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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.09
课题 国家机构有哪些 课型 新授 课时 2 序号
内容分析 一、文本位置本课是六年级上册法治专册中第三单元的第一课“国家机构有哪些”。二、内容分析单元内容分析六年级上册第三单元“我们的国家机构”，以“人民当家作主”为主线，先明确国家机构是履行国家职能的组织，再介绍核心机构：全国人民代表大会是最高国家权力机关，行使立法等职权，人民政府、人民法院、人民检察院分别负责行政、审判、法律监督；内容从认识机构到理解职权，再到明晰公民与机构的关系，帮助学生建立国家治理认知，强化“权力属于人民”观念，培养法治意识与公民素养。每课内容分析本课由三个板块组成。第五课《国家机构有哪些》，先明确国家机构的定义，再介绍全国人民代表大会（最高国家权力机关）、人民政府（行政机关）、人民法院和人民检察院（司法机关）的性质与职权，帮学生建立机构认知；第六课《人大代表为人民》讲解人大代表的选举产生、倾听民意、提出议案等职责，展现其作为公民与国家权力机关桥梁的作用；第七课《权力受到制约和监督》说明权力不受制约的风险，介绍宪法、人大、司法及公民监督等方式，培养学生“权力需约束”的法治观念。课时内容分析：本框内容以“认识国家机构”为核心，先明确国家机构是为履行国家职能设立的组织，再分类介绍核心机构：全国人民代表大会作为最高国家权力机关，行使立法、决定等职权；人民政府是行政机关，负责管理社会日常事务；人民法院和人民检察院分别承担审判、法律监督职能。课程还通过政府服务、法院办案等实例，帮助学生清晰区分不同机构的职责，避免认知混淆，为后续理解权力运行与公民参与铺垫基础，同时强化“国家机构服务人民”的核心认知。关系建构（横向 纵向）：从横向看，本课是第三单元的核心课目，前承第四课“公民的基本权利与义务”（明确公民与国家的法律联系，为理解机构职能铺垫），后启第六课“人大代表为人民”（衔接机构与公民的桥梁，让机构认知落地），在单元内起到“承上启下”的关键作用，是构建“公民-机构-权力”认知链的核心环节。从纵向看，本课向下衔接小学阶段对“国家”的初步认知（如国旗、国歌等符号认知），向上为初中阶段学习“国家机构的详细运作”“宪法对国家权力的规范”打下基础，是中小学法治教育中“国家治理”认知体系的重要过渡内容。资源挖掘：视频：《全国人民代表大会》等； 实地：参观当地政府、法院；
课标分析 （一）核心素养：政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。法治观念：树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。责任意识：具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。（二）总目标：学生能够初步了解中国的基本国情，关心时事。理解宪法的意义，知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用；形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一的观念，遵守规则和法律规范。（三）学段目标：政治认同：初步了解中国特色社会主义制度的优越性。法治观念：知道宪法，感受宪法对社会和生活的重要性，形成初步的法治意识。了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。了解每个人都有维护国家利益和安全的责任。
学情分析 已有经验：六年级学生对国家机构有零散生活认知，比如从新闻、家长谈话中听过“政府”“法院”，或接触过社区街道办（政府基层组织）、见过交警执法（行政职能体现），但未形成系统概念，也不清楚各机构的性质与职权区别，对“全国人民代表大会”等核心机构的认知较模糊，需从生活经验切入建立关联。个性差异：部分关注时政、常看新闻的学生，对机构名称和职能了解更多，能主动关联社会事件；而较少接触此类信息的学生，易因概念抽象产生理解困难。此外，逻辑思维强的学生更易梳理机构关系，思维偏具象的学生则需借助案例、情境才能更好理解，差异主要体现在认知广度和思维方式上。补救措施：对认知薄弱的学生，用“生活场景+机构”案例（如“办身份证找派出所—属于政府职能”）具象化讲解；通过小组讨论，让了解多的学生分享见闻，带动同伴学习。课后提供简易图文手册（如机构职能漫画卡），帮助巩固；针对理解慢的学生，单独用1-2个简单问题（如“法院是管什么的”）强化核心认知。学生可能提出的问题为什么全国人民代表大会是最高权力机关？”“政府和法院谁管谁？”“我们身边有哪些国家机构？”“人大代表和国家机构有关系吗？”这类问题多围绕“机构地位”“职能边界”“生活关联”展开，需结合具体案例和简单逻辑（如“人大制定法律，政府执行法律”）解答，避免抽象表述。
学习目标 1.通过阅读材料和事例、生活经验，能说出人民代表大会的产生过程、国家机关及其主要负责人的产生和工作方式，能理解并说出我国实行人民代表大会制度，国家的一切权力属于人民，人民通过人民代表大会行使国家权力。2.通过阅读材料，初步了解“一府一委两院”的设置和产生；通过图示、小组讨论、联系生活，理清人民、人民代表大会、“一府两院”的关系，知道一切国家机关及其工作人员要依法行使职权，接受人民监督，为人民服务。
