资源简介

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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 宪法具有最高法律效力 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置 本课时内容位于六年级上册第四单元“我们受法律保护”的第九课“知法守法 依法维权”第一板块，是单元“认知法律保护→学会依法维权”逻辑链的核心实践环节。从教材整体架构看，它承接了前两课“法律护我成长”“知法于心”的理论认知，向下则为后续“应对侵害有方法”等板块提供维权方法支撑，是从“知法”到“用法”的关键过渡文本。二、内容分析单元内容分析第四单元以“未成年人受法律特殊保护”为核心主题，围绕“为什么受保护→受哪些保护→如何用法律维权”展开。单元内3课层层递进：第一课明确“法律是保护未成年人的坚强后盾”，第二课介绍家庭、学校、社会等多方面法律保护，本课时所在的第九课则聚焦“权利受侵害时的行动策略”，是单元目标从“认知保护”转向“实践维权”的落脚点，旨在让学生将单元所学法律知识转化为维护自身权利的实际能力。每课内容分析第九课“知法守法 依法维权”共设两大板块：第一板块“用好法律维护权利”（本课时）、第二板块“应对侵害有方法”。本课以“权利受侵害后的解决路径”为核心，第一板块侧重“维权的法律依据与意识建立”，通过吕慧娴案例让学生识别侵权行为、匹配法律条款、理解维权必要性；第二板块侧重“具体维权方法与风险规避”，二者共同构成“‘为什么维’→‘怎么维’”的完整维权认知体系，本课时是本课维权逻辑的起点。课时内容分析：本课时以“吕慧娴被强迫打工、失学且欠薪”的真实案例为核心载体，内容分为三部分：1. 侵权识别：通过案例分析，明确未成年人受教育权、劳动报酬权（特殊保护范畴）等核心权利；2. 法律支撑：关联《未成年人保护法》《义务教育法》，让学生知道维权的法律依据；3. 意识引导：对比“忍气吞声”与“依法维权”的后果，树立“权利受侵要主动维权”的观念。内容设计以案例为锚点，将抽象法律知识与具体生活情景结合，符合六年级学生“从具象到抽象”的认知特点。关系建构（横向 纵向）：1. 课内外关系：本课时内容连接教材法律知识与学生生活实际，案例中的“失学、欠薪”可延伸到学生可能遇到的“被强制补课、购买到劣质文具”等现实场景，实现“教材案例→生活问题”的迁移；2. 知识与能力关系：以“识别侵权（知识）→找法律依据（知识）→想维权办法（能力）”为逻辑，让学生在掌握法律知识的同时，逐步形成基础维权能力；3. 认知与价值观关系：通过案例分析，在“知道维权方法”（认知）的基础上，渗透“依法维权是正当行为”的价值观，避免学生形成“怕麻烦、忍一忍”的错误观念。资源挖掘：1. 案例资源图：以吕慧娴案例为核心，可拓展两类资源——正面资源（如“未成年人通过居委会协调，恢复上学机会”的本地案例）、反面资源（如“因未及时维权，导致权益持续受损”的警示案例），通过正反对比强化维权意识；2. 法律资源图：聚焦《未成年人保护法》中“受教育权”“禁止使用童工”条款、《义务教育法》中“父母或监护人必须保障适龄儿童入学”条款，可将条款内容转化为“法律小贴士”图文卡，搭配案例场景标注适用条款，降低法律知识理解难度；3. 生活资源图：挖掘学生身边的维权场景资源，如“校园周边文具店退换货纠纷”“课外培训退费问题”等，制作“生活维权情景卡”，同时关联“家长、学校德育处、社区居委会、12345市民热线”等身边维权渠道，形成“生活场景→对应渠道”的资源匹配表，让学生知道“身边找谁帮”。
课标分析 政治认同：通过学习《未成年人保护法》等法律，体会国家对未成年人权利的保障，增强对中国特色社会主义法治的认同。 道德修养: 明确依法维权符合道德规范，树立尊重他人权利、依法行事的意识，培养责任担当的道德品质。 法治观念：了解公民（含未成年人）权利及法律保障，掌握依法维权路径，养成遇事找法、靠法解决问题的思维： 1.了解公民的基本权利和义务，梳理权利和义务相统一的观念。→通过阅读相关资料，学生了解公民享有的各项权利，了解保护公民权利的相关部门法，未成年人享有的其他特殊权利，了解依法维权的途径，对司法制度、法院、检察院、律师的功能和职责有初步的认识。 2.知道违法要承担责任，形成守法意识。→通过讨论、交流等，学生懂得遵守法律，做守法公民，不违法犯罪；在权利受到侵害时，知道运用相应法律，依法维护自身权利；远离违法犯罪行为，形成守法意识与习惯。
