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辽宁省大连市二十四中2025-2026学年高三上学期期中语文试题
一、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
唐、虞、三代之文，无不达者。今人读古书不即通晓辄谓古文奇奥今人下笔不宜平易。夫时有古今，语言亦有古今，今人所诧谓奇字奥句，安知非古之街谈巷语耶？左氏去古不远，然《传》中字句，未尝肖《书》也。司马去左亦不远，然《史记》句字，亦未尝肖左也。至于今日，逆数前汉，不知几千年远矣。自司马不能同于左氏，而今日乃欲兼同左、马，不亦谬乎？中间历晋、唐，经宋、元，文士非乏，未有公然挦扯古文，奄为己有者。
空同①不知，篇篇模拟，亦谓“反正②”。后之文人，遂视为定例，尊若令甲③。凡有一语不肖古者，即大怒，骂为“野路恶道”。不知空同模拟，自一人创之，犹不甚可厌。迨其后一传百，以讹益讹，愈趋愈下，不足观矣。且空同诸文，尚多己意，纪事述情，往往逼真，其尤可取者，地名官衔，俱用时制。今却嫌时制不文，取秦汉名衔以文之，观者若不检《一统志》④，几不识为何乡贯矣。且文之佳恶，不在地名官衔也，史迁之文，其佳处在叙事如画，议论超越；而近说乃云，西京⑤以还，封建宫殿，官师郡邑，其名不雅驯，虽史迁复出，不能成史。则史迁佳处，彼尚未梦见也，而况能肖史迁也乎？
或曰：信如子言，古不必学耶？余曰：古文贵达，学达即所谓学古也。学其意，不必泥其字句也。今之圆领方袍，所以学古人之缀叶蔽皮也；今之五味煎熬，所以学古人之茹毛饮血也。何也？古人之意，期于饱口腹，蔽形体；今人之意，亦期于饱口腹，蔽形体，未尝异也。彼摘古字句入己著作者，是无异缀皮叶于衣袂之中，投毛血于肴核之内也。大抵古人之文，专期于达，而今人之文，专期于不达。以不达学达，是可谓学古者乎？
（节选自袁宗道《论文》）
[注]①空同：李梦阳，号空同子，明代文学家。②反正：回到正确轨道上。③令甲：第一条法令。汉代皇帝颁布法令，按先后分为令甲、令乙、令丙。④《一统志》：记载全国地理的书。明代所修的称《大明一统志》。⑤西京：西汉的代称。
材料二
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。……李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
（选自韩愈《师说》）
1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今人A读古书B不即C通晓D辄谓古文E奇奥F今人G下笔不宜H平易
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）
A．取秦汉名衔以文之 哀吾生之须臾
B．而近说乃云 乃不知有汉，无论魏晋
C．虽史迁复出，不能成史 虽欲强聒，终必不能见察
D．以不达学达 以赂秦之地封天下之谋臣
3．下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ）
A．于其身也，则耻师焉，惑矣 迷惑
B．彼童子之师 未成年的男子
C．君子不齿 并列、排列
D．师不必贤于弟子 超过
4．下列对划线词及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A．“师道之不传也久矣”与《鸿门宴》“道芷阳间行”中的“道”意思相同。
B．“不耻相师”与《离骚》“悔相道之不察兮”中的“相”意思不同。
C．“余嘉其能行古道”与《短歌行》“我有嘉宾”中的“嘉”意思相同。
D．“作《师说》以贻之”与《静女》“贻我彤管”中的“贻”意思不同。
5．下列句子与“句读之不知，惑之不解”句式相同的一项是（ ）
A．渺渺兮予怀 B．蚓无爪牙之利，筋骨之强
C．宜乎百姓之谓我爱也 D．何以汝为见
6．下列各项表述，与材料一作者的观点不一致的一项是（ ）
A．文必曰先秦两汉，诗必曰汉魏盛唐，斯固然矣。（王九思《刻太微后集序》）
B．曰：“古圣贤人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”对曰：“师其意，不师其辞。”（韩愈《答刘正夫书》）
