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山东省济南市2025-2026学年七年级上册
期中复习专题17：作文
学校:_______姓名：_______班级：_______考号：________
1．有人说：“当你一直无法推开一扇门时，不妨拉上试试。”生活中，尝试换一下角度、换一下心境、换一下身份、换一下思路……我们也许会更容易走出困境，邂逅美好。
请以“换来一个春天”为主题，写一篇记叙文。
要求：
（1）不得出现真实的校名、人名等信息。
（2）600字左右。
（3）写出自己独特、真切的体验。
2．作文
在生活中，我们总会遇到各种各样的人，只要一想起他（她），就会涌动起某种情感，也许是尊敬，也许是佩服，也许是感动，也许是叹息……
请以“他令我_______”或“她令我________”为题，写一篇文章。
要求：（1）先将题目补充完整，然后作文；（2）立意积极向上，文章自然流畅，有真情实感：（3）文中不得出现真实的校名、人名；字数在600字以上。
3．阅读下面材料，然后作文。
老艺术家游本昌在《献给春天的演讲：向前》中说：“人生的目的不是到达山顶。上一山，过一山，山山相连。当你到达山顶的时候，你就会发现前面还有一座山在等着你。”人生最大的乐趣，正在这一山又一山的跋涉。
读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限。不少于600字。
②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
4．阅读下面的文字，根据要求写作。
大海波涛汹涌、气势磅礴，曹操踌躇满志；大江潮平风正、宏伟壮观，王湾思乡情切；春天小草初长如婴孩，百花争艳似小姑娘，力大无穷如健壮的青年，朱自清信心满满；济南的冬天，山似摇篮，天如水晶，温暖舒适，老舍内心安宁……这些景观既是公众的，也是自我的，只要用心观察，就一定会发现大自然中存在着让你最有感触、最难以忘怀的风景。
请以“我眼中的________”为题，完成一篇作文，抒发你对它的独特情感。
要求：补充题目，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
5．秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。不知不觉中，我们走出了秋季。其实我们的生命中何止这一秋？过往岁月里，秋天看到的某处景、遇到的某一个人，发生的某一件事，是否已经镌刻在你的记忆里，成为心中最美的秋意。
请以《因为______，爱上秋》为题，写一篇文章。
写作提示：①补充完整题目，除诗歌外文体不限；②不少于500字；③不出现真实的人名、班级、校名等信息。
6．阅读下面的文字，根据要求写作。
美是什么？美是朱自清先生笔下生机勃勃的《春》；美是莫怀戚笔下与家人《散步》时流淌的浓浓亲情；美是海伦·凯勒笔下坚强面对生活的成长历练。作为初中生的你，是否发现了生活中蕴藏的美？
请以“那一刻，真美”为题写一篇记叙文。
要求：①写自己的经历，表达自己的真情实感；
②不得抄袭，不要套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息；
③不少于600字。
7．阅读下面的文字，按要求写作。
海伦凯勒遇见莎莉文老师，史铁生在秋天的菊花前回想起自己的母亲，莫怀戚带着家人散步在田野……上了初中，我们也会遇见一些人、一些事、一个场景，从而发现不一样的自己：或勇敢担当，或洒脱乐观，或自信坚定，或谦虚谨慎，或理想，或热爱……
请以“发现不一样的我”为题，写一篇文章。
要求：自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。
8．词典中对“家”的解释是：家：居也。从宀。指共同生活的眷属和他们所住的地方。我们每个人都有自己的小家，也有班级、学校、国家这样的大家。在你的生活中，可曾有过什么事情，让你感受到“家”带给你的温暖和幸福？把它写下来吧！
请以“我家的_______”为题，写一篇记叙文。
（1）内容具体，有真情实感，严禁抄袭；（2）字数不少于600字；（3）文中请回避与你相关的真实的人名、校名、地名；（4）字迹清楚，卷面整洁。
