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第3课 秋天的田野
一、教学设计理念
本设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “具象思维占优、好奇心强、爱动手操作” 的学情特点，围绕 “自然观察 — 美术表达 — 情感共鸣” 的逻辑展开，突出 “生活化、趣味性、实践性” 三大核心。
生活化感知：以 “秋天的田野” 这一学生熟悉的自然场景为载体，通过实物观察（麦穗、玉米）、教材实景图分析，唤醒学生生活经验（如跟随家人去田野秋游的经历），让美术学习源于生活、回归生活，避免 “脱离实际的抽象创作”。
趣味性引导：通过 “秋天小导游” 情境创设、“色彩配对” 游戏、“教材作品找茬” 等趣味活动，降低学习难度，吸引学生注意力，解决二年级学生 “注意力集中时间短” 的问题，让学习过程充满乐趣。
实践性落地：结合沪教版教材中 “涂色、剪贴、拼贴” 等多元表现方法，提供丰富的创作材料（彩纸、蜡笔、黏土、落叶贴纸），鼓励学生选择自己喜欢的方式表达，既落实 “美术表现” 核心素养，又保护学生的创作积极性。
情感性升华：在观察与创作中，融入 “爱护自然、珍惜粮食” 的情感教育（如提到田野里的稻谷时，引导学生想到 “粒粒皆辛苦”），让学生在感受美的同时，树立正确的价值观，实现 “以美育人” 的目标。
二、核心素养目标
图像识读：能观察教材中 “秋天田野” 实景图（金黄的稻田、橙红的果树、棕色的稻草人），说出主要色彩（黄、橙、棕、绿）和关键元素；能识别教材中学生作品的表现方法（涂色、剪贴、拼贴）。
美术表现：能用蜡笔涂色、彩纸剪贴或黏土塑形等方法，表现秋天田野的 1-2 个核心元素（如稻田、稻草人、果树），做到色彩搭配符合秋天氛围（以暖色调为主），画面整洁。
审美判断：能说出自己喜欢的秋天田野元素之美（如 “金黄的稻田像地毯，很温暖”“稻草人戴着草帽，很可爱”）；能评价同学作品中 “色彩搭配”“元素表现” 的优点。
创意实践：尝试在作品中添加个性化细节（如给稻田画小昆虫、给稻草人添围巾、给果树挂果子），让画面更生动；能尝试组合 2-3 种元素（如稻田 + 稻草人 + 小房子），表现完整的田野场景。
文化理解：知道传统美术中也有表现秋天田野的作品（如农民画里的丰收场景），感受 “秋天丰收” 背后的劳动价值，理解美术与生活、文化的联系。
三、教学重难点
教学重点
观察秋天田野的核心特征：色彩（以黄、橙、棕等暖色调为主，残留少量绿色）、元素（稻田、稻草人、果树、农民、小房子等）、氛围（丰收、温暖）。
掌握 1-2 种表现秋天田野的美术方法（蜡笔涂色：涂出均匀的暖色调；彩纸剪贴：剪出稻田的长条形状、稻草人的人形轮廓），能表现 1 个核心元素。
教学难点
色彩搭配和谐：避免出现 “冷色调（如蓝色、紫色）大面积使用”，确保画面符合秋天的暖氛围；涂色时做到不涂出轮廓线，颜色均匀。
创意组合元素：能将 2-3 种田野元素（如稻田、稻草人、小昆虫）合理安排在画面中，做到 “主体突出、位置协调”（如稻草人放在稻田中间，小昆虫在稻田边缘），而非随意堆砌。
四、教学过程
（一）情境导入：秋天小导游 “逛田野”
实物情境
教师手持提前准备的秋天田野实物（麦穗、玉米棒、干枯的稻穗），分发给小组：“今天我们要当‘秋天小导游’，先摸摸这些田野里的‘宝贝’，和同桌说说：它是什么颜色？摸起来是什么感觉？（如麦穗是黄色的，摸起来有点扎手；玉米棒是黄色的，有硬壳）”
教材图观察
教师翻开教材，展示 “秋天的田野” 实景图：“小导游们，看看教材里的田野，和我们手里的实物比，还有哪些不一样的东西？” 引导学生发现教材图中的元素（稻田、稻草人、红色的果树、远处的小房子）。
问题互动
教师提问：“教材里的稻田是什么颜色的？和春天的稻田（绿色）比，为什么会变颜色呢？”（引导学生联系生活经验：秋天稻谷成熟了，就变成黄色）
继续追问：“除了黄色，你们还在教材图里看到了什么颜色？这些颜色放在一起，给你什么感觉？”（如橙色的果树、棕色的稻草人，感觉很温暖、很热闹，像丰收的样子）
