资源简介

人教版新目标英语七下Unit 3 Keep Fit
Section A 1a–1d, Pronunciation 教学设计
一、教学目标
1.语言运用：能正确认读、拼写和运用重点词汇，如 baseball、basketball、jump rope 等；掌握询问物品所属关系及运动频率的常用句型，如 “Is this... yours ”“Whose... is this ”“How often do you... ”；了解并掌握音标 /i/、/a /、/ /、/i:/、/j/ 在单词中的发音规则以及句子重读规则。
2.思维能力：能够准确描述自己和他人进行体育运动的频率；能运用所学句型询问物品归属并正确应答；通过听力训练，提高学生获取关键信息的能力；借助口语练习，提升学生在真实语境中运用英语交流的能力。
3.审美创造：培养学生对体育运动的兴趣，引导学生树立健康生活的意识；鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生学习英语的自信心和合作精神。
4.文化意识：让学生了解不同国家体育运动的普及情况和文化背景，拓宽国际视野。
二、教学重难点
1.教学重点：重点词汇和句型的理解与运用；掌握询问运动频率和物品所属关系的表达方法；掌握音标在单词中的发音规则及句子重读规则。
2.教学难点：能够在实际情境中灵活运用所学句型进行交流；区分相似音标 /i/ 和 /i:/、/a / 和 / / 的发音；理解并根据逻辑需要正确进行句子重读。
三、教学方法
1.情境教学法：创设运动场景，如体育中心，让学生在真实情境中学习和运用英语。
2.任务驱动法：布置各项任务，如完成表格、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，如 pair work，培养学生的合作精神和交流能力。
4.视听教学法：利用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。
四、教学过程
1.导入（Lead-in）
展示篮球图片，提问学生：“Can you name the sport in the photo Is it a popular sport in China Why do you think so Do you like to do this sport Why or why not ” 引导学生自由发言，分享自己的看法，从而引出本节课的话题 —— 体育运动和保持健康。
展示更多运动图片，如 running、baseball、swimming 等，让学生说出这些运动的名称，并简单询问学生对这些运动的喜好程度，激活学生已有的知识储备，营造轻松的课堂氛围。
2.知识呈现（Presentation）
词汇教学：呈现 1a 中的图片和单词，让学生将运动物品单词与相应图片匹配。教师带领学生认读单词，纠正发音，如 baseball / be sb l/、basketball / bɑ sk tb l / 等，可采用开火车、个别读、齐读等方式进行练习，加强学生对单词的记忆。
句型教学：通过对话示例，引出询问物品所属关系和运动频率的句型。例如：“A: Is this football yours, Han Lin B: Yes, thank you. That’s mine. A: How often do you play football B: I play football three times a week.” 教师讲解句型的结构和用法，并让学生模仿练习，可先进行师生对话，再让学生两两一组进行对话练习，确保学生能初步掌握这些句型。
3.听力训练（Listening）
1b 听力练习：播放 1b 的录音，让学生听对话并回答问题：“Whose football is it Whose baseball glove is it Whose tennis racket is it How do you know ” 听后让学生核对答案，教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解听力内容。
1c 听力练习：再次播放 1c 的录音，让学生完成表格，记录不同人物进行的运动及运动频率。听后让学生相互检查答案，教师对答案进行点评和讲解，强化学生对听力信息的捕捉能力。之后，第三次播放录音，让学生找出每个人进行该项运动频率的原因，并补充完整表格中的 “Reason” 一栏，培养学生获取深层次信息的能力。
4.口语练习（Speaking）
Pair work：让学生根据 1a 中的运动物品单词，进行 pair work，仿照示例对话，谈论自己做运动的频率。例如：“A: Do you jump rope B: Yes, I do. A: How often do you jump rope B: I jump rope every day.” 鼓励学生尽可能多地使用不同的运动词汇和频率副词进行对话练习，教师巡视并给予指导和帮助。
Role - Play：让学生选择 1c 中的一组对话进行角色扮演，模仿对话中的语音语调，体会对话情境。表演结束后，可让其他学生进行评价，教师再给予总结和鼓励，增强学生的口语表达能力和自信心。
Real Play：让学生两人一组，找出双方都有的一件运动物品，然后围绕这件物品进行对话，谈论与之相关的运动或锻炼。鼓励学生在对话中加入建议或原因，如：“A: Do you have a ping - pong bat B: Yes, I do. A: How often do you play ping - pong B: I play it three times a week. What about you A: Twice a week. Can I join your game this weekend B: Of course! A: Hardly ever. I’m not very good at it. B: You can practise with me if you like. A: Thanks.” 培养学生在真实情境中运用英语交流的能力。
5.语音教学（Pronunciation）
音标学习：播放 Pronunciation 1.mp3 录音，让学生听并跟读，学习 /i/、/a /、/ /、/i:/、/j/ 等音标在单词中的发音。教师可结合口型示范，帮助学生正确发音，如发 /i/ 时，嘴角向两边拉伸，舌尖抵下齿；发 /a / 时，由 /a/ 滑向 / / 等。然后，让学生完成 “Add one more word to each group” 的练习，巩固音标发音，教师随机抽取学生朗读单词，检查发音情况。
句子重读规则学习：播放 Pronunciation 2.mp3 录音，让学生听并拍手感知句子中的重读单词，然后再次听录音并跟读。教师讲解重读规则，即语法重读（重读实词，如名词、动词、形容词、副词等）和逻辑重读（重读想强调的任何词），并通过举例让学生理解，如：“Keep fit.（强调动作 “保持” 和名词 “健康”）”“Play with my friends.（强调 “和我的朋友们一起玩” 这个动作）”。让学生根据规则，自己找出更多句子中的重读单词并进行朗读练习。
6.巩固与拓展（Consolidation and Extension）
Talk and retell：展示一些人物和他们的运动频率信息，让学生仿照示例进行描述和复述，如：“The football is Han Lin’s. He plays it three times a week. But Emma hardly ever plays it because she is not very good at it. So Han Lin asks her to practise with him if she likes.” 培养学生综合运用所学知识的能力。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，话题为 “How can we encourage more people to do sports ” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论结果，培养学生的思维能力和团队协作能力。
7.作业布置（Homework）
必做：完成课本第 19 页 Pronunciation 1 的练习，听录音并跟读，给每组单词再添加一个单词；与同学交流，了解他们进行的体育运动，用英语记录下来。
选做：根据自己的运动经历和感受，写一篇小短文，描述自己最喜欢的运动以及运动频率，可适当添加建议或原因，提升写作能力。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和学习情况，及时调整教学方法和进度。对于发音和句型运用较困难的学生，要给予更多的指导和帮助。在口语练习环节，要鼓励学生大胆开口，不要过分在意语法错误，注重培养学生的交流意愿和表达能力。通过作业反馈，了解学生对知识的掌握程度，针对存在的问题进行后续的辅导和强化练习，不断提高教学效果。

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