资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 我们受特殊保护 ( https: / / www.21cnjy.com / 9 / 162822 / ) 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置《宪法是根本法》是部编版六年级上册第四单元第一课。本课题设置三个与宪法相关的话题：“感受宪法日”“宪法具有最高法律效力”“树立宪法权威”。二、内容分析单元内容分析本单元共两课，以“法律对未成年人的特殊保护”和“知法于法、依法维权”为逻辑主线。第8课《我们受特殊保护》引导学生了解关于未成年人的法律知识，对自身的法律属性有所认知，了解国家给予未成年人特别关怀，制定专门法律来全方位保护未成年人。第9课《知法守法 依法维权》将视野从未成年人扩大到一般公民，引导学生遵守法律、做守法公民，帮助学生用好法律、维护权利，让学生了解维护权利的途径，方法和技巧每课内容分析教材分析第三框《特殊关爱 助我成长》。少年兴则中国兴，少年强则中国强。为未成年人创造良好的社会环境，是全社会共同的责任。在我国，家庭、学校以及整个社会在未成年人成长过程中都给予了许多特别关怀。国际社会也一直致力于对未成年人的保护。家庭是构成社会的基本单位，也是未成年人生活、成长的主要场所。父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务。引导学生回忆，讲述在成长过程中，自己感触最深的来自家庭的关爱故事，表达自己的感恩之心。了解《中华人民共和国反家庭暴力法》,旨在让学生明白家长不得实施家庭暴力。学习第一部专门保障儿童权利且具有法律约束力的国际性公约——《儿童权利公约》，旨在让学生明确每个儿童应该享有的生存权、受保护权、发展权和参与权。通过回忆生活，体会社会各界对未成年人的关爱，特别是对留守儿童的关爱，让学生懂得感恩。理解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义，并学会依法维护自己的权利。课时内容分析：本框内容可以浓缩为让学生懂得感恩。理解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义，并学会依法维护自己的权利。关系建构（横向 纵向）：横向：本单元是义务教育教科书《道德与法治》六年级上册的最后一个单元，也是法治教学的落脚点。小学道德与法治的课程中，的五个年级的教材以碎片化的呈现方式，将法治教育的内容融入课本，学生在学习过程中对于法治、法律等概念已有初步了解。在此基础上，通过学习本册书的前三个单元，学生较为集中地学习相关知识，对法治体系有较为系统的认知，能够从法律的角度认知日常生活现象和人们的社会行为。在此前的阶段，学生逐步学习 “有哪些法律规定“=”和“法律为什么要这样规定？”感受生活中的法律，了解先法的地位与内容，认识公民身份和国家机构，本单元更加重视法律的实际用，培养学生运用法律解决问题的意识。通过对于未成年人相关法律的了解。以及对“知法寸法、依法维权”这一概念的深化学习，学生进一步了解法律的运行机制，从对依法治国、依法办事产生更深的认同，打上法治思维的烙印。纵向：本单元阐释重要的民事权利，让学生感知生活中的法，身边的法，了解法律对未成人的特别保护，初步理解权利行使规则，依法维权和滥用权利的区别，学习依法维权基本途径，树立依法维权意识，形成对校园取凌行为的认知和防范意识：初步认知常见的违法和犯罪行为，意识到其危害，了解要承担的法律贡任。通过对这些内容的了解和学习，学生进一步树立规则意识，敬畏法律，养成遵纪寸法的行为习惯，具备一定运法律知识辨别是非、维护自身合法权益的能力，为在初中阶段进一步强化宪法法律至，民主法治等理念，进一步培券学生的法治观念打下基础。资源挖掘：读书推荐《儿童权利公约》、视频资源、国际家庭日主题活动。
课标分析 法治观念：1.了解公民的基本权利和义务，梳理权利和义务相统一的观念。→通过阅读相关资料，学生了解未成年人受国家特殊保护的原因。知道我国对未成年人给予特殊保护的相关法律及其规定，感受家庭、学校、社会、司法对未成年人的特殊保护，并学会依法维护自己的权利。2.知道违法要承担责任，形成守法意识。→通过了解法律是一种特殊的行为规范，尤其是对未成年人具有特殊的保护作用，培养学生关心法律、尊重法律的情感，增强学法、守法、用法的意识。