学习重难点 重点：明确“人民→人大代表→人大→其他国家机关”的产生逻辑，掌握人大产生国家主席、国务院总理等及监督其工作的职能，理解“国家一切权力属于人民”。难点：理解人民通过人大代表“间接”行使权力的特点，厘清人大“产生”与“监督”其他国家机关的内在关联。突破措施：用链条图具象产生逻辑；以“班级选代表提建议”模拟，化解“间接性”；结合人大会议片段，直观感受人大的产生与监督职能。
课时任务及问题链 任务：模拟“全国人民代表大会核心环节”以“班级模拟全国人大会议”为场景，分组承担不同角色：“人大代表组”“国务院代表组”“最高人民法院代表组”。任务分两步：①“选举环节”：人大代表组投票选出“模拟国家主席”“国务院总理”；②“监督环节”：国务院、最高法代表组向人大代表组作“年度工作汇报”，人大代表组提问评价。1. 选举“模拟国家主席”时，为什么只能由“人大代表组”投票，而不是全班同学直接投？这对应课堂学的哪一逻辑？2. 国务院代表组作完汇报后，“人大代表组”为什么能提问评价？这体现了人大与国务院的什么关系？3. 从“选领导人”到“听汇报”，整个过程能说明“国家一切权力属于谁”吗？请结合任务细节解释。4. 如果“模拟国务院总理”不向“人大代表组”汇报工作，会有什么问题？这说明国家机关行使职权要注意什么？
课前准备 学生准备：1.提前了解1个身边的人大代表事迹，初步感知代表职能；2. 按分组角色（如“人大代表”“国务院代表”），准备1-2个对应角色的关键发言点。教师准备：人大会议视频片段。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
“设计模拟人大代表选举流程”——理解人大代表的产生 1. 我们设计的选举流程中，哪一步体现了“人民选代表”？2. 为什么选票要写候选人的条件或承诺？这和“代表对人民负责”有什么关系？3. 如果只有少数人投票，选出来的代表能代表全班意愿吗？ 学习内容：人民通过民主选举产生人大代表，人大代表代表人民意愿、对人民负责。学生活动：“选民小组”（全班同学）分组讨论，设计“班级人大代表”选举流程：确定选票内容（如代表候选人条件）、投票方式（无记名）、计票规则，画在纸上并标注“体现人民意愿”的环节。 教师查看各组流程设计，重点评价是否包含“选民参与”“反映意愿”关键环节（如选票列候选人承诺），是否体现“民主选举”核心。 对不懂“如何设计流程”的小组，提供简易模板（含“提名候选人→选民投票→公布结果”三步骤）；对忽略“代表对人民负责”的，提问引导：“选出来的代表要帮大家做什么？流程里怎么体现？”
“模拟人大选举国家机关领导人”——掌握人大产生其他机关 1. 为什么只有“人大代表组”能投票选“国家主席”，而不是所有同学直接投？2. 选举结果出来后，能说明“国家权力属于谁”吗？请结合我们的模拟活动解释。3. 如果代表投票和自己选民的意愿不一样，会有什么问题？ 学习内容：全国人民代表大会产生国家主席、国务院总理等，国家权力属于人民。学生活动：“人大代表组”（子任务1选出的代表）领取模拟选票（含“国家主席”“国务院总理”候选岗位），按规则投票，记录选举结果；其他同学作为“人民观察员”，记录“代表投票”与“人民意愿”的关联。 观察“人大代表”是否明确“自己代表选民投票”，是否能说出“为什么只有代表能投票”；查看“观察员”记录，评价是否理解“代表投票=间接体现人民意愿”。 对混淆“谁能投票”的代表，用短句强化：“代表是人民选的，所以替人民选领导人”；对观察员记录不清晰的，提供记录框架（“代表投票→对应人民意愿→体现______”）。
模拟人大听取工作报告与监督”——厘清人大监督职能 1. 国务院、最高法为什么要向“人大代表组”作报告？这体现了什么关系？2. 代表提问“没做好的事怎么改进”，这是在行使什么权力？3. 如果这些机关不向人大作报告、不接受监督，会有什么后果？ 学习内容：人大监督由其产生的国家机关（如国务院、最高法），相关机关需向人大作工作报告、对人大负责。学生活动：“国务院代表组”“最高法代表组”分别准备1分钟简易“工作报告”（如“过去做了什么事”），向“人大代表组”汇报；汇报后，人大代表提问（如“这件事没做好，接下来怎么改进”），并对报告打分（满意/需改进）。 评价“汇报组”是否说清“工作内容”（体现对人大负责），“代表组”提问是否围绕“监督改进”（如指出问题、提要求），是否理解“汇报=接受监督”。 对不会写“工作报告”的小组，提供模板（“已完成：；待改进：”）；对代表不提问的，给出示例问题（“你说的这件事，怎么证明对人民有好处？”）。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
国家机关产生相关小互动和家长聊1个话题（如“人大代表怎么选”“政府向谁汇报工作”），或看1段人大会议短片段，记录1个核心点（如“人大产生国家主席”），用3句话内简易笔记下次课分享。 实践类 目标一、二 本周
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