学情分析 已有经验：六年级学生在成长过程中已经接触了许多生活情境，对于如何处理日常生活事务有了一定的经验和想法。但是，在权利受到侵害，或是遇到纠纷时，学生很难运用法律维护权利。通过本课教学，旨在进一步培养学生的法治思维，引导学生遇事时要想到法律维护权利，并在此基础上寻求相应法律的救济。个性差异：六年级的学生知晓许多不良行为，但并未将这些行为提升至违法的高度，也认识不到自己有“不触犯法律”的义务。通过本课教学，也在于引导学生理解不良行为在法律上的意义，从而在思想和行为上遵守法律，做守法公民。补救措施：学生在运用法律维权的途径、方法和技巧方面的认识还是比较模糊的。本课重在为学生提供方法论上的指导，引导学生认识预防才是成本最低的维权方式，帮助学生提高自我保护的意识和能力。设计本课时，以生活德育、实践德育、生本教育为基本理念，以学生的社会生活为基础，以帮助学生参与社会、学习做人、正确做事为课程实施的价值追求。主要采用了民主讨论法、情境教学法、典型分析法、现实演绎法等教学与活动的策略。学生可能提出的问题 1. 我们能靠哪些法律维护权利，权利被侵犯时第一步该做什么？ 2. 未成年人有哪些简单的维权方式，需要准备什么证据？3. 家长不同意用法律维权时，该怎么说服他们？
学习目标 1.通过阅读相关资料，学生了解公民享有的各项权利，了解保护公民权利的相关部门法，未成年人享有的其他特殊权利，了解依法维权的途径，对司法制度、法院、检察院、律师的功能和职责有初步的认识。2.通过上网、查阅文献资料等方法，学生了解公民享有的权利和保护公民权利的相关部门法；通过实地观察、交流访谈等方法，学生了解司法制度、法院、检察院、律师等功能与职责；学习搜集证据的相关方法：摄像、录音、签订合同等。3.通过讨论、交流等，学生懂得遵守法律，做守法公民，不违法犯罪；在权利受到侵害时，知道运用相应法律，依法维护自身权利；远离违法犯罪行为，形成守法意识与习惯。
学习重难点 重点：通过阅读相关资料，学生了解公民享有的各项权利，了解保护公民权利的相关部门法，未成年人享有的其他特殊权利，了解依法维权的途径，对司法制度、法院、检察院、律师的功能和职责有初步的认识。难点：通过讨论、交流等，学生懂得遵守法律，做守法公民，不违法犯罪；在权利受到侵害时，知道运用相应法律，依法维护自身权利；远离违法犯罪行为，形成守法意识与习惯。突破措施：通过查阅资料、观看视频。学习小组交流等方式加深理解和感悟。
课时任务及问题链 任务：“本该在教室里读书，却被老板带到工厂打工，不仅每天要干重活，老板还不肯让她回学校，连应得的工资也一直拖着不发。看着吕慧娴既没法上学、又拿不到工资的困境，大家会不会好奇——她的哪些权利被老板伤害了？如果是你，会像吕慧娴后来那样勇敢维权吗？1. 在工厂打工期间，老板不仅不让她上学，还拖欠工资，从法律层面分析，她的哪些权利被老板侵犯了？2. 通过向有关部门反映问题成功维护了自身权利，她的维权行为能找到哪些法律依据？（可提示结合《未成年人保护法》《义务教育法》思考）3. 假如最初因害怕而选择“忍一忍”，没有主动维权，可能会出现什么结果？这能说明权利被侵犯时“主动依法维权”有何关键意义？4. 联系的维权经历，如果我们身边有同学面临类似“被要求放弃上学”的困境，参考吕慧娴的做法，我们可以给这位同学提供哪些具体的帮助建议？
课前准备 学生准备：找找身边有哪些和宪法相关的活动，观看“宪法日”相关视频。教师准备：教学媒体、宪法相关资料包。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、激发兴趣，导入新课（目标1） 在工厂打工期间，老板不仅不让她上学，还拖欠工资，从法律层面分析，她的哪些权利被老板侵犯了？ 学习内容：同学们，在第8课《我们受特殊保护》中，我们学习了未成年人的特殊权利，今天我们将视角从未成年人的特殊权利，扩展至未成年人及普通公民的普通权利，一起学习第9课《知法守法 依法维权》。本课有三个话题，今天我们学习第一个话题：用好法律 维护权利。让我们来认识一位姐姐，她的名字叫——吕慧娴。我们一起来听听她的故事。学生活动：齐读并理解课题《知法守法 依法维权》。认真倾听。 评价任务：学生能够认真倾听故事。评价标准：坐姿端正，注意力集中。 问题预设：个别学生状态不佳。补救措施：教师及时提醒。设计意图：由第8课导入到新课，以旧带新，链接知识。
