资源简介

第2课 图册绘出来
学情分析
本课时授课对象为小学二年级学生，结合其认知特点、能力基础与学习习惯，学情具体表现如下：
1.认知基础：具象思维为主，“立体” 概念陌生
学生已具备简单的平面绘画基础（如画动物、植物、校园场景），能使用水彩笔、油画棒完成涂色与线条勾勒，但对 “立体” 的认知仅停留在 “实物摸起来有厚度”（如书本、盒子），对 “平面纸张通过折叠、绘制实现立体效果” 的原理完全陌生，难以理解 “二维画面如何呈现三维视觉”，需借助直观教具（如教材中的立体图册范例、手工折纸）降低认知难度。
2.能力特点：动手意愿强但精细度不足
二年级学生热爱动手操作（如折纸、剪纸），但手部精细动作发展尚不完善 —— 画直线易歪斜、折叠纸张易错位、剪图形易边缘不整齐。在 “绘制立体图册” 时，可能出现 “折叠线画不直”“立体图像比例失衡” 等问题，需教师提供分步示范与个别指导，同时设计 “简化版技法”（如用直尺辅助画折叠线、选择简单图形作为立体元素）。
3.学习习惯：注意力集中短，需趣味驱动
学生注意力集中时间约 15-20 分钟，对 “单一讲解”“反复练习” 的兴趣较低，但对 “新奇事物”（如能 “立起来” 的图册）、“游戏化任务”（如 “设计专属图册送给好朋友”）兴趣浓厚。教学中需通过 “情境导入”“小组竞赛”“作品分享” 等趣味环节，保持学生学习热情，避免课堂枯燥。
4.前期衔接：有 “图册” 认知但无 “立体” 经验
学生在生活中见过平面图册（如绘本、相册），知道 “图册有封面、内页，能翻页看内容”，但从未接触 “立体图册”。教材第 3 单元《立体图册》以 “平面变立体” 为核心，本课作为单元起始课，需在 “平面图册” 基础上，引导学生理解 “立体图册的特殊结构（折叠页、凸起图像）”，为后续《立体图册装饰》《立体图册分享》奠定基础。
核心素养教学目标
图像识读
能观察教材第 38-39 页的立体图册范例（如 “动物乐园立体图册”“校园生活立体图册”），说出立体图册与平面图画的区别（如 “立体图册内页能立起来”“图像有凸起效果”）；
能识别教材中的 “立体图册结构要素”（封面、折叠内页、立体图像、文字标注），找出 “折叠线”“凸起图像边缘线” 等关键线条的特点（如 “折叠线是虚线 / 浅色实线”“凸起图像边缘线比其他线条粗”）。
美术表现
能参照教材第 39 页 “立体图册绘制步骤”，用铅笔、直尺画出简单的立体图册结构（含 1 个封面、2-3 个折叠内页），折叠线画得直且位置准确；
能在折叠内页上，用线条、涂色表现 1-2 个立体图像（如 “立起来的小房子”“凸起的小花”），尝试用 “粗线勾边缘、浅色涂内部” 突出立体效果；
能给立体图册封面设计简单图案（如主题图案、自己的名字），内页添加简短文字或符号（如 “小猫咪”“操场”），让图册内容更完整。
审美判断
能说出自己喜欢的教材立体图册范例或同学作品，说明理由（如 “我喜欢动物立体图册，因为小老虎立起来很可爱”“我喜欢他的封面，颜色涂得很均匀”）；
能初步判断立体图册的 “立体效果好不好”“内容是否清晰”，如 “他的折叠线画歪了，内页立不起来，立体效果不好”“她的立体小花画得很清楚，一眼能看出来是花”。
创意实践
1.能结合生活经验，为自己的立体图册确定简单主题（如 “我的家人”“玩具朋友”“四季景色”），不与教材范例完全相同；
2.能在立体图像设计中加入 “小创意”（如给立体小房子加个烟囱、给立体小花加片叶子），避免图像单调；
