资源简介

Unit 5 Here and Now
Section A Pronunciation & Grammar Focus
教学设计
一、课程标准分析
核心素养 三级学段目标
语言能力 感知与积累 能识别不同语调与节奏等里解常见语音特征所表达的意义；了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致。
习得与构建 能根据读音规则和音标拼读单词；能归纳学过的语法规则。
表达与交流 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。
文化意识 调适与沟通 初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。
思维品质 观察与辨析 能多角度、辩证地看待事物和分析问题
学习能力 选择与调整 能整理、归纳所学内容， 把握重点和难点。
二、课程内容分析
课程内容 三级内容要求
主题 人与社会-人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信” 人与自然-地理位置(时区)
语篇 非连续性文本，表格(图表)与图示、明信片；日常对话、独白
语言知识 1.语音知识 借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度。 2.语法知识 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。 3.语用知识 具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。
语言技能 在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。
学习策略 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
三、语篇研读
本单元的语音板块设有两个语音活动。活动1呈现元音字母u的几种常见发音和相关例词，目的是让学生通过听读例词，总结归纳元音字母u的发音规律，从而建立字母与音的联系，能正确拼读包含元音字母u的符合拼读规律的单词。活动2主要关注句子重读。学生在此之前已了解句子重读的一般规律，而本单元的活动2要求学生基于对句子重读的理解判断所列对话中哪些单词需要重读。
本单元的核心语法项目是现在进行时。活动3a的表格呈现了现在进行时的核心句型，包含陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其答语。该活动主要让学生观察表格中的句型并画出现在进行时的结构，目的是引导学生探究现在进行时的基本结构、功能意义及用法。活动3b提供了几个短对话，要求学生选择合适的动词并用正确的形式填空。该活动主要是为了巩固学生对现在进行时的理解，掌握动词原形加-ing的不同构成形式。活动3c 呈现了一张明信片，其中的短文内容是外国游客Beth向朋友分享她在中国山西平遥古城的见闻。该短文不仅体现了明信片的典型格式和语言特点，还融入了中国文化信息。让学生完成短文填空，旨在训练学生在复杂语境中灵活运用现在进行时。值得注意的是，短文中的个别句子还体现了现在进行时的另一个重要用法，即表示现阶段正在发生的事情。活动3d设计了一个游戏，让学生一人表演一人猜测动作，然后轮换角色。该活动将语言学习与表演结合起来，目的是加强语言学习的趣味性，在愉快的氛围中进一步提高学生运用目标语言进行表达的能力。
四、学情分析
1. 学生对元音字母u的基本发音有一定的了解，但对其在不同单词中的具体发音变化掌握不够准确。学生在此之前已了解句子重读的一般规律，但对其在实际对话中的应用不够深入。学生对语音学习持有不同的态度。一些学生对发音练习感兴趣，而另一些学生觉得这部分内容枯燥无味。因此，设计有趣且互动性强的活动对于激发学生的学习兴趣至关重要。
2. Section A部分设置了一系列打电话的情境来呈现现在进行时，学生通过听说训练学会询问和了解同学、朋友、家人的日常生活状态以及他们正在从事的活动，已经对现在进行时态有了基本的理解。
五、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.听辨并准确读出字母u的不同发音以及带有字母u的常见单词；总结并掌握字母u的发音规律，正确拼读带有字母u的符合发音规律的单词。
2.在听对话的过程中感知句子重读；结合语境有意识地运用重读突出表达要点。
3.梳理和归纳现在进行时的构成形式、表意功能和用法。
4.总结动词原形加-ing的常见构成形式，并能根据构成规则写出动词的-ing形式。
5.结合语境，正确使用现在进行时询问或描述人们正在进行的活动以及身边正在发生的事情。
六、教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1.1： 情景导入 T shows Ss a video and ask them to find out the sounds of letter “u”. 观看视频，找出字母u的发音。 观看视频，找出发音规律，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该部分语音已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的大概，了解其相关知识储备。
Part1.2： 语音园地 1. T asks students to listen and repeat. How are the bold letters pronounced in these words 2. T asks students to finish Task 1. Listen and repeat. Add one more word to each group. 3. T asks students to read and choose the different sound. 4. T asks students to finish Task 2-- Which words do you think are stressed Underline them. Then listen and check. 读下列单词并分辨其具体发什么音。 完成任务1。 选出发音不同的那一项。 完成任务2。划出重读的单词。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过各种活动降低回忆难度，引导学生总结发音规律，巩固语音知识。 通过听力感知单词的重读规则。引导学生通过听力和例词例句自己寻找出规律，培养学生的自主学习探究能力。
效果评价：教师观察学生能否能准确总结字母u的发音规律。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能准确找出对话中的重读单词，并给出指导，评价和鼓励。
Part2.1： 情景导入 T shows Ss a video and ask them to find out v. -ing. 观看视频，找出动词的-ing形式。 观看视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，找出动词的-ing形式，引出现在进行时。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，了解其相关知识储备。
Part2.2： 语法聚焦 1. T asks students to read the sentences in 3a. Underline the structures for the present continuous tense. We use present continuous tense to talk about actions that are in progress at the time of speaking. Finish Task 1. 2. T asks students to find out sentence patterns of the present continuous tense. 3. T asks students to find out the composition of v. -ing. 4. T asks students to finish Task 2-4. 读3a句子。 划出句中现在进行时结构。 完成任务1。 观察3a句子，合作探究现在进行时的句型结构、动词-ing的构成等。完成3d和任务2-4。 通过朗读句子，划出句中现在进行时结构，引导学生总结现在进行时定义，培养学生观察、归纳能力。 通过观察3a句子，引导学生合作探究现在进行时的句型结构、动词-ing的构成等，培养学生小组合作及自主学习探究能力。
效果评价：教师观察学生能否准确划出句中现在进行时结构；能否归纳出现在进行时的句型结构、动词-ing的构成等，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习，并给出指导，评价和鼓励。
Part2.3： 应用实践 1. T asks students to finish the task in 3b-Complete the sentences with the correct forms of the verbs in the box. 2. T asks students to finish the task in 3b-Complete the postcard with the correct forms of the verbs in brackets. 学生在老师指导下，分析做题步骤并完成任务，在老师的指导下核对答案。 促进语言内化，从学习理解过渡到实践应用，为后面的真实表达做准备。
效果评价：教师观察学生是否准确的使用现在进行时；是否关注到了3c明信片的典型格式和语言特点；能否在小组内有效合作；能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。
Part2.4： 迁移创新 1. T asks students to finish the task in 3d-In pairs, take turns miming different activities and guessing what they are. 2. Extension activity- Make Funny Sentences. 3. T asks students to act out in the stage. 学生根据老师要求，两人一组开展猜测活动。 学生根据分组，写好自己的纸条，参与组句游戏。 通过两人合作和小组合作，学生能够从学习理解过渡到实践应用，促进语言内化。培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生能否准确的使用现在进行时态，能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否跟同学、老师有效合作，礼貌得体地完成任务，语言运用得体、正确。
Part3： 回顾总结 Summarize the key content in this lesson. 学生跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用思维导图给学生进行有序的梳理。培养学生总结归纳、合作探究能力。
Part4： 随堂小练 T assigns the test. 学生完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，老师把握学情。
Part5： 家庭作业 For all: 1. 优化课堂练习。 2. 设计一个情景，正确运用打电话用语编造新对话。 If you can： 在网络上查找关于端午节的习俗，并尝试用英语表达。 学生记录好家庭作业。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
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