C．诗何必古选，文何必先秦……大贤言圣人之道，皆古今至文，不可得而时势先后论也。（李贽《童心说》）
D．夫言止于达意，即疑若不文，是大不然。……辞至于能达，则文不可胜用矣。（苏轼《答谢民师书》
7．把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。
彼摘古字句入己著作者，是无异缀皮叶于衣袂之中，投毛血于肴核之内也。
8．把《师说》中的句子翻译成现代汉语
（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
（2）彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
9．韩愈《师说》与袁宗道《论文》都提及了“古”，但意图有所不同，请简要概括。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东向，韩赵宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
材料二：
简子有臣尹绰、赦厥。简子曰：“厥爱我，谏我必于无人之所；绰也不爱我，谏我必于众人之朝。”尹绰闻之，曰：“厥也，爱君之丑而不爱君之过也；臣也，爱君之过而不爱君之丑也。”赵简子游于河而乐之，叹曰：“安得贤士而与处焉？”尹绰对曰：“夫骐骥騄駬足及千里置之宫室使之捕鼠曾不如小狸；干将为利，名闻天下，匠以治木，不如斤斧。今持楫而上下随流，吾不如津；趋车肆马，立乎朝廷，吾不如衰①。然君之未尝得夫贤士也，固宜也。”
（节选自《说苑·臣术》）
[注]①衰：人名，应是当时著名的驾车能手。
材料三：
夫为君者，虚心以俟人；为臣者，竭心以事君。然则贤否之途，未尝不杂也。何以核其真哉？试之以位，事考之以功，效参之以众论。故田文之相魏，非起之所能逮也，而文能安国家、定社稷，此其所以为上者也。尹绰之在赵，能匡君之过，达君之失，虽忤耳逆指，不顾其身，此真臣之节也。是故察臣之道，不专于其能折冲①，亦贵其能守正；不惟其有显功，亦取其有隐德。此核真辨伪之要术也。
（节选自《中论·审大臣》）
[注]①折冲：使敌人的战车后撤，即击退敌军，引申为外交谈判取胜。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫骐骥A騄駬B足C及千里D置之E宫室F使G之捕鼠H曾不如小狸
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．宾从，意为“归顺、服从”，与《史记·项羽本纪》“诸侯宾从”中的“宾从”意思相同。
B．属，意为“托付、委托”，与《岳阳楼记》“刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之”中的“属”意思相同。
C．丑，意为“耻辱”，与《汉书·项籍传》“今尽王故王于丑地。”中的“丑”意思相近。
D．曾，副词，用来加强语气，常与“不”连用，意为“竟然、连……都……”，与《愚公移山》“曾不能毁山之一毛”中的“曾”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．吴起与田文论功，认为自己治军、治民、守边三方面都优于田文，但对田文位居己上感到不解，显示出他看重具体事功的特点。
B．田文面对吴起的质问，坦然承认自己在具体事务上的才能不如吴起，但他指出，在国君年幼、政局不稳时，稳定大局更重要。吴起最终认可了这一点。
C．赵简子更喜欢赦厥，因为赦厥总是在私下无人时劝谏，给他留面子；尹绰则总是在朝堂上当众劝谏，让简子难堪，所以简子最终认为尹绰不爱自己。
D．尹绰用良马捕鼠不如野猫、宝剑伐木不如斧头作比，意在向赵简子说明，人才各有专长，君主若不能人尽其才，就无法真正得到贤士。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今持楫而上下随流，吾不如津；趋车肆马，立乎朝廷，吾不如衰。
（2）为臣者，竭心以事君。然则贤否之途，未尝不杂也。
14．材料三的作者认为“核真辨伪之要术”是什么？请结合材料一和材料二的内容简要分析。
二、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
