资源简介

麦芽的一天教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课选自人教版小学音乐一年级上册，是一首富有童趣与生活气息的儿童歌曲。歌曲以拟人化的手法描绘了“麦芽”一天中从清晨到夜晚的生活片段，通过生动的节奏、轻快的旋律和形象的语言，引导学生感受音乐中的时间变化与情绪流动。歌曲结构清晰，重复性强，适合低年级学生模仿演唱与动作表现。它不仅承载着音乐审美教育的功能，更在潜移默化中培养学生的听觉感知力、节奏感与表达能力，是落实“语言运用”与“审美创造”核心素养的重要载体。
学情分析
一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，对声音、节奏、旋律有天然的好奇心与模仿欲望，但注意力集中时间较短，抽象思维能力尚未发展成熟。他们已初步掌握简单的拍手、踏步等身体律动，能跟随教师进行基本的节奏模仿。生活中，孩子们对“一天”的概念已有模糊认知，如“早上起床”“晚上睡觉”，但缺乏系统的时间感知。因此，教学需借助具体情境、角色扮演与肢体动作，将抽象的“时间流程”转化为可感知的音乐体验。部分学生可能存在音准不稳、节奏混乱的问题，需通过反复聆听、分段练习与游戏化教学逐步突破，提升其参与度与表现力。
课时教学目标
语言运用
1. 学生能准确说出“麦芽”在一天中经历的四个主要时间段（早晨、上午、下午、晚上），并用简单语言描述每个时段的动作行为。
2. 能完整跟唱歌曲《麦芽的一天》，做到吐字清晰、节奏稳定，初步建立歌词与音乐之间的联系。
审美创造
1. 学生能在教师引导下，根据音乐的情绪变化，选择恰当的身体动作（如伸展、跳跃、轻摇）来表现不同时间段的麦芽状态。
2. 通过创编简单的动作组合，展现自己对“麦芽成长”的想象，激发音乐表现的想象力与创造力。
思维能力
1. 能在听辨中发现歌曲中重复乐句的特点，理解“重复”在音乐中的作用。
2. 能根据教师提出的“时间线索”问题，进行逻辑排序与联想表达，发展初步的音乐思维能力。
文化自信
1. 通过了解“麦芽”作为自然生命体的成长过程，体会自然界中生命的律动之美，萌发对大自然的亲近感。
2. 在集体表演中感受音乐带来的快乐，增强对音乐活动的参与信心与归属感。
教学重点、难点
重点
1. 准确掌握歌曲《麦芽的一天》的旋律与节奏，能够完整跟唱，并随音乐做简