9．大作文
在本次“童心之旅”综合性学习活动中，我们突然发现童年是有色彩的。你的童年是什么颜色的呢？请你以“______的童年”为题，（______处可填“绿色”“金色”……）写一篇文章，跟大家分享你的童年。
【要求】（1）题目自拟，文体不限，诗歌除外。（2）不少于600字。（3）书写工整。（4）不得抄袭、套作，不得出现真实的校名和师生名字。
10．作文。
《秋天的怀念》中，母亲最后的话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ”，儿女永远是住在母亲心上的那个人，“我”决定委屈儿子听从母亲走大路，因为“我伴同母亲的时日已短”，住在你心上的那个人是谁呢？
请以“住在我心上的那个人”为题，写一篇记叙文。
要求：①自定立意；②不少于600字；③要有真情实感；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
1. 以“换来一个春天”为主题，写一篇记叙文
审题指导
关键词：“换”（转变角度、心境、思路、身份等）、“春天”（象征困境的解决、美好事物的邂逅、心灵的觉醒）。
核心要求：通过具体事例，展现“换一种方式”带来的积极改变，突出“走出困境”或“发现美好”的过程。
立意方向
学习困境：数学题卡壳时，换一种解题方法（如从几何辅助线到代数方程），最终豁然开朗。
人际矛盾：与朋友吵架后，换角度理解对方的处境（如对方因家庭原因情绪低落），主动和解。
兴趣培养：讨厌画画的“我”，尝试用“观察生活细节”的角度重新接触绘画，发现色彩中的乐趣。
结构建议
开头：设置困境场景（如“那道物理题像一扇紧锁的门，我敲了无数次，门纹丝不动”）。
发展：描写“换”的过程（如“同桌提醒我：‘试试从能量守恒角度想呢？’”），穿插心理活动（犹豫→尝试→惊喜）。
高潮：“春天”的具体体现（题目解开时的轻松、朋友重归于好的拥抱、画作被老师表扬的温暖）。
结尾：点明感悟（“原来困住我们的不是门，而是推门的执念；轻轻一拉，便是整个春天”）。
素材示例
细节描写：“笔尖在草稿纸上划出凌乱的线条，窗外的蝉鸣都像是在嘲笑我的笨拙。直到我翻到课本‘逆向思维’的章节，突然想起老师说的‘把运动过程倒过来看’……”
2. 以“他令我_______”或“她令我________”为题，写一篇文章
审题指导
补题提示：横线处需填情感词（如“敬佩”“感动”“温暖”“愧疚”“成长”），需通过具体事例体现情感的由来。
核心要求：聚焦一个人物，用细节刻画展现其品质，突出“他/她”对“我”的影响。
立意方向
平凡英雄：清洁工阿姨冒雨捡起下水道的垃圾，令我“敬佩”；
师长智慧：班主任用“故事分享会”代替批评，化解班级矛盾，令我“温暖”；
陌生人善意：公交车上，老奶奶帮我捡起散落的作业本并折好边角，令我“感动”。
结构建议
开头：直接点题（“每当想起校门口修鞋的老爷爷，我的心里就涌起一股暖流——他令我懂得了‘认真’的分量”）。
主体：
事例：描写一次具体经历（如“我的运动鞋开胶了，爷爷用三种颜色的线缝补，说‘这样既结实又好看’”）；
细节：动作（粗糙的手指捏着细针）、语言（“做事嘛，要么不做，要么就做好”）、环境（冬日寒风中，他的修鞋摊像一个温暖的小岛）。
结尾：情感升华（“那双补好的鞋陪我走过整个冬天，也让我明白：平凡的岗位上，藏着最动人的坚守”）。
补题参考
积极情感：敬佩、感动、温暖、骄傲、安心；
复杂情感：愧疚（如“她令我愧疚”——曾经误解同桌，后来发现她默默帮助我）。
3. 材料作文（游本昌“人生如登山”）
审题指导
材料核心：“人生的乐趣在跋涉，而非山顶”“上一山，过一山”——强调过程的意义、持续奋斗、拒绝停滞。
文体选择：议论文（适合引用名言、事例）或记叙文（通过个人经历体现主题）。
立意方向
议论文：
论点：过程比结果更重要；
论据：爱迪生发明电灯的上千次实验、袁隆平研究杂交水稻的数十年坚守。
记叙文：
经历：参加长跑比赛，虽未夺冠，但途中与队友互相鼓励的过程令我难忘；
感悟：“冲过终点线时，我没有遗憾——因为我已用尽全身力气跑完了每一步。”
结构建议（议论文）
开头：引用材料，提出论点（“游本昌先生的话道破人生真谛：真正的乐趣，藏在‘一山又一山’的跋涉中”）。