二、知法用法，维护权利（目标2、3） 2.通过向有关部门反映问题成功维护了自身权利，她的维权行为能找到哪些法律依据？（可提示结合《未成年人保护法》《义务教育法》思考） 学习内容：活动一：用法律维护权利（一）知晓法律1. 教师出示材料一（多媒体画面+配上画外音）：懂法、用法、学法的心路历程。2.学生观看后在小组内讨论：故事中，吕慧娴的哪项权利受到了侵犯？是哪一部法律维护了她的权利？(受教育权；《中华人民共和国义务教育法》)你是怎么认识事例中不同人物行为的？3.在学生交流的基础上，师小结：吕慧娴积极寻求各方保护，维护自身权利的事例，让我们认识到公民享有广泛的权利，可以运用法律，依法维护权利。4.请同学们阅读P82页正文，并思考：未成年人的一般权利有哪些？5.在学生交流的基础上，PPT出示未成年人的权利大致有以下16种：发展权、受保护权、参与权、受教育权、 刑事豁免权、隐私权、 受保护权， 生命健康权、人身自由权， 姓名权， 肖像权、荣誉权、财产所有权、 著作权、专利权、批评、建议、申诉、控告、检举权、取得国家赔偿权、宗教信仰自由权、通信自由和通信秘密权。6.小结：同学们，在生活中，如果遇到一些问题不能通过协商解决时，要想到有法律，法律可以广泛保护我们的权利。（二）用好法律1. 教师： 大学生吕慧娴在法律援助中心实习。这一天，她为几名前来请求法律援助的人提供了建议。2. PPT出示材料二，请同学们阅读四个案例，有不懂的地方在小组内交流，请教，或者全班交流。3.请同桌之间选一个场景模拟练习。学生活动：1.观看多媒体展示的资料。2.小组内讨论：故事中吕慧娴的哪项权利受到了侵犯？是哪一部法律维护了她的权利？事例中不同人物的行为，你是怎么看待认识的？3.全班交流。4.阅读P82页正文，思考：未成年人的一般权利有哪些？并列举交流。5.思考，老师出示的这些未成年人一般权利，你自己或者你有没有见过受到伤害？举例说说。1. 观看并思考老师出示的四个案例。2.有不懂的地方小组内请教或查阅相关书籍资料。参与全班交流。3. 模拟练习：同桌之间一位同学扮演吕慧娴，一位同学扮演求助者。演一演。4.列举生活中亲身经历或遇到的事例，说说是通过法律途径解决问题的。5.了解常见的司法方式：仲裁、私力救济、报案、诉讼等。6.理解并朗读P83页正文。 评价任务：1.学生能够发表自己的看法。2.学生能够准确说出知道的相关法律。3.学生积极参与情境模拟，大胆发表自己看法。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。 问题预设：部分学生对相关法律了解欠缺，不能积极参与模拟讨论。补救措施：倾听其他同学补充，通过阅读知识窗进行补充。设计意图：通过丰富直观的视频资料，培养学生用法律维护权利的观念。由于学生年龄所限，自身经历有限，家庭成员也没有直接经验，遇到问题还没有用法律解决的观念，通过其他途径处理问题时与不知道有法律作为后盾。本环节的目的是改变这种认知，让学生了解法律可以广泛保护权利。引导学生进一步认识公民享有广泛的权利，各个部门法从各个方面保护公民的权利。四个情景分别是：运用社会法处理劳动纠纷；运用民法处理侵权损害赔偿；运用行政法启动调查程序；运用诉讼程序法启动司法程序。
