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第4课 丰收的喜悦
一、学情分析
已有基础
学生在本单元前一课《秋天的田野》中，已初步掌握秋天田野的核心元素（稻田、稻草人）与基础美术表现方法（蜡笔涂色、彩纸剪贴），能识别黄、橙等暖色调与秋天的关联，具备简单的动手操作能力（如剪长条、均匀涂色）。同时，学生在生活中多有 “逛菜场”“看果园”“参与秋收” 的经历（如帮家人摘水果、剥玉米），对 “丰收” 有直观的生活感知，为理解 “喜悦” 情感铺垫了经验基础。
认知特点
二年级学生处于具象思维向初步抽象思维过渡阶段，对 “色彩、形状” 等直观元素敏感，但对 “情感如何通过美术语言表达”（如用饱满的果实、人物的笑脸体现 “喜悦”）理解较浅；注意力集中时间约 15-20 分钟，需通过趣味情境、实物互动维持兴趣；动手时易出现 “元素堆砌（如把所有丰收元素都画在画面上）”“情感表达模糊（只画果实，没体现‘喜悦’）” 的问题，需教师分步引导。
学习需求
学生需要 “具象的情感载体”（如教材中农民的笑脸、堆得满满的粮仓）理解 “喜悦”；需要 “阶梯式创作指导”（从画单一丰收元素到添加情感细节）突破 “情感转化” 难点；需要 “多元材料选择”（蜡笔、彩纸、黏土、贴纸）保持创作积极性，避免因 “方法单一” 产生畏难情绪。
二、核心素养目标
图像识读：能观察教材中 “丰收场景” 实景图（堆成山的玉米、满筐的苹果、笑盈盈的农民），说出体现 “喜悦” 的元素（饱满的果实、人物的笑脸、整齐的粮仓）；能识别教材中学生作品的表现方法（涂色、剪贴、黏土拼贴）与情感关联（如用鲜艳色彩、饱满造型传递喜悦）。
美术表现：能用蜡笔涂色、彩纸剪贴或黏土塑形等方法，表现 1-2 个带 “喜悦感” 的丰收元素（如咧嘴笑的农民、堆得高高的稻穗、满筐的水果），做到色彩鲜艳（暖色调为主，搭配少量亮色点缀）、造型饱满（果实画得圆鼓鼓，人物表情画得生动）。
审美判断：能说出自己喜欢的丰收作品之美（如 “满筐的苹果颜色很红，看起来很甜，很开心”“农民的笑脸画得很可爱，能感觉到他很高兴”）；能评价同学作品中 “情感表达” 的优点（如 “他画的粮仓堆得很高，像收了很多粮食，很有喜悦的感觉”）。
创意实践：尝试在作品中添加 “喜悦细节”（如给果实画高光体现新鲜、给农民画飘动的衣角体现忙碌又开心、给粮仓画小旗子装饰）；能组合 2-3 种丰收元素（如农民 + 稻穗 + 粮仓），让画面传递出 “丰收了真开心” 的氛围。
文化理解：知道传统丰收习俗（如晒秋、丰收节）与美术的联系（如晒秋时的彩色农作物像一幅画），感受 “丰收” 背后的劳动价值，理解 “珍惜粮食” 与 “尊重劳动” 的意义。
三、教学重难点
教学重点
观察丰收场景的 “喜悦元素”：实物元素（饱满的稻穗、圆鼓鼓的果实、满溢的筐子）、人物元素（农民的笑脸、忙碌的动作）、色彩元素（鲜艳的暖色调：橙、黄、红，搭配绿、蓝点缀）。
掌握 1-2 种表现 “喜悦感” 的美术方法：涂色（用鲜艳暖色调，涂得饱满）、剪贴（剪大尺寸的果实、人物，贴得满满当当）、黏土塑形（捏圆鼓鼓的果实，堆叠出 “丰收满溢” 的感觉）。
教学难点
情感转化为美术语言：将 “喜悦” 通过具体元素体现（如不只是画稻穗，还要画稻穗堆得很高；不只是画农民，还要画农民咧嘴笑、举着稻穗的动作），避免 “只画元素，没传情感”。