品令·茶词
黄庭坚
凤舞团团饼。恨分破，教孤令。金渠体静，只轮慢碾，玉尘光莹。汤响松风，早减了二分酒病。
味浓香永。醉乡路，成佳境。恰如灯下，故人万里，归来对影。口不能言，心下快活自省。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《品令·茶词》为北宋诗人黄庭坚所作，是典型的双调体式，上下阕分工明确且脉络连贯。上阕以具象笔触铺陈茶事，下阕转向抽象情感与主观体验。
B．“金渠体静，只轮慢碾”以“慢碾”的动作细节，展现碾茶时的从容，与《水龙吟，登建康赏心亭》“栏杆拍遍”借细节传氛围的描写，有相通之处。
C．《品令·茶词》“味浓香永”以“浓”摹茶香，《沁园春·长沙》“万山红遍”“漫江碧透”用“红”绘秋枫，“碧”绘秋水均一字抓核心，炼字传神。
D．下阕“恰如灯下，故人万里，归来对影”以多感官描写品茶惬意，与《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的多感官手法一样，丰富了表达层次。
16．在文人笔下，茶常承载着多样心绪。黄庭坚《品令·茶词》以茶为引，陆游《临安春雨初霁》借茶抒怀。请结合两首诗词的具体内容，分析二者借“茶”抒发情感的不同之处。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
古梅二首
萧德藻
其一
湘妃危立冻蛟脊，海月冷挂珊瑚枝。
丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。
其二
百千年藓著枯树，三两点春供老枝。
绝壁笛声那得到，只愁斜日冻蜂知。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．其一“湘妃危立冻蛟脊”，以“湘妃”喻梅枝、“冻蛟脊”喻梅花，既绘古梅形态，又暗示环境严寒，与《离骚》“朝搴阰之木兰兮”手法相似。
B．两首诗善用炼字，如其二“百千年藓著枯树”中“著”字，展现了苔藓厚重与古梅的年代久远；与《归园田居》（其一）“荫”字同为炼字典范。
C．两首诗分别聚焦特定时段的古梅：其一以“晓寒”点明清晨，其二用“斜日”点明黄昏，从不同时间维度展现古梅风姿，有力地凸显了古梅特质。
D．第一首侧重描古梅姿态神韵，借“海月冷挂”“妩媚”等句显示其清雅灵动；第二首侧重显示古梅沧桑生机，以“三两点春”等句传递其坚韧品质。
18．元人方回评萧德藻诗“其诗苦硬顿挫，而极其工”。请结合《古梅二首》，分析“顿挫”手法在诗歌中的具体体现。
三、名篇名句默写
19．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古典诗词中“列锦”手法的运用极具特色，它通过将名词或名词性短语巧妙组合，无需动词连接便能勾勒出鲜活场景。请举出唐宋诗（词）中运用上述“列锦”手法的典型句子：“ ， 。”
（2）《屈原列传》中，司马迁高度评价屈原“文如其人”，认为其文章的格调与自身品格深度契合，文中巧妙体现“文如其人”内涵的句子是：“ ， 。”
（3）苏轼《念奴娇，赤壁怀古》在描摹赤壁雄奇景色后，以一句凝练之语“ ”收束写景；王安石《桂枝香·金陵怀古》刻画金陵秋景后，亦有一句“ ”总括景物之美。
（4）《春江花月夜》中，游子与思妇虽相隔千里无法互通音信，却皆借明月寄托思念，这种“借月传情”的构思，与李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙，对应的诗句是“ ， ”。
（5）黄庭坚《登快阁》中“ ， ”两句，巧用伯牙、阮籍的典故，抒发自己的胸襟抱负无人理解的痛苦。
（6）在《种树郭橐驼传》中，郭橐驼在介绍种树经验时说到，为了保持树木的天性，种树人要做到“ ， ”，这个比喻十分恰当，对育人也颇有启发意义。
（7）语文课上，老师用《〈论语〉十二章》中的“ ， ”两句，引导学生要兼顾外在的文采修养和内在的品质。
（8）屈原在《离骚》中，由自然界常见的衰败景象起兴，进而表达对特定对象年华逝去的担忧，文中饱含这份忧思的句子是“ ， ”。
（9）日出之景常被文人赋予壮丽的意象，姚鼐在《登泰山记》中，以细腻笔触描绘了泰山日出前天空云色的奇妙变化，这两句是“ ， ”。
