资源简介

作业练习
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Project 1 A good student
教科书 书名：译林版《英语》教材三年级下册 出版社：译林出版社 出版日期：2024年12月
作业练习
一、选择合适的句子补全对话，有一项为多余选项 Zhang Hua: It’s break time. (1)_____________ Mike: You and Liu Tao hide. Let me seek. OK Zhang & Liu: All right! Mike: Ten, nine, eight ... one. Oh! You are here, Liu Tao. Liu Tao: Nice! Mike: I can’t find Zhang Hua. (2)__________ Liu Tao: Let’s find Zhang Hua together. (3)__________ Mike: No, he isn’t. Liu Tao: Look! (4)__________ 二、阅读短文，选择正确答案 The art class is over. Some pieces (零件) are on the table. Amy and Betty want to make pictures with them. Amy puts a under three . Wow! It looks like (看起来像）a tree. Look at Betty. She makes a picture with two , two and three . It’s beautiful. What is it Please guess. ( )1. Where is Amy In the garden. B. In the library. C. In the classroom. ( )2. Where are the pieces In the table. B. Under the table. C. On the table. ( )3. Amy uses (使用) ______ pieces. 3 B. 4 C.5 ( )4. Betty’s picture is ________. B. C. ( )5. You can use ________ to make a . three and five two , a and three three and four
练习答案
一、BDAE 二、CCBBA教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Project 1 A good student
教科书 书 名：译林版《英语》教材三年级下册 出版社：译林出版社 出版日期：2024年12月
教学目标
通过完成本项目，学生能够： 1. 绘制学习用品并与同伴交流爱护和保管文具的方式。 2. 梳理并介绍自己参与学校大扫除时具备的能力，培养参与意识与集体精神。 3. 设计校园规则标识，形成规则意识和关爱集体的主人翁意识。 4. 展示并介绍自己的作品，开展“好学生主题演讲活动”，增强“好学生”的信念并获得成长内驱力。
教学内容
本项目基于学生在Module 1 My school life中四个单元的学习内容，结合学生的个人生活经验设置真实任务——“好学生演讲活动”，聚焦“a good student”的鲜活形象，引导学生通过自主学习与对话交流，用英语完成项目任务并进行演讲。学生在“I’m a good student”的演讲中，加深自我认知，感受成长的自信并获得积极的发展内驱力。通过关联性、实践性的活动，即“绘制并交流学习用品——勾选自己参与学校大扫除的项目——设计校园规则标识——开展好学生主题演讲”，引导学生综合运用听、说、读、看、写的技能，分步骤完成一个小型项目，将课堂所学迁移运用到实际生活中，并据此诊断、评价本阶段的学习表现。
教学过程
阶段一：明确项目任务——开展好学生行动 学生诵唱教材前四单元中出现的歌曲或韵律诗，做好热身，进入项目主题“A good student”。学生在教师的引导下，回顾这四个单元的Big question，讨论并总结出这四个单元的主题词为school life，进入本项目A good student的学习。学生思考并在小组内讨论“一名好学生”应具备哪些优秀特征和表现，明确项目任务，理解演讲内容应涉及三个方面：妥善保管学习用品、维护校园环境整洁、参与校园规则制定。 参考语言： S1: I think a good student can put away the school things. S2: A good student can help clean the school/classroom. S3: A good student can make school rules. S4: A good student can also ... 阶段二：绘制学习用品，并与同伴交流爱护和保管学习用品的方法或习惯。 学生在教师的引导下理解学习活动A的要求，激活关于“学习用品”的已有知识经验，通过绘图和问答进一步加深对“school things”的回顾，在语言支架的提示下交流彼此妥善保管学习用品的方法或习惯。 学生先独立绘图，再两两互动，教师巡视进度，并及时给予指导和帮助。在教师的提问引导下，学生感受有条理的自理能力有助于提高学习效率，是好学生的优秀能力之一。 参考语言： S1: What’s this S2: It’s a ruler. S1: Is it a rubber S2: Yes, it is. S1: Where’s the pencil S2: It’s in the pencil case. S1: How do you take care of your school things S2: I put them in my schoolbag. 阶段三：梳理自己能承担的学校大扫除项目。 学生思考自己在校园生活中所具备的服务集体的能力，在教师的指导下，借助学习活动B梳理自己能承担的学校大扫除项目。学生完成勾选后，可以通过表演或游戏等方式交流彼此能承担的项目，感受参与集体劳动的成就感和趣味性，表达服务集体的意愿。 阶段四：设计合理切实的校园规则标识。 学生在教师的引导下，进一步思考问题“What else can I do for my school ”，从而引发对学习活动C的理解和讨论，即校园规则的制定与标识设计。学生先观察范例中的标识，理解其含义，再参照范例学习标识的制作，也可以分小组合作，共同商量并完成一个标识的制作。（教师巡视进度，了解学生的完成情况并及时给与指导和帮助。） 标识完成后，学生在全班展示自己或本组设计的校园规则标识，并简单阐述。 参考语言： Look at this rule for our school. Please ... / Don’t ... We can put it on/in ... Let’s follow the rule and keep our school ... 阶段五：构思并开展“A good student”主题演讲。 学生在教师的指导下观察学习活动D中所展示的演讲稿框架，思考并组内讨论自己的思路。学生以独立或合作的方式，在语言支架的帮助下完善范例中的演讲稿，学习如何梳理演讲内容并组织语言。学生参照范例，独立准备自己的演讲稿。参考语言： Hello. I’m a good student. I can take care of my school things. I put my rubber, my pens and pencils in the pencil case. I put my pencil case in my schoolbag. I can help clean our school. I can clean the desks. I can sweep the floor. I can clean the chairs. I can clean the blackboard. I follow rules at school. Don’t eat in class. 阶段六：展示评价。 学生在教师的指导下，在全班进行“A good student”主题演讲，参照范例用五六句话完整地介绍自己作为一个好学生的优秀品质。教师及时与学生互动，引导学生在表达和倾听的过程中积极参与，提高互动效果，引导正确评价。 除此之外，教师在项目推进的过程中亦要随时观察、评价和检视。观察学生对项目阶段任务的理解程度，观察学生与同伴互动交流的情况，观察学生在独立或合作设计标识时的进展和效率。在宣讲的过程中，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，提炼“好学生”的共性与个性，帮助学生更加了解自我，形成成长内驱力。

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