3.能尝试调整内页折叠位置（如 “把折叠线画在中间”“把折叠线画在边缘”），观察不同折叠方式带来的立体效果差异。
文化理解
1.能知道 “立体图册在生活中的用处”（如 “用来讲故事”“用来送礼物”“用来记录美好事物”），教材第 40 页 “文化小链接” 提到的 “立体绘本” 就是立体图册的一种；
2.能感受到 “立体图册比平面图画更有趣”，体会 “美术创作能让普通纸张变得有创意”，激发对 “立体美术” 的兴趣。
教学重难点
（一）教学重点
观察并理解教材中立体图册的基本结构（封面、折叠内页、立体图像），知道 “折叠线是实现立体效果的关键”；
能参照教材步骤，画出立体图册的简单结构（封面 + 折叠内页），折叠线位置准确、线条直；
能在折叠内页上画出 1-2 个立体图像，用简单技法（粗线勾边、涂色）突出立体效果。
（二）教学难点
理解 “平面纸张通过折叠线和图像绘制，展开后能立起来” 的原理，避免内页折叠后图像 “倒下来” 或 “折不起来”；
绘制立体图像时，能控制线条粗细、涂色范围，让 “凸起部分” 视觉上更明显，不与平面部分混淆；
设计图册内容时，能让封面主题与内页立体图像一致（如封面画 “动物园”，内页画 “立起来的动物”），避免内容杂乱。
教学准备
（一）教师准备
教材资源：沪教版（2024）小学美术二年级上册第 38-40 页（含立体图册范例、绘制步骤图、文化小链接）；
教具与学具：
示范工具：成品立体图册 1 本（参照教材范例制作，如 “动物乐园” 主题）、空白画纸（A4 纸裁成小图册尺寸，每人 2 张）、铅笔（HB，每人 1 支）、直尺（20cm，每人 1 把）、水彩笔 / 油画棒（每组 1 套）、橡皮（每人 1 块）；
直观教具：可拆解的立体图册模型（将教材范例中的折叠内页拆开，展示 “平面状态→折叠立体状态”）、不同折叠方式的内页样本（如中间折叠、边缘折叠）；
多媒体资源：教材立体图册范例高清图、“立体图册展开过程” 短视频（1 分钟，展示平面绘制→折叠→立体效果的全过程）；
评价工具：“创意小印章”（星星、笑脸形状，奖励表现好的学生）、班级展示板（贴学生作品用）。
（二）学生准备
预习任务：和家长一起找一本家里的平面图画册（如绘本、相册），观察 “它有什么部分”“怎么翻页”，第二天和同学分享；
学习用品：教材、铅笔、橡皮、直尺、水彩笔或油画棒（自己常用的涂色工具）。
教学过程
情境导入：“神奇的立体图册”—— 激活经验，链接教材
实物与视频情境创设
教师出示成品立体图册（“动物乐园” 主题），翻开内页展示立体效果：“同学们，老师今天带来一本‘神奇的图册’，你们看 —— 翻开内页，小老虎、小兔子居然立起来了！和你们昨天预习时看的平面图画册一样吗？”（学生回答：“不一样！这个能立起来，平面的不能”）
播放 “立体图册展开过程” 短视频（画面：平面绘制的内页→沿折叠线折叠→展开后图像立起来），提问：“这个神奇的图册叫‘立体图册’，想知道它是怎么画出来的吗？今天我们就来学习《图册绘出来》，一起画出属于自己的立体图册！”（板书课题：图册绘出来）
教材范例观察互动
师：“请大家翻开教材第 38 页，看看教材里的立体图册有哪些？和老师手里的立体图册比一比，它们有什么一样的地方？”（学生观察后回答：“都有封面”“内页都能立起来”“都有画小动物 / 校园的图”）
师追问：“再仔细看教材第 38 页的‘动物乐园立体图册’内页，有没有发现特别的线条？这些线条有什么用？”（引导学生找到折叠线，回答：“有虚线 / 浅色线，可能是用来折叠的”）