学情分析 已有经验：六年级的学生已经具备自我意识，对关于自身的问题有更多思考，会有意识地维护自身权利。对于威胁自身安全、利益的问题能够主动解决，并具有向外界求助的意识和能力。个性差异：与成年人相比，未成年人在生理上和心理上具有自身突出的特点，在社会生活中处于弱势群体，容易受到不法侵害，容易受到不良影响。未成年人的身心发展正处于一个由不成熟走向成熟的过渡时期，这个时期迫切需要家庭、学校、社会等方面给予特别的关心爱护、引导与帮助。补救措施：通过学法，让学生知道司法保护着我们，并学会依法维护自己的权利。根据教学目标和内容的需要，遵循以人为本、以学生为本，倡导“自主一合作一探究”的教学理念，我主要采用情境教学法、讨论式教学法、活动式教学法。采用的学法是自主探究、合作交流等。自主探究是学生主动探究、讨论，交流对知识的理解；合作交流是学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。这也是贯彻学生主体性原则的体现。学生可能提出的问题“为什么要特殊保护儿童？”“ 保护儿童的法律有哪些呢？”“ 儿童权利受到威胁时，可以寻求哪些机构的帮助？”
学习目标 1.通过阅读相关资料，学生了解未成年人受国家特殊保护的原因。知道我国对未成年人给予特殊保护的相关法律及其规定，感受家庭、学校、社会、司法对未成年人的特殊保护，并学会依法维护自己的权利。2.通过与同伴交流、分享探究的过程或结果，学生能对问题提出自己的想法或看法，学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料，在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。3.通过了解法律是一种特殊的行为规范，尤其是对未成年人具有特殊的保护作用，培养学生关心法律、尊重法律的情感，增强学法、守法、用法的意识。
学习重难点 重点：通过阅读相关资料，学生了解未成年人受国家特殊保护的原因。知道我国对未成年人给予特殊保护的相关法律及其规定，感受家庭、学校、社会、司法对未成年人的特殊保护，并学会依法维护自己的权利。难点：通过了解法律是一种特殊的行为规范，尤其是对未成年人具有特殊的保护作用，培养学生关心法律、尊重法律的情感，增强学法、守法、用法的意识。突破措施：通过查阅资料、观看视频。采用情境教学法、讨论式教学法、活动式教学法等方式加深理解和感悟。
课时任务及问题链 任务：“我爱我的家---家庭温暖宣讲日”1. 你从家人的哪些行为中感受到了爱？2. 你认为家庭关爱对个人成长有什么重要意义？？3. 当自身安全受到威胁时，你会寻求谁的帮助？提示：1.课时驱动性任务呈现任务2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）3.引起注意，引导期待4.有指向问题解决的评价标准5.此环节等同于导入新课
课前准备 教师：课本、ppt、相关资料学生：课本
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、分享故事，回忆导入（目标1、2） 1.考考你：我们每个人都有自己的家，你知道国际家庭日是哪一天吗？为什么要设立国际家庭日？2. 小组分享“家庭的爱”小故事。回忆一下，在你的成长过程中，感受到了哪些来自家庭的关爱 感受着这一份浓浓的爱，你想说什么？ 学习内容：一、“家庭保护我”——家庭关爱学生活动：【1.1993年，联合国大会通过决议，宣布每年的5月15日为国际家庭日，以提高国际社会对家庭重要性的认识，促进家庭的和睦、幸福与进步。2.讲述自己感触最深的故事，表达自己的感恩之心。预设：作为未成年人，应听从父母的教导，孝敬父母。子女在成年后，有赡养扶助父母的义务。 评价任务：学生能够表达自己的看法，声音清晰洪亮。评价标准：声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。评价方式：小组互评，展示时，其他小组可评价其选材的合理性。 个别学生表达不流畅。补救措施：教师鼓励，同学进行相应补充。
二、司法关爱，辩论风采（目标2、3） 1.小小辩论赛：父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务。有人说“棒头下出孝子”。你赞成这样的观点吗？为什么？2.司法保护我：面对家庭暴力，有哪些法律可以保护我们？3.小小擂台赛——法律常识我知道⑴未成年人是指未满多少周岁的公民？⑵第一部专门保障儿童权利且具有法律约束力的国际性公约是什么公约？⑶教材中介绍了哪些保护未成人的法律？你还知道有哪些保护未成人的法律？⑷谁是未成年人的监护人？⑸父母可以带未成年人进游戏厅吗？ ⑹学校组织的义务劳动属于使用童工吗？ 学习内容：“司法保护我”——司法关爱学生活动：1.父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务。