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(共52张PPT)
1 春
R ·七年级上册
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点)
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点)
学习目标
第一课时
1 春
课堂导入
作者名片
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朱自清(1898—1948)
原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。
本文写于1933年7月，作者写此文时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地。
此文鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ）
酝酿（ ） 窠巢（ ） 披蓑（ ）
戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
suō
lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
●
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●
生难字
认识字音
（ ）日晕
（ ）晕倒
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
（ ）薄烟
（ ）单薄
（ ）薄荷
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
晕
涨
yùn
yūn
zhǎnɡ
zhànɡ
和
薄
báo
bó
bò
hè
hé
hú
huó
huò
多音字
认识字音
理解词义
欢欢喜喜的样子
明亮滋润
文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼唤朋友，招引同伴。
同“婉转”。形容声音抑扬动听。
比喻姿态优美。
炫耀
舒展，活动
欣欣然
朗润
酝酿
呼朋引伴
婉转
花枝招展
卖弄
舒活
整体感知
在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
把握朗读的节奏和情感。
按以下要求听读课文
默读课文，理清文章思路，思考并回答以下问题
全文可以分成几个部分？概括每个部分的主要内容。
文中具体描绘了哪五幅春景图
全文可以分成几个部分？并概括每个部分的主要内容。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第一部分（1）
盼春
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第二部分(2-7)
绘春
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
第三部（8-10）
颂春
文章运用总分总的结构来描写春
整体感知
文中具体描绘了哪五幅春景图？
春草图
春风图
迎春图
春花图
春雨图
整体感知
第二课时
1 春
课前回顾
回顾课文大意，你能不能简要概括文章主要写了什么？
以 “盼春 — 绘春 — 颂春” 为结构
— ① —
脉络
描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春日图景
— ② —
春景图
抒发了对春天的热爱与赞美之情
— ③ —
情感
以拟人写东风报春，“脚步近了”显亲切欣喜。
叠用“盼望着”，以反复手法突出“盼”，显急切向往。
课文研读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【部分解】：
第一部分(1段),盼春。开篇点题，总领下文。
盼春
江南春景图
第２段：
总写春回大地、万物复苏的情态。
３～７段
春草图——小草报春
春风图——微风吟春
春花图——百花争春
春雨图——细雨润春
迎春图——勤人迎春
1、本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？
课文研读
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“一切”勾勒春的轮廓，用拟人的手法总写春回万物复苏之态。
“朗润”写山色渐明转润，“涨”显春水上涨之韵，“红”现朝阳初升之态，皆富动感与春意。
绘春
课文研读
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。
2、在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
课文研读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
拟人
侧面描写：侧面写出春草的柔嫩可爱，表现春草带给人们的欢乐。
“软绵绵”写出草的触感。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春草图
课文研读
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
3、朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
课文研读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
虚实结合：实写花，虚写果，由春花联想秋实。
4、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。
句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
春花图
课文研读
触觉
嗅觉
听觉
5、诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
课文研读
触觉
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。
嗅觉
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的
空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
听觉
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
课文研读
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
引用、比喻 ：引诗句，以“母亲的手”喻春风，触感显其柔暖。
“从嗅觉的角度写春风的味道——芳香。
春风图
课文研读
拟人：以“高兴”“呼朋引伴”等拟人词写鸟儿，显春景中的乐感和作者欢快的心情。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
课文研读
春雨图
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻、排比
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——动静结合、拟人
6、江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
课文研读
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
“风筝” 是春天的信使，表明春天已经来到人间。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上
迎春图
课文研读
“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。“贬词褒用”指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说，属于愉悦性反语。
7、说说“卖弄”一词在表达上的妙处。
【部分解】：
第二部分(2-7段),绘春。
课文研读
以“刚落地的娃娃”喻春，因其新生，显勃勃生机。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻
拟人
以“小姑娘”喻春，因其娇美，显容颜艳丽。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
比喻
拟人
以“健壮的青年”喻春，因其活力无穷，显身姿健壮。
