比 AABB 与 ABAB 押韵。并尝试改写诗句。 主题对比与创作。比较两首诗的主题差异（狗的忠诚 vs. 猫的陪伴），并引导学生写《My Pet》的仿 文化联想。讨论中西方对“狗”和“猫”的文化象征（如狗代表忠诚，猫象征独立）。
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够了解两篇诗歌的主要内容，学习诗歌中描述宠物喜好和与人的关系的表达。 任务一:Lead in 1、教师展示一幅图和两首关于小狗的诗歌，引导学生用英语朗读。 2、教师提问学生：Have you read any poets about other pets 引导学生们说出自己阅读过的关于动物的诗歌。 任务二:Pre-reading 创设情境：米莉正在阅读两篇关于动物的诗歌。 Before reading, think about the questions below. 1、What animals do people keep as pets in your neighbourhood 2、What do these animals often do 任务一: 学生能够说出这些相关宠物名称。并能通过简单的问题，预判文章内容。 任务二: 学生能够准确判断主题和问题内容，理解诗歌的基本框架。
设计意图 通过导入和呈现环节，激发学生的学习兴趣，为后续的学习活动做好铺垫，帮助学生初步理解文本内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学知识，完成相关的语言练习，巩固对文章内容的理解和对重点词汇的运用。 任务三:While-reading 1、教师引导学生们细读2篇文章。 2、根据刚才读过的2篇诗歌，同学们自由讨论。 3、再次阅读诗歌，找出诗歌中的押韵词。 4、根据短文，判断对错。 任务三: 学生能够正确填写单词，理解诗歌押韵，并且能够理解句子的含义。同时，掌握重点词汇和短语的用法。
设计意图 通过练习，让学生在实际运用中巩固所学知识，加深对文章的理解和对词汇的掌握，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够结合自己的实际生活，运用所学语言，回答问题等，培养学生的语言运用能力、创新思维和爱护动物的能力。 任务四:Post reading 1、小组讨论后，选择2-3个同学表演，每个同学表演诗歌里面的一个句子，其他组的同学猜。 情境：Millie正在阅读2篇关于宠物的博客。 教师让同学们根据图片、提示词，选出表格中单词的正确形式完成短文。 3、教师引导学生思考一下问题，小组讨论并分享观点。 1）Why do you think many people like to keep pets 2）What animal would you like to have as a pet Why 3）What things should you think about before getting a pet 任务五： Summary 任务四: 观察学生是否能够用英语清晰地回答与宠物相关的问题，语言表达准确、流畅，是否能够体现出对宠物的认知和喜爱之情。 任务五: 评价学生总结知识的方式和方法是否合理有效。观察学生在分享总结内容时的表达能力和对知识的理解深度，鼓励学生提出自己的学习心得和体会，进一步加深对知识的理解和记忆。
设计意图 通过回答问题，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神，同时让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力和增强学生爱护动物的能力。帮助学生梳理和巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵Reading和文中对应的单词、短语、固定搭配（包括补充的知识点）。 巩固所学词汇和短语，提高语言记忆能力。 通过背诵，加深对文章的理解和记忆，为后续的语言运用打下基础。
提高题： 写一篇小诗，用英语介绍你的宠物外貌、会做的事情、喜好等。 提高学生的语言运用能力和写作能力，能够将所学知识运用到实际生活中。 通过写作，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生对宠物的观察和思考能力。
拓展题： 根据课文内容和自己的想法，选择一种宠物，模仿诗歌格式创作3-4句小诗，并与同学们分享。 培养学生的社交能力，增强学生的语言交际能力。 通过查找资料和分享，让学生了解关于养宠物的不同观点，培养学生良好的语言文化素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过让同学们读诗和表演动物动作的真实情境，将抽象的诗歌知识融入到具体的语篇和场景中，让学生在熟悉的情境中学习诗歌的押韵模式、主题对比和结构设计等，提高了学生的学习兴趣和理解能力。学生能够更好地理解通过诗歌的形式，结合描述动物的形容词和动词来表达动物的外貌、动作和人们和动物的情感，同时也增强了学生对诗歌表达情感的理解。 不足：在课堂教学中，虽然设计了多样化的教学活动，但对于学习困难的学生关注不够，部分学生在掌握诗歌节奏和重音位置和完成较难的作业任务时仍存在困难，可能导致这部分学生在学习过程中逐渐失去信心。 改进：在教学过程中，更加关注学习困难学生的学习情况，及时给予他们帮助和指导。可以在课堂上设计一些分层教学活动，根据学生的实际水平提供不同难度层次的学习任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。同时，鼓励学生之间互帮互助，成立学习小组，共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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