分论点：
跋涉是积累的过程（如达芬奇画鸡蛋，基础训练成就艺术大师）；
跋涉是成长的证明（如学习书法，从歪扭的笔画到流畅的作品，进步比获奖更珍贵）。
结尾：联系自身（“作为初中生，我们不必急于‘登顶’，认真上好每一节课、解好每一道题，便是对‘跋涉’最好的诠释”）。
4. 以“我眼中的________”为题，写一篇作文
审题指导
补题提示：需填自然景观（如“秋天”“泰山”“雨”“星空”），需结合“自我的感触”（如曹操观海的壮志、老舍感济南冬天的安宁）。
核心要求：将“公众景观”（如秋天）与“个人体验”（如秋天里奶奶的桂花糕、秋天的一次登山）结合，突出“独特情感”。
立意方向
景物+回忆：“我眼中的秋天”——不是萧瑟，而是奶奶院子里的桂花雨、爷爷烤的红薯香；
景物+成长：“我眼中的星空”——小时候觉得星星是钻石，现在通过天文课懂得星系运转，更敬畏宇宙的浩瀚；
景物+哲理：“我眼中的溪流”——遇石则绕，遇洼则蓄，教会我“变通与坚持”。
结构建议
开头：对比引入（“别人说秋天是凋零的季节，但我眼中的秋天，是奶奶围裙上的桂花黄”）。
主体：
感官描写：视觉（金黄的银杏叶）、嗅觉（桂花的甜香）、触觉（秋风的凉爽）；
个人故事：与奶奶一起摘桂花、晒桂花茶的场景，奶奶说“秋天不是结束，是为春天攒力气”。
结尾：情感升华（“如今奶奶不在了，但每当秋风起，我总会想起那缕桂香——原来我眼中的秋天，早已是奶奶爱的形状”）。
5. 以《因为______，爱上秋》为题，写一篇文章
审题指导
补题提示：横线处需填“爱上秋”的原因（如“一片落叶”“一次秋游”“奶奶的毛衣”“校园的柿子树”）。
核心要求：通过具体事物或事件，展现对秋天的情感转变（从“无感”到“爱上”）。
立意方向
自然景物：因为“校园的银杏道”，爱上秋（金黄的落叶铺成地毯，同学在树下读书的画面）；
人物故事：因为“爷爷的秋收”，爱上秋（看爷爷割稻、晒谷，听他说“秋天是流汗的甜”）；
文化体验：因为“中秋的月饼”，爱上秋（全家围坐分月饼，妈妈说“团圆的味道，就是秋的味道”）。
结构建议
开头：先抑后扬（“从前我讨厌秋天，因为它让万物枯萎——直到那年，我遇见了那棵柿子树”）。
主体：
事件：描写与“柿子树”相关的故事（如“班级组织摘柿子，我够不到高处的果实，班长叠了三个板凳让我站上去，他说‘秋天的果实，要一起摘才甜’”）；
细节：柿子的橙红、班长额头的汗珠、同学分享柿子的笑声。
结尾：点明“爱上”的原因（“原来我爱上的不是秋天，是秋天里人与人之间的温暖——就像柿子的甜，要分享才更浓”）。
6. 以“那一刻，真美”为题写一篇记叙文
审题指导
关键词：“那一刻”（瞬间的场景）、“真美”（视觉、情感或精神上的美）。
核心要求：聚焦一个具体瞬间，通过细节描写展现“美”的内涵（如品德美、人情美、自然美）。
立意方向
品德美：下雨天，陌生阿姨将伞塞给忘带伞的我，自己淋雨跑开的背影；
人情美：运动会上，对手摔倒后，我放弃冲刺去扶他，两人一起冲过终点线；
自然美：暴雨后，天空出现双彩虹，全班同学趴在窗边惊呼的场景。
结构建议
开头：铺垫场景（“那天的雨下得很大，我站在公交站台，书包被淋得湿透，心里像塞了团冰”）。
发展：“那一刻”的到来（“突然，一把花伞遮在我头顶，是位阿姨，她笑着说‘这伞给你，我家就在附近’”）。
高潮：细节刻画（“她转身冲进雨里，碎花裙被风吹得扬起，雨水打湿了她的头发，却没遮住她脸上的笑——那一刻，我觉得她比彩虹还美”）。
结尾：感悟（“原来美不是刻意的风景，而是不经意间的善意，像雨里的一束光，照亮了整个世界”）。
7. 以“发现不一样的我”为题，写一篇文章
审题指导
核心关键词：“不一样”（初中生活带来的转变）、“发现”（通过某件事认识到自己的新特质）。
立意方向：从“胆怯”到“勇敢”、从“自卑”到“自信”、从“浮躁”到“沉稳”等成长主题。
写作思路
事件驱动：
第一次上台演讲，紧张到忘词，但看到台下同学的鼓励眼神，最终坚持讲完，发现自己“原来可以勇敢”；
数学考试失利后，主动向老师请教，每天刷题，期末进步20分，发现自己“原来可以坚持”。
场景触发：
参加班级“匿名互助箱”活动，偷偷帮同学补笔记，被感谢时，发现自己“原来喜欢默默付出”。
结构建议