（10）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
四、作文
20．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，降低对结果的期望值，多享受过程，就会获得更多的幸福。
你认同这一观点吗？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。
参考答案
1．BDF 2．A 3．A 4．B 5．D 6．A 7．那些套用古文字句在自己作品里的人，这就与在衣服中缝进树皮树叶，在煮熟的菜肴中加入毛血没什么区别。 8．（1）出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他并把他当作老师。
（2）他和他年龄相近，道德学问也相近，（以）地位低（的人为师），就实在令人感到羞耻；（以）官职高（的人为师），就近似于谄媚。 9．（1）韩愈《师说》提“古”（如“古之学者必有师”），意图是借“古人从师风尚”批判当时“耻学于师”的陋习，强调从师学习的必要性；（2）袁宗道《论文》提“古”，是主张“学古”应学古人“真情实感”与“自然文风”，反对拟古蹈袭，倡导文学表达的真实性；（3）前者借“古”立“从师之理”，后者借“古”明“为文之道”，一为论“学”，一为论“文”。
10．BDH 11．B 12．C 13．（1）现在（如果让）我拿着船桨在河里随波逐流，我比不上船夫；（如果让）我赶着车驾驭着马，站立在朝廷上（处理政事），我比不上衰。
（2）做臣子的，应尽心竭力地侍奉君主。既然如此，那么贤才与不才的途径，未曾不是混杂的。 14．①通过授予职位来检验其能力，考核其实际功绩，参考众人的评价。如材料一中，田文被置于相位，他能从国家稳定的大局出发考虑问题，证明了其能力适合此位。
②既要看其“折冲”的显赫功绩（如吴起），也要看其“守正”的隐微品德。
15．D 16．（1）《品令 茶词》：抒日常生活中闲适恬淡之乐。“慢碾”显碾茶从容，“味浓香永”摹茶香醇厚，勾勒悠然场景，暗含沉浸茶事的闲适；“灯下故人归来”则写品茶惬意，满含对当下安宁的珍视。
（2）《临安春雨初霁》：抒报国无门的落寞之慨和对官场的厌倦之情。“闲作草”“戏分茶”看似闲适，实则反衬“世味薄”的失意与客京的无聊迷茫；茶的清雅难消壮志难酬的苦闷，更显孤寂与对境遇的慨叹。
17．A 18．“顿挫”指诗歌在章法、情感等避免平直铺叙，通过起伏转折增强艺术张力。
（1）节奏顿挫：两首诗以语义停顿造起伏。其一“丑怪惊人能妩媚”（停顿：丑怪/惊人/能妩媚），前紧后缓；其二“三两点春供老枝”（停顿：三两点春/供/老枝），形成“紧—缓”“轻—重”交错，既现春与老枝的张力，又带来了节奏起伏。
（2）单诗情感顿挫：其一开篇“冻蛟脊”“海月冷”以严寒抑古梅生存环境，后“丑怪”抑其外形，终以“妩媚”扬其神韵，情感从压抑转赞叹；其二“枯树”“老枝”先抑古梅衰颓，后“三两点春”扬其生机，情感从沉郁转欣喜。单诗内抑扬转折，形成情感顿挫。
（3）整体情感顿挫：第一首“只有晓寒知”是无知音的浅层苦闷，第二首“只愁冻蜂知”深化为不愿高洁被扰的主动坚守。从“慨叹——坚守”的递进，让整体情感既有起伏又有深度，进一步强化了顿挫感，也让诗人对古梅的情感表达更显厚重。
19． 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关/鸡声茅店月 人迹板桥霜/杨柳岸 晓风残月 其志洁 故其称物芳 江山如画 画图难足 此时相望不想闻 愿逐月华流照君 朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 其莳也若子 其置也若弃 质胜文则野 文胜质则史 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 极天云一线异色 须臾成五采 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音/小鸟时来啄食 人至不去
20．略

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