引出课题
“秋天的田野有这么多好看的颜色和有趣的东西，今天我们就用美术的方法，把这份美丽画下来、贴出来，一起创作《秋天的田野》吧！”
设计意图
通过实物触摸、教材图观察，让学生从 “触觉、视觉” 双维度感知秋天田野的特征，唤醒生活经验；问题互动引导学生主动思考 “色彩与季节的关系”，为后续 “色彩搭配” 铺垫，同时自然引出课题。
（二）探究新知：教材里的 “田野表现魔法”
1.分析教材学生作品 —— 找方法
涂色作品
教师翻到教材中 “蜡笔涂色的田野” 学生作品：“小导游们，这位同学用了什么工具表现田野？（蜡笔）他画的稻田是什么形状的？（长条状，一排排的）颜色涂得怎么样？（很均匀，没有涂出外面）”
师生互动：邀请学生上台，用蜡笔尝试涂 “一小片稻田”（教师提前画好稻田轮廓），其他学生观察：“他涂的颜色是暖色调吗？有没有涂出轮廓线？” 教师结合学生操作，强调：“涂稻田时，要顺着长条方向涂，颜色选黄色、橙色，慢慢涂，不要着急。”
剪贴作品
展示教材中 “彩纸剪贴的稻草人” 作品：“再看看这幅作品，和刚才的不一样！它用了什么材料？（彩纸、胶水）你们发现稻草人是用哪些颜色的彩纸做的吗？（棕色的身体、黄色的帽子、红色的围巾）”
教师示范：“剪稻草人时，先剪一个大大的‘人’字形（身体），再剪一个圆形（头），最后贴在绿色的‘草地’上（教材作品里的稻草人站在草地上）。剪的时候要慢慢剪，沿着线条剪，不要剪歪哦！”
拼贴作品
指向教材中 “黏土 + 彩纸拼贴的田野”：“这幅作品更有趣！它用黏土做了什么？（小果子，贴在果树纸上）用彩纸做了什么？（稻田的长条）你们觉得这样的方法好玩吗？” 引导学生发现 “多种材料可以一起用”，拓宽创作思路。
总结方法 —— 理思路
教师板书三种核心方法，结合教材案例标注要点：
表现方法 材料 关键要点（结合教材作品）
蜡笔涂色 蜡笔、画纸 选黄 / 橙 / 棕暖色调，涂均匀，不涂出轮廓
彩纸剪贴 彩纸、剪刀、胶水 剪稻田（长条）、稻草人（人形），贴牢固
黏土拼贴 黏土、彩纸 黏土做小果子 / 昆虫，贴在彩纸田野上
文化小链接 —— 传统农民画
教师展示传统农民画《丰收》（画面有金黄的稻田、农民收割的场景）：“很久以前，农民伯伯也喜欢把秋天的田野画下来，他们画的田野颜色很鲜艳，和我们教材里的作品一样，都在庆祝丰收。你们看，画里的稻田也是黄色的，和我们今天要画的是不是很像？”
设计意图
通过分析教材学生作品，让学生自主发现表现方法，避免 “教师直接教步骤”；实物示范解决 “涂色、剪贴” 的操作疑问，结合板书梳理方法，降低学习难度；文化小链接落实 “文化理解” 核心素养，让学生感受传统美术与当代创作的联系。
（三）实践操作：我的 “秋天田野小世界”
明确任务
“现在请小导游们当‘小小创作家’，从三种方法里选一种（或两种结合），创作自己的《秋天的田野》。可以参考教材里的元素：画一片稻田，或者做一个稻草人，还可以给田野加小房子、小昆虫，让你的田野更热闹！”
分步指导
（1）第一步：选元素、定方法（5 分钟）
教师巡视：“先想想你要画 / 做什么？如果想做稻田，用涂色还是剪贴？如果想做稻草人，用彩纸剪还是黏土捏？”
针对犹豫的学生：“你看教材里的稻草人很可爱，我们用彩纸剪吧！先画一个小人和帽子，再剪下来，很简单哦！”
（2）第二步：动手创作（15 分钟）
涂色指导：
针对涂出轮廓的学生：“像教材里的作品一样，沿着轮廓线慢慢涂，涂到线边就停下来，不要超过线，就像走路不走出路边一样。”
针对色彩冷的学生：“秋天的田野是温暖的，我们多加点黄色、橙色，少用蓝色，就像晒太阳一样暖和，你试试？”
剪贴指导：
剪稻田：“教材里的稻田是一排排的长条，我们剪的时候剪成长条形，贴在画纸下面，就像田野在地上一样。”
剪稻草人：“先剪身体（长方形），再剪头（圆形），最后贴在一起，别忘了给稻草人贴个小帽子（三角形彩纸）哦！”
拼贴指导：
“用黏土做小昆虫时，捏成小小的圆形（瓢虫身体）、细细的长条（毛毛虫），轻轻贴在彩纸稻田上，不要用太多力气，不然会压扁。”
（3）第三步：加细节、让画面活起来（5 分钟）