元素合理组合：将丰收元素（果实、人物、工具）按 “主体突出、氛围和谐” 排列（如把 “咧嘴笑的农民” 放在画面中间，周围贴满果实，体现 “人在丰收中” 的喜悦，而非随意堆砌）。
四、教学过程
情境导入：丰收 “惊喜箱” 互动
1.实物情境创设
教师拿出贴满彩纸的 “丰收惊喜箱”，说：“同学们，秋天到了，田野里、果园里都丰收啦！老师的惊喜箱里藏着丰收的‘宝贝’，谁愿意来摸一摸，说说你摸到了什么？有什么感觉？”
邀请 3 名学生上台摸实物（饱满的玉米棒、红通通的苹果模型、扎手的稻穗），引导描述：“这个玉米棒胖乎乎的，颗粒很满！”“苹果摸起来圆圆的，很光滑！”
2.教材图观察
教师翻开教材，展示 “丰收的喜悦” 实景图：“惊喜箱里的宝贝，在教材的这幅图里都能找到！请大家仔细看，图里除了玉米、苹果，还有什么？这些东西看起来有什么不一样？”
师生互动：学生自由发言，教师引导关注 “喜悦细节”：“图里的农民在做什么？（抱着稻穗笑）他的表情怎么样？（咧嘴笑，眼睛弯弯的）筐子里的果实装得怎么样？（装得满满的，快溢出来了）”
3.问题升华
教师提问：“为什么图里的农民笑得这么开心？这些满溢的果实、忙碌的动作，让你感觉怎么样？”（引导学生说出 “丰收了，有很多粮食 / 水果，很开心”）
引出课题：“今天我们就用美术的方法，把这份‘丰收的喜悦’画下来、贴出来，一起创作《丰收的喜悦》吧！”
4.设计意图
通过 “摸实物” 激活触觉感知，“看教材图” 聚焦视觉细节，双维度唤醒学生对 “丰收” 的生活经验；问题引导让学生从 “观察元素” 过渡到 “感知情感”，自然铺垫 “情感转化” 的学习目标，避免导入流于形式。
探究新知：教材里的 “喜悦表现法”
1.分析教材学生作品 —— 找 “喜悦密码”
教师翻到教材 “学生作品展示页”，分三类分析，引导学生发现 “喜悦感” 的表现技巧：
涂色作品《满筐苹果》
剪贴作品《农民收稻穗》
黏土拼贴作品《丰收粮仓》
教师提问：“这位同学画的苹果是什么颜色？（红色、黄色，很鲜艳）苹果画得大还是小？（很大，占了画面很多地方）筐子装得怎么样？（装得满满的，苹果都快掉出来了）这些地方让你感觉开心吗？为什么？”
小结：“鲜艳的颜色、大大的果实、满满的筐子，都是在告诉我们‘丰收啦，真开心’！”
教师指向作品：“这幅作品用彩纸剪了什么？（农民、稻穗、筐子）农民的动作是什么样的？（举着稻穗，身体歪向一边，像在欢呼）稻穗剪得怎么样？（长长的，一束一束的，看起来很多）”
师生互动：邀请学生上台模仿 “举稻穗欢呼” 的动作，感受 “忙碌又开心” 的情绪，教师强调：“剪人物时，要画出开心的动作和表情，这样作品才会有喜悦的感觉！”
教师展示作品细节：“这幅作品用黏土做了什么？（圆鼓鼓的玉米、堆叠的粮仓）粮仓堆得怎么样？（一层一层堆得很高，像小山一样）黏土捏的果实有什么特点？（圆圆的，很饱满）”
引导发现：“堆叠得高高的、捏得圆鼓鼓的，都是在表现‘丰收满溢’的喜悦，就像我们过年堆糖果一样，堆得越高越开心！”
2.总结 “喜悦表现技巧”—— 理思路
教师在黑板贴 “喜悦表现技巧表”，结合教材案例梳理：
表现维度 技巧（结合教材作品） 例子
元素选择 选 “满、大、笑” 的元素 满筐的果实、大大的稻穗、笑的农民
色彩选择 用鲜艳暖色调，加少量点缀 红苹果、黄玉米，加绿色的叶子、蓝色的天空
造型方法 涂色要饱满、剪贴要大尺寸、黏土要圆鼓 苹果涂满红色不留白、农民剪得比手掌大、玉米捏得胖乎乎
3.文化小链接 —— 传统丰收与美术