有人说“棒头下出孝子”。你赞成这样的观点吗？为什么？父母应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动。在法治社会，不得实施家庭暴力。2.面对家庭暴力，有哪些法律可以保护我们？⑴世界大多数国家和地区已将遏制家庭暴力纳入法律程序。我国于2015年制定了《中华人民共和国反家庭暴力法》, 2016年3月正式施行。⑵1989年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利公约》， 旨在为世界各国和地区的儿童创建良好的成长环境。《儿童权利公约》是第一部专门保障儿童权利且具有法律约束力的国际性公约，阐述了应赋予所有儿童生存权、受保护权、发展权和参与权。3.法律常识我知道，学生抢答。 评价标准：评价任务：学生能够积极参与辩论并发表自己的看法。2.学生认真回答问题。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。 个别学生对相关法律了解欠缺，观点有所偏颇。补救措施：其他学生、老师进行纠正解释。
三、学校关爱，温暖分享（目标2、3）四、社会关爱，交流分享（目标2、3）五、关爱留守儿童在行动（目标3） 1.观察生活，说说在学校里，谁在保护着我们？2.温暖分享——“学校里的温暖镜头”。回想起这温暖的一幕幕，你有哪些心里话想说？3.当我们受到校园欺凌的时候，应该怎么办？1.小组交流：一个社会对未成年人的态度，可以反映出它的文明程度。全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。在社会生活中，未成年人容易受到的侵害有哪些？我们应该如何保护自己？2.一起分享:在你的成长过程中，感受到了哪些来自社会各界的特别关怀 1.你是留守儿童吗？为什么？2.小组讨论：⑴留守儿童在成长中可能面临哪些问题 ⑵如果我们是留守儿童，在成长中遇到了问题，你会如何解决呢？⑶就如何更好地关心、帮助留守儿童提出建议。 学习内容：三、“学校保护我”——学校关爱学生活动：1.说说在学校里，谁在保护着我们？预设：老师、保安、食堂工人、保洁阿姨、交警叔叔等。2.温暖分享——“学校里的温暖镜头”。回想起这温暖的一幕幕，你有哪些心里话想说？预设：“开学第一课”，消防安全演练，校车安全演练……3.当我们受到校园欺凌的时候，应该怎么办？预设：第一时间告诉老师，回去告诉父母，告诉对方家长……学习内容：四、“社会保护我”——社会关爱学生活动：1.小组交流：在社会生活中，未成年人容易受到的侵害有哪些？我们应该如何保护自己？2.一起分享:在你的成长过程中，感受到了哪些来自社会各界的特别关怀 预设：网吧门口张贴了禁止未成年人进入的警示牌；网吧门口张贴了禁止未成年人进入的警示牌；免费乘坐公共汽车；免费参加图书馆公益讲座……学习内容：五、关爱留守儿童——我们一起行动学生活动：1.你是留守儿童吗？为什么？2.小组讨论：⑴留守儿童在成长中可能面临哪些问题 预设：父母不在身边、生活缺少照料、学习缺乏引导、心事无人诉说……许多农村留守儿童遭遇着物质与精神的双重贫困。⑵如果我们是留守儿童，在成长中遇到了问题，你会如何解决呢？⑶就如何更好地关心、帮助留守儿童提出建议。 评价任务：学生能够回忆自己的日常生活并清晰表达自己的观点。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。评价任务：学生能够回忆自己的日常生活并清晰表达自己的观点。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。评价任务：学生能够回忆自己的日常生活并清晰表达自己的观点。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。 问题预设：个别学生状态不积极。补救措施：其他学生营造氛围并带动同学参与，并且老师及时观察引导。问题预设：个别学生状态不积极。补救措施：其他学生营造氛围并带动同学参与，并且老师及时观察引导问题预设：个别学生状态不积极。补救措施：其他学生营造氛围并带动同学参与，并且老师及时观察引导。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
回忆自己受到的关爱印象最深的一件事，讲给其他人听。 基础类 目标一 5分钟
化身法律宣传小使者，上街给未成年人讲解 实践类 目标三 10分钟
板书设计 8我们受特殊保护家庭保护学校保护社会保护司法保护
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