三、未成年人专门保护（目标2、3） 3. 假如最初因害怕而选择“忍一忍”，没有主动维权，可能会出现什么结果？这能说明权利被侵犯时“主动依法维权”有何关键意义？ 学习内容：活动二：寻找未成年人的专门保护1. 提问：国家通过专门的法律保护未成年人的特别权利，你知道有哪些法律吗？2.请学生在“活动园”栏目中选一选，并组织交流，理解法律规定和配套制度对于未成年人的保护，分析四个情境涉及的法律规定。3. 拓展：师提供媒体视频，案例说明。林某猥亵女孩被判刑的案例。4.交流课前的观察，在日常生活中，你见到过哪些涉及未成年人权利保护的情形？学生活动：1. 想一想，国家通过专门的法律保护未成年人的特别权利，有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》；宪法、刑法、刑事诉讼法、民法通则、治安管理处罚法、禁毒法、未成年人保护法等等，都有保护未成年人的法律条款。2.在“活动园”栏目中选一选，并参加交流。3.全班交流，日常生活中还见到过哪些涉及未成年人权利保护的情形。4.观看老师提供的视频，说说感想。 评价任务：1.学生能够积极参与发表自己的看法。2.学生能够认真观看视频并表达自己的观点。3.学生说出自己了解到的情形。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。 问题预设：个别学生不能发表自己的看法。补救措施：其他学生营造氛围并带动同学参与，并且老师及时观察引导。设计意图：本环节限定范围，从全体公民的普通权利回归未成年人享有的特殊权利与保护。在第8课的基础上引导未成年人运用特别法。通过正文和活动园，引导学生学习未成年人相关法律。本环节侧重法律的实际应用，让学生了解生活中涉及未成年人权利保护的情形，帮助学生掌握运用法律自我保护的方法。
四、法律范围维护权利（目标3） 4. 联系的维权经历，如果我们身边有同学面临类似“被要求放弃上学”的困境，参考吕慧娴的做法，我们可以给这位同学提供哪些具体的帮助建议？ 学习内容：活动三：在法律范围内维护权利1.出示活动园材料：广场舞的矛盾 (媒体展示：视频+文字+画面)2.请同学们讨论：无限制的广场舞是否超越权利边界，侵害他人的权利？运用违法方式维护自身的休息权是否正确，可能造成什么后果？合法维权的做法有哪些？不同的合法维权方式，力度和效力有何不同？3.交流后，教师小结：法律是维护权利的有力手段，当我们的权利受到侵害时要在法律范围内行使和保护权利，不能超越法律范围滥用权利，也不能用违法方式维护自身权利。我们要选择合法、智慧、有效的维权方式。总结： 同学们，今天我们学习了第9课 知法守法 依法维权的第一个内容：用好法律 维护权利。同学们通过两份阅读材料和两个活动园，有哪些收获？希望同学们在今后的生活中，能拥有用法律解决问题的思维方式，学习运用相应的法律维护自身权利，理解自己作为未成年人的特别权利，在权利的边界内寻求法律的支持。学生活动：1.观看视频：广场舞的矛盾。2.查找资料，小组内讨论，交流。3.把自己想到的合法的做法写出来。4.全班交流： 跳广场舞的人在享有跳“广场舞”的娱乐权利的时候，侵犯了业主休息的权利。告诫我们公民在行使权利时要尊重他人权利，在法律允许的范围内行使权利。运用违法方式维护自身的休息权是错误的。可以到居委会反映，也可以向派出所、环保局反映，甚至可以向法院提出诉讼。学生课外拓展：观察生活中有哪些违法的现象，你准备如何解决？ 评价任务：1.学生能够认真观看资料并积极参与发表自己的看法。2.积极参与小组讨论，清晰表达自己的观点。评价标准：1.声音洪亮，表达清晰流畅。2.坐姿端正，注意力集中。 问题预设：个别学生不能发表自己的看法。补救措施：其他学生营造氛围并带动同学参与，并且老师及时观察引导。设计意图：本环节旨在引导学生通过平时生活中常见的“广场舞”现象，引导学生认识法律是维护权利的有力手段，当权利受到侵害时要在法律范围内行使和保护权利，不能超越法律范围滥用权利，也不能用违法方式维护自身权利。引导学生选择合法、智慧、有效的维权方式。总结语中既有对这节课的总结和升华，也引出下一节课的内容，让学生做好收集资料等准备。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
将交流的观点整理分享给同学。 基础型 目标1 5分钟
说一说自己在生活中遇到侵犯权利的事时该怎样做。 实践型 目标3 10分钟
板书设计 9 知法守法 依法维权 用好法律 维护权利 一、用法律维护权利 二、寻找未成年人的专门保护 三、在法律范围内维护权利
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