教师展示 “安徽晒秋” 图片（晒架上的红辣椒、黄玉米、橙南瓜像彩色拼图）、传统农民画《丰收舞》（农民举着稻穗跳舞，色彩鲜艳）：“很久以前，人们丰收后会把农作物晒在架子上，五颜六色的像一幅画；还会画农民跳舞的画庆祝丰收，和我们教材里的作品一样，都用鲜艳的颜色、开心的人物传递喜悦。”
4.设计意图
通过分析教材学生作品，让学生自主发现 “喜悦感” 的表现技巧，避免教师 “直接教步骤”；文化小链接将 “丰收” 与传统习俗、美术结合，落实 “文化理解” 核心素养，同时让学生感知 “喜悦” 的文化传承，拓宽视野。
实践操作：我的 “丰收喜悦小作品”
明确创作任务
“现在请大家当‘丰收小画家’，从涂色、剪贴、黏土里选一种方法（也可以两种结合），创作《丰收的喜悦》。记住要体现‘开心’：可以画满筐的果实、笑的农民，或者堆得高高的粮仓，还要用鲜艳的颜色哦！”
分步指导 —— 破难点
第一步：选 “喜悦元素”（5 分钟）
第二步：用 “喜悦技巧” 创作（15 分钟）
第三步：加 “喜悦小细节”（5 分钟）
教师巡视，引导学生关联教材：“你想画教材里的哪种元素？是笑的农民，还是满筐的苹果？可以把你想画的元素先在草稿纸上画个小圈圈，确定主体。”
针对犹豫的学生：“你摸过玉米棒，就画堆得高高的玉米吧！像教材里的粮仓一样，堆得越高越开心！”
涂色指导：
针对颜色单调的学生：“教材里的苹果有红色和黄色，你可以给苹果涂一半红、一半黄，再用绿色画叶子，颜色更鲜艳，更开心！”
针对涂得零散的学生：“把苹果画得大一点，涂满画面下半部分，像教材里的满筐苹果一样，装得满满的才开心！”
剪贴指导：
剪人物：“剪农民时，先剪一个圆圆的头，再剪一个咧嘴笑的嘴巴（画个弯弯的弧线），别忘了剪举着稻穗的手，像教材里的农民一样！”
剪果实：“剪苹果、玉米时，剪得比你的手掌小一点就好，不要太小，小果实看起来没那么多，就不开心啦！”
黏土指导：
捏果实：“捏玉米时，先捏一个长条形的身体，再用小黏土粒贴在上面当玉米粒，贴得满满的，像教材里的玉米棒一样饱满！”
堆粮仓：“把黏土捏成小方块，一层一层堆起来，最上面放一个小苹果，像粮仓顶上的‘小装饰’，更有喜悦感！”
引导参考教材：“教材里的农民旁边有稻穗，你可以在你的农民旁边贴几个小果实；教材里的筐子有花纹，你可以用彩笔给筐子画几条横线当花纹，让作品更开心！”
鼓励个性化：“你也可以加自己的小细节，比如给果实画高光（用白色彩笔点一点），像苹果反光一样新鲜；给农民画个小帽子，都是你的‘喜悦小秘密’！”
3.安全与卫生提示
“用剪刀的小朋友，剪刀尖要对着桌子，剪完后放回盘子里，不要拿着跑；用黏土的小朋友，捏完后把黏土放回盒子，不要粘在衣服上；用彩笔的小朋友，不要把颜色涂到手上哦！”
4.设计意图
分步骤指导降低 “情感转化”“元素组合” 的难度，让学生明确 “每一步要做什么”；个性化细节鼓励激发创意，避免作品千篇一律；安全提示贴合二年级学生动手特点，确保实践有序进行。
展示评价：丰收 “喜悦分享会”
作品展示 —— 建 “喜悦画廊”
教师在黑板贴 “丰收喜悦画廊” 标题，将学生作品按 “涂色组”“剪贴组”“黏土组” 分类贴好，对应教材中的作品类型，让学生直观看到 “不同方法表现的喜悦”。
师生互评 —— 说 “喜悦亮点”
学生分享
邀请 4-5 名学生上台：“请你说说，你的作品里有什么？你是怎么让它有喜悦感的？你最喜欢自己作品的哪个部分？”
同学评价