开头：点明“曾经的我”（“我一直以为自己是个胆小鬼，连举手发言都怕得发抖——直到那次班会”）。
主体：
挑战：班长推荐我主持班会，“我”拒绝后又答应（“班长说‘你写的主持词很有趣，不试试怎么知道不行？’”）；
过程：熬夜改稿、对着镜子练习，班会当天忘词时，台下同学齐声喊“加油”，最终顺利完成。
结尾：“下台时，班长拍着我的肩说‘你看，你本来就很优秀’——原来，‘不一样的我’一直都在，只是需要一次机会醒来。”
8. 以“我家的_______”为题，写一篇记叙文
审题指导
补题提示：横线处需填体现“家的温暖和幸福”的事物或场景（如“我家的晚餐时光”“我家的传家宝”“我家的小阳台”“我家的笑声”）。
核心要求：通过具体细节，展现家庭的亲情、包容或共同记忆。
立意方向
日常场景：我家的“错题本”（全家一起帮我整理错题，爸爸画图、妈妈写解析，本子里贴满鼓励的便签）；
特殊物品：我家的“旧沙发”（三代人坐过，奶奶在沙发上缝补，爸爸在沙发上辅导我作业，沙发上的补丁都是爱的形状）；
家庭传统：我家的“周末电影夜”（每周六全家看老电影，爷爷讲电影背后的故事，妈妈准备爆米花，黑暗中紧握的手最暖）。
结构建议
开头：物品/场景引入（“我家的客厅里，摆着一个掉漆的木柜子，它比我的年龄还大——那是奶奶的‘百宝箱’”）。
主体：
故事：描写与“百宝箱”相关的记忆（如“我生病时，奶奶从柜子里翻出她年轻时的毛衣，连夜改成小尺寸给我穿，针脚歪歪扭扭，却暖得我掉眼泪”）；
细节：柜子的木纹、奶奶戴的老花镜、毛衣上的补丁。
结尾：点明“家的意义”（“那个旧柜子，装的不是杂物，是我家的温暖——原来家的幸福，就藏在这些旧旧的、暖暖的时光里”）。
9. 以“______的童年”为题（填颜色），写一篇文章
审题指导
补题提示：颜色需象征童年的特质（如“金色”=快乐、珍贵；“绿色”=自由、生机；“蓝色”=梦想、纯净；“彩色”=丰富、多元）。
核心要求：将颜色与童年经历结合，展现童年的独特印记。
立意方向
金色童年：因为“麦田里的追逐”（暑假在乡下，和表哥在麦田里追蝴蝶，夕阳把麦子染成金色，爷爷的草帽也是金色的）；
绿色童年：因为“后院的小菜园”（和奶奶一起种菜，看黄瓜从绿芽长成藤蔓，手上沾着泥土的绿色，心里是满满的期待）；
蓝色童年：因为“星空下的约定”（爸爸每晚带我看星星，说“你看那颗最亮的星，是爷爷在天上看着你”，从此蓝色成了“思念与希望”的颜色）。
结构建议
开头：颜色定义（“如果给童年涂一种颜色，我会选‘绿色’——那是后院小菜园的颜色，也是我童年最鲜活的记忆”）。
主体：
具体事件：描写与“绿色”相关的故事（如“第一次种番茄，幼苗被暴雨打蔫，我哭着要放弃，奶奶说‘植物和人一样，淋点雨才会长得更结实’，后来番茄结出了红灯笼似的果实”）；
感官融合：泥土的腥气、番茄叶的绒毛、奶奶手掌的温度。
结尾：颜色的意义（“如今小菜园变成了停车场，但我心里永远留着一块绿色的地——那里种着童年的倔强与奶奶的爱”）。
10. 以“住在我心上的那个人”为题，写一篇记叙文
审题指导
核心关键词：“住在我心上”（对“我”影响深远、难以忘怀的人，需体现情感的深度）。
核心要求：通过具体事例，展现人物的品质及对“我”的意义（如陪伴、指引、改变）。
立意方向
亲人：住在心上的“外婆”（她用捡废品的钱供我买书，临终前说“读书能让你看见更大的世界”）；
师长：住在心上的“小学老师”（她发现我偷偷写诗，在作业本上批注“你的文字有光”，从此我爱上写作）；
陌生人：住在心上的“公交车司机”（暴雨天，他停车帮我捡起散落在雨里的作业本，用雨衣裹好递给我，说“孩子，书湿了可以晒，心别湿了”）。
结构建议
开头：比喻引入（“每个人的心里都有一间小屋，有的人来了又走，只有她，永远住在靠窗的位置——我的外婆”）。
主体：
典型事例：外婆患白内障后，仍坚持给我织毛衣，“她摸着线团说‘颜色记不清了，但针脚不能乱，要让我的乖孙穿得暖和’”；
细节刻画：外婆颤抖的手指、毛衣上歪扭的花纹、阳光照在她银发上的样子。
结尾：情感升华（“那件毛衣我一直没舍得穿，它躺在我的衣柜里，像外婆从未离开——原来住在心上的人，会变成你生命里的光，永远温暖”）。
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