师总结：“没错！这些线叫‘折叠线’，是立体图册能立起来的关键。今天我们就跟着教材，一步步画出有折叠线、能立起来的立体图册。”
设计意图：用 “能立起来的立体图册” 和短视频创设 “神奇” 情境，快速吸引学生注意力；结合教材范例观察，让学生直观感知立体图册的特点，自然引出 “折叠线” 这一核心要素，为后续技法学习铺垫基础，同时培养图像识读能力。
观察感知：立体图册的 “秘密结构”—— 结合教材，细化特征
1.小组讨论：拆解教材立体图册要素
师将学生分成 4 人一组，每组发 1 份教材第 38-39 页的立体图册范例打印图，要求：“请小组一起讨论，教材里的立体图册由哪几部分组成？每部分有什么特点？
小组讨论时，师巡视指导，提醒：“看看教材里的封面有什么？内页和平面图画的内页有什么不一样？”
5 分钟后，每组派代表分享：“我们发现立体图册有封面和内页，封面有好看的图案；内页有折叠线，能立起来；还有立体的小动物图像。”（师在黑板上画图记录：封面→内页（含折叠线）→立体图像）
2.教师讲解：关键线条的作用
师翻到教材第 39 页，指向 “立体图册结构示意图”：“教材里的示意图告诉我们，立体图册的内页有‘折叠线’，通常用虚线或浅色实线画，折叠时要沿着这条线折，这样内页才能立起来；立体图像的边缘线会粗一点，这样展开后，图像看起来更突出，像‘鼓起来’一样。”
师用可拆解的立体图册模型演示：“大家看，这是平面状态的内页（展示拆开的模型），沿着折叠线折一下，再展开，图像就立起来了（展示折叠后的模型），和教材里的效果一样！”
设计意图：通过小组讨论 “秘密卡”，让学生主动探究立体图册的结构，避免教师单向讲解；结合教材示意图和实物模型演示，将抽象的 “立体原理” 转化为直观的 “动手观察”，帮助二年级学生理解 “折叠线 = 立体关键”，突破认知难点。
技法学习：画出 “能立起来的图册”—— 依托教材，示范互动
1.步骤 1：画立体图册结构（参照教材步骤）
师：“我们先学习画立体图册的基本结构，教材第 39 页有详细的步骤，大家跟着教材和老师一起画。”
画封面（师示范）：“取一张画纸，对折一次（像折书本一样），打开后，左边是封面，右边是内页。在左边封面画一个简单的主题图案，比如‘小房子’，像教材里的封面一样，再写上自己的名字，比如‘XXX 的立体图册’。”（学生跟着画，师巡视纠正 “封面画得太偏”“名字写得太大” 的问题）
画折叠内页（师示范）：“翻到教材第 39 页‘画折叠内页’步骤，在右边内页上，用直尺和铅笔，从顶部中间往下画一条直线（长度约内页的一半），这是‘折叠线’，要画直，不能歪。再把内页沿着这条线折一下，压平，打开后，折叠线就很明显了。”（学生用直尺画折叠线，师帮助力气小的学生按住直尺，确保线条直）
2.步骤 2：画立体图像（参照教材范例）
师：“接下来画立体图像，教材第 39 页有‘立体小花’的画法，我们就学画这个简单的图像。”
师示范：“在折叠内页的‘凸起部分’（折叠线一侧的区域），先画小花的轮廓：底部沿着折叠线画花茎，花茎上方画圆形的花朵，花朵边缘用粗一点的线条勾边（像教材里的立体图像一样）；再用浅色水彩笔涂花朵内部，深色涂花茎，这样花朵看起来更立体。”
学生跟着画，师提醒：“花朵不要画太大，不然折叠时会皱；边缘线要粗一点，和教材里的一样，这样立起来更明显。”（师帮助画得慢的学生勾边缘线，表扬 “线条画得直”“涂色均匀” 的学生）
3.步骤 3：完善内页内容（参照教材创意）
师：“教材里的立体图册内页，除了立体图像，还有小文字或符号，我们也给内页加一点内容吧！”