春天像健壮的青年……
比喻
拟人
课文研读
【部分解】：
第三部分(8～10段),颂春。三段文字构成排比，通过人从小到大、 由弱到强的变化赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的“新”“美”“力”。
课文研读
8、结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
课文研读
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
总括轮廓
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
比喻、拟人
春
生机
活力
希望
结构梳理
写景散文 以景为主的散文，常借景抒情或寓情于景。写作时需抓住景物特征，按空间、时间顺序，用移步换景法，以景物变化为脉络。生动的描绘不仅能交代背景、渲染气氛，还可烘托情感，让主题更鲜明，于景中藏情，使景与情交融共生。
散文
与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁。它主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。其主要特点是“形散神聚”。
文体知识
1.意象的诗意化建构
作者以细腻的观察捕捉春天的典型意象，如 “小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”，将自然景物赋予人的情态与生命力。
这些意象并非孤立存在，而是构成相互关联的 “春日图景”—— 从草的嫩绿到花的繁盛，从风的柔和到雨的绵密，从人的活动到动植物的苏醒，共同编织出立体的春之画卷，使读者在具象感知中体会春天的蓬勃生机。
写作特色
2.感官的通感与融合
文章巧妙调动多感官描写，实现听觉、视觉、嗅觉、触觉的交织。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香” 是嗅觉的细腻捕捉；
“像牛毛，像花针，像细丝” 是视觉对春雨形态的描摹；
“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 则通过视觉传递出春雨的朦胧质感。
这种多感官的融合，让春天的形象更具体可感，仿佛能让读者身临其境。
写作特色
3.语言的韵律与节奏
比喻与拟人的灵动运用：将春天比作“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年”，以人的成长喻示春天的发展，既形象又富含哲理；“桃树、杏树、梨树，你不让我……”，“鸟儿将窠巢安在……” 等拟人句，赋予景物活泼的性情，使文字充满童趣与活力。
短句与排比的节奏美：文中多采用短句与排比句式，如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”“坐着，躺着，打两个滚……”，语言简洁明快，富有韵律感，如同春天的节奏般轻快跳跃，增强了文章的感染力。
写作特色
4.情感的自然流露
作者对春天的喜爱并非直白抒情，而是蕴含在对景物的描摹中。
从 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 的急切期待，到对春草、春花、春风、春雨的细致赞美，再到文末对春天 “新、美、力” 的歌颂，情感层层递进，由浅入深，使读者在欣赏春景的同时，自然感受到作者对生命与希望的热爱，实现了景与情的完美交融。
写作特色
5.结构的精巧布局
文章以 “盼春 — 绘春 — 赞春” 为脉络，层次清晰却不拘谨。“绘春” 部分分别描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等场景，看似独立成段，实则通过 “春” 的主线串联，形成 “总 — 分 — 总” 的结构。这种布局既展现了春天的丰富多样，又突出了其整体特征，使文章兼具细节的生动与整体的和谐。
写作特色
朱自清《春》紧扣春的特质，以细腻笔触勾勒出“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅鲜活春景，展现春回大地生机勃发之景，赞美春的活力，带给人希望与力量，激励人们努力奋发。
绘春部分尤为精彩，作者调动全感官细描：草是“偷偷地钻”，藏着破土的劲儿；花是 “你不让我，我不让你”，透着争春的热闹；风里混着 “泥土气息”“青草味儿”，裹着温暖；雨像 “牛毛、花针、细丝”，织出朦胧。
这般生动，源于极致的观察，多读书、积词汇，才能把眼中景化作笔下情，让文字如春天般鲜活。
课堂小结
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。
扩展迁移
比喻就是“打比方”,是根据不同事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(用来做比喻的事物)和比喻词 (比喻关系的标志)。本体和喻体应当是不同的事物，有质的差异，但两者之间又必须有某种相似之处。
(1)明喻：本体和喻体都出现，二者用“像”“好像”“仿佛”“如同”“好似” 等比喻词连接。如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)
学海无涯
(2)暗喻：本体和喻体都出现，中间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语或者破折号来连接。如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青绿山水画 。
(3)借喻：本体和比喻词都不出现， 而是借用喻体直接代替本体。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)这里是借“梨 花 ” 喻雪 。
(4)博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻形容一个本体，常常是同一个比喻词连用，本体和喻体都出现。如：雨是最寻常的……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 一层薄烟。(朱自清《春》)
学海无涯
一般答题格式：这句话运用了比喻的修辞手法，把……比作……,生动形象地写出了……(本体)的……(特点),表达了作者……的感情。
把雪上的羊蹄印比作黑色纽扣，把覆盖大地的雪比作白羊皮袄；把雪渐渐融化比拟为解开纽扣、慢慢脱去白羊皮袄，生动形象地表现冬去春来的情景，表达了人们对春天的期待。
学海无涯
【例题】冰冻了一个漫漫长冬的大地，就像是从羊蹄坑里解开了一粒粒黑色的纽扣，慢慢脱去了捂了一冬的白羊皮袄，一点一点露出了春色。
模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
课后作业
课后习题答案
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。
作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻——“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
课后习题答案
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
示例：
第1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
课后习题答案
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
课后习题答案
同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。
人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。
课后习题答案
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜色和绿的程度。
课后习题答案
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的”写出了野花的动态。
（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。
课后习题答案
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
示例：盼望着,盼望着,东风/来了,春天的脚步/近了。
课后习题答案

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