引导参考教材：“教材里的田野有小房子，你们的田野里还有谁？可以给稻田加几只小蝴蝶（画 / 剪小翅膀），给稻草人加一条围巾（红色彩纸条），让你的田野更热闹！”
鼓励个性化：“不用和教材一样，你想给田野加什么都可以，比如小鸟、农民伯伯，这是你的‘田野小世界’！”
3.安全提示
“用剪刀的小朋友要注意：剪刀尖对着桌子，不要对着自己和同学；剪完后把剪刀轻轻放在盘子里，不要拿着剪刀走动；用胶水时，不要挤太多，涂在彩纸背面，不然会弄脏手和画纸。”
4.设计意图
分步骤操作降低难度，避免学生因 “不知道做什么” 而放弃；教师巡视指导能及时解决个体问题（如涂色出界、剪贴形状不对），帮助学生突破难点；鼓励个性化细节，落实 “创意实践” 核心素养，让作品更有生命力。
（四）展示评价：田野作品 “分享会”
作品展示
将学生作品贴在黑板的 “秋天田野画廊” 上，按 “涂色组”“剪贴组”“拼贴组” 分类，对应教材中的作品类型，让学生直观看到 “同一种田野场景可以用不同方法表现”。
师生互评
学生分享
邀请 3-4 名学生上台：“请你说说，你创作的田野里有什么？用了什么方法？你最喜欢自己作品的哪个部分？”（如学生说 “我做了稻草人，用彩纸剪的，我喜欢它的红围巾，很暖和”）
同学评价
教师引导：“请大家看看他的作品，有没有像教材里的作品一样，用了暖色调？他的稻草人 / 稻田做得怎么样？有什么地方你觉得很厉害？”（如 “他的稻田涂得很均匀，没有出界，和教材里的一样好”“他给稻草人加了小眼睛，很可爱”）
教师评价
结合教材标准肯定优点，提出小建议：“这位同学的剪贴稻田，剪得很整齐，一排排的像教材里的实景图，特别棒！如果给稻田旁边加几棵小果树（剪小圆形彩纸贴上去），画面会更完整，下次可以试试哦！”
针对有进步的学生：“你这次涂色没有出界，比刚开始练习时好多了，继续加油，下次一定能像教材里的优秀作品一样棒！”
3.投票环节
“请大家给自己最喜欢的 3 幅作品贴小贴纸（提前准备彩色贴纸），看看哪些作品最能体现秋天田野的温暖和热闹！” 投票后公布 “最受欢迎的田野作品”，给予小奖励（秋天主题小贴纸）。
4.设计意图
分类展示能让学生清晰看到不同方法的效果，分享与评价环节既能锻炼学生表达能力，又能让学生在互相学习中提升审美能力（落实 “审美判断” 核心素养）；趣味投票激发参与热情，让评价更生动，保护学生创作积极性。
（五）拓展延伸：田野里的 “小发现”
生活延伸
“课后和爸爸妈妈去户外找一找秋天的田野（如果家附近没有，也可以看秋天的公园草坪、小区里的果树），像今天当‘小导游’一样，观察它的颜色和元素，用手机拍下来，下次课和大家分享你的‘发现’。”
创意拓展
“除了今天学的方法，我们还可以用更多材料表现田野，比如用落叶贴稻田（捡黄色的落叶，贴成长条），用橡皮泥捏农民伯伯，下次课我们一起试试！”
情感升华
“秋天的田野这么美，是农民伯伯辛苦种出来的，我们吃的米饭、玉米都来自田野，所以要珍惜粮食，不能浪费，就像教材里的作品一样，我们要爱护田野里的‘宝贝’，好不好？”
设计意图
生活延伸让美术学习走出课堂，联系实际；创意拓展拓宽学生思路，为后续学习铺垫；情感升华融入 “珍惜粮食” 的价值观教育，让学生在感受美、创造美的同时，树立正确的生活态度。
五、课堂小结
今天我们当了 “秋天小导游”，摸了麦穗、玉米，看了教材里的田野美景，还学会了用三种方法创作《秋天的田野》—— 用蜡笔涂出金黄的稻田，用彩纸剪出可爱的稻草人，用黏土做出小小的昆虫。大家的作品都很精彩：有的同学涂的稻田颜色特别均匀，像教材里的优秀作品；有的同学给田野加了小房子、小鸟，让画面特别热闹；还有的同学把涂色和剪贴结合起来，想法特别棒！
我们还知道，秋天的田野不仅美，还藏着农民伯伯的辛苦，传统农民画也喜欢画这样的丰收场景。希望大家课后继续当 “秋天小侦探”，多观察身边的秋天美景，下次课带你们用落叶、橡皮泥做更有趣的田野作品！今天的美术课就到这里，再见！

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