教师引导：“请大家看看他的作品，有没有像教材里的作品一样，用了‘满、大、鲜艳’的技巧？你觉得他的作品哪里最能让你感觉到开心？”
教师评价
结合教材标准肯定优点，提小建议：
示例引导：“我画了满筐的苹果，用了红色和黄色，苹果装得满满的，我最喜欢苹果上的高光，看起来很新鲜，很开心！”
示例评价：“他的农民笑得眼睛弯弯的，和教材里的农民一样，我觉得很开心！”“他的玉米堆得很高，像小山一样，看起来收了很多，很喜悦！”
对涂色作品：“你用了鲜艳的红、黄颜色，涂得很饱满，像教材里的满筐苹果一样，特别棒！如果在苹果旁边画个小筐子，让苹果‘装在筐里’，会更有‘丰收满溢’的感觉！”
对剪贴作品：“你剪的农民举着稻穗，动作很开心，稻穗剪得长长的，很有丰收的感觉！下次可以在农民旁边多贴几个小果实，画面会更热闹，更开心！”
3.趣味投票 —— 评 “最喜悦作品”
教师发放 “小太阳贴纸”（象征丰收的温暖与喜悦）：“请大家把贴纸贴在你觉得‘最开心’的作品上，看看哪些作品能传递出最浓的丰收喜悦！”
投票后公布 “最喜悦作品”，给作者颁发 “丰收小能手” 贴纸，鼓励全体学生：“大家的作品都让老师感受到了丰收的开心，都是‘丰收小能手’！”
4.设计意图
分类展示让学生清晰看到不同方法的效果，增强成就感；互评环节引导学生关注 “情感表达”，落实 “审美判断” 核心素养；趣味投票激发参与热情，让评价更生动，避免 “评价 = 批评” 的压力，保护创作积极性。
拓展延伸：丰收 “小行动”
生活延伸 —— 找身边的丰收
“课后和爸爸妈妈去菜场、果园或者超市，找一找‘丰收的喜悦’：看看菜场里的玉米是不是堆得很高？超市里的苹果是不是很红？用手机拍下来，下次课和大家分享你找到的‘喜悦’！”
创意拓展 —— 多元材料再创作
“除了今天学的方法，我们还可以用更多材料表现丰收：比如用落叶贴果实（捡黄色的落叶贴玉米，红色的落叶贴苹果）、用彩绳编稻穗（用黄色彩绳编成长条，当稻穗），下次课我们一起试试！”
情感升华 —— 珍惜丰收成果
教师拿起玉米棒模型：“大家知道吗？我们画的、贴的玉米、苹果，都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，要经过播种、浇水、施肥，才能丰收。就像古诗里说的‘粒粒皆辛苦’，所以我们要珍惜粮食，不浪费米饭、不扔掉水果，这是对农民伯伯劳动的尊重，也是对‘丰收喜悦’的守护，好不好？”
设计意图
生活延伸让美术学习走出课堂，联系实际；创意拓展拓宽创作思路，为后续学习铺垫；情感升华将 “丰收喜悦” 与 “珍惜粮食、尊重劳动” 结合，落实 “立德树人” 目标，让学生在感受美、创造美的同时，树立正确价值观。
五、课堂小结
今天我们一起打开了 “丰收惊喜箱”，摸了胖乎乎的玉米、红通通的苹果，还看了教材里满是喜悦的丰收图 —— 有笑盈盈的农民、堆得高高的稻穗、装得满满的果实。我们学会了用三种方法传递这份喜悦：用鲜艳的暖色调涂满果实，用大尺寸的彩纸剪出开心的农民，用黏土捏出圆鼓鼓的玉米；还知道了传统的晒秋、农民画也是在庆祝丰收，传递开心。
大家的作品都特别棒：有的同学画的苹果红得像小太阳，有的同学剪的农民举着稻穗笑，还有的同学用黏土堆了高高的粮仓，都让老师感受到了满满的丰收喜悦！希望大家课后继续当 “丰收小侦探”，找一找身边的丰收场景，更要记得珍惜粮食，守护这份来之不易的喜悦。今天的美术课就到这里，再见！

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