设计意图：严格按照教材步骤示范，让学生有章可循；每一步都结合教材范例或示意图，确保教学不脱离教材；师生同步操作 + 个别指导，照顾二年级学生的动手能力差异，帮助每个学生掌握 “画结构→画图像→完善内容” 的基础技法，提升美术表现能力。
师示范：“在立体小花旁边，用简单的字或符号标注，比如写‘小花’，或画一个小太阳，像教材里的‘动物乐园’图册一样，让内页不单调。”（学生添加标注，师鼓励 “写得清楚、画得可爱”）
创意实践：设计 “我的专属立体图册”—— 自主选择，个性表达
1.创意任务：确定主题，设计内容
师：“现在请大家设计自己的专属立体图册，先想一个主题，比如‘我的家人’‘玩具朋友’‘四季景色’，不要和教材里的‘动物乐园’‘校园生活’完全一样哦！”
师展示教材第 40 页的 “创意提示”：“教材里提示我们，立体图像可以是动物、植物、人物，大家可以选自己喜欢的内容画。比如主题是‘我的家人’，封面画爸爸妈妈和我，内页画‘立起来的爸爸’‘立起来的妈妈’；主题是‘玩具朋友’，封面画玩具熊，内页画‘立起来的玩具车’。”
学生确定主题后，领取新的画纸开始创作，师巡视指导：
对结构有困难的学生：“先像教材步骤一样，对折画封面和内页，再用直尺画折叠线，不要急着画图像。”
对创意有困难的学生：“看看教材里的立体图像，把它换成你喜欢的东西，比如把小花换成小猫咪，一样的画法。”
对立体效果有困难的学生：“折叠线要画在图像的一侧，比如画小猫咪，让小猫咪的身体靠在折叠线上，这样折了才能立起来。”
2.小组互助：解决小问题
师鼓励小组内互相帮助：“如果同桌不知道怎么画立体图像，你可以教教他，像老师教我们一样；如果他的折叠线画歪了，你可以帮他用直尺改一改。”
设计意图：让学生自主确定主题，避免 “千篇一律”，结合教材创意提示，降低创意难度；小组互助培养合作意识，教师针对性指导解决 “结构歪”“立体效果差” 等常见问题，确保每个学生都能完成作品，体验创作的成就感，落实创意实践素养。
创作接近尾声时，师提醒：“还有时间的同学，可以给封面涂更漂亮的颜色，内页加更多小装饰，比如小爱心、小星星，让你的立体图册更特别！”
展示评价：“立体图册小展览”—— 多元评价，深化认知
作品展示：布置 “立体图册展区”
师将班级展示板分成 “动物主题区”“家人主题区”“其他主题区”，请学生将完成的立体图册展开，放在对应区域，标注自己的名字：“现在我们的‘立体图册小展览’开始啦！大家可以慢慢逛，看看别人的图册，轻轻翻一翻内页，感受立体效果。”
师生评价：分享与点赞
师选 3-4 本有代表性的作品（如主题特别的、立体效果好的、封面漂亮的），请作者分享：“你设计的立体图册是什么主题？画了哪些立体图像？你觉得自己画得最好的地方是哪里？”（学生分享：“我的主题是‘太空’，画了立起来的火箭；我觉得封面的星星涂得很好看。”）
师引导全班评价：“大家觉得他的立体图册怎么样？可以参考教材第 40 页的‘评价小贴士’（‘立体效果好不好？内容清不清晰？颜色美不美？’）来说说。”（学生回答：“他的折叠线画得很直，火箭立起来很稳，立体效果好”“他的内页有火箭和星球，内容很清楚”）
师发放 “创意小印章”：“请大家给自己最喜欢的 2 本作品盖印章，印章最多的作品，就是‘最佳立体图册’！”（学生盖印章，师统计结果，为 “最佳立体图册” 作者颁奖）
3.教师总结评价
师：“今天大家都画出了能立起来的立体图册，有的主题很特别，有的立体效果很棒，有的颜色涂得很均匀，都特别厉害！很多同学还学会了帮助同桌，懂得了合作，老师为你们骄傲。”
设计意图：通过 “主题分区展览”，让学生直观对比不同作品；结合教材评价小贴士，让评价有依据，避免 “凭感觉说好坏”；印章奖励和颁奖环节，强化学生的成就感，同时培养审美判断能力，让课堂收尾充满趣味。
文化渗透：立体图册的 “生活用处”—— 拓展认知，升华情感
文化小知识：立体图册在生活中
师翻到教材第 40 页 “文化小链接”：“教材告诉我们，立体图册还有一个名字叫‘立体绘本’，很多小朋友都喜欢看，因为翻页时图像立起来，像‘真的一样’，特别有趣。除了绘本，生活中还有立体贺卡、立体相册，都是用和我们今天学的类似方法做的。”
师展示准备的立体贺卡（内页有立起来的爱心、花朵）：“大家看，这张贺卡的内页能立起来，和我们画的立体图册是不是很像？以后过节时，我们可以画立体贺卡送给爸爸妈妈，他们一定会很开心！”
情感升华：用美术记录生活
师：“今天我们学会了画立体图册，它不仅是好看的美术作品，还能用来记录我们喜欢的事物 —— 比如记录和爸爸妈妈去公园玩，记录自己的玩具，记录校园里的趣事。希望大家以后多观察生活，用美术的方法，把美好的事情都‘画’进立体图册里！”
设计意图：结合教材 “文化小链接”，让学生知道立体图册的生活应用，避免 “学了用不上”；展示立体贺卡，将课堂学习与生活情感联系起来，让学生体会 “美术 = 有用 + 有趣”；情感升华引导学生 “用美术记录生活”，落实 “以美育人” 的目标，同时渗透文化理解素养。
课堂小结
本节课围绕沪教版（2024）小学美术二年级上册《图册绘出来》展开，严格遵循 “感知立体图册 — 学习绘制技法 — 创意设计图册 — 文化渗透升华” 的教学逻辑，符合二年级学生的学情特点，实现了美术核心素养的全面落地：
教材内容贯穿全程，教学不脱离文本
从 “观察教材立体图册范例” 到 “参照教材步骤画结构”，再到 “结合教材创意提示设计内容”“依据教材评价小贴士互评”，每环节均以教材为依托，确保教学的规范性与针对性；同时通过实物模型、短视频、动手演示，让教材中的静态图文 “活” 起来，帮助学生理解难点。
核心素养层层递进，能力全面发展
通过 “观察教材范例” 培养图像识读能力，通过 “分步画立体图册” 提升美术表现能力，通过 “作品互评” 发展审美判断能力，通过 “设计专属主题” 强化创意实践能力，通过 “文化小链接” 渗透文化理解能力，五大素养互不割裂，在趣味活动中自然落地。
学情适配性强，课堂充满童趣
针对二年级学生 “具象思维、动手意愿强、注意力短” 的特点，用 “神奇立体图册” 情境导入，用 “秘密卡”“小印章” 等游戏化设计保持兴趣，用 “分步示范 + 个别指导” 降低动手难度，让学生在 “玩中学、做中学”，全程保持积极参与，无枯燥感。
生活与美术结合，体现实用价值
从 “生活中的平面图画册” 导入，到 “设计记录生活的立体图册”，再到 “生活中的立体贺卡应用”，让美术学习源于生活、服务生活，避免 “为画而画”；学生不仅学会了 “画立体图册”，更懂得了 “美术能让生活更有趣、更美好”，为后续美术学习奠定 “热爱生活、善于表达” 的良好基础。
本节课的教学价值不仅在于 “让学生掌握立体图册的绘制方法”，更在于 “让学生感受‘平面变立体’的美术魅力”—— 通过简单的线条、折叠，让普通纸张变成 “能立起来的作品”，这种 “创意转化” 的体验，能激发学生对美术的长期兴趣，培养 “发现美、创造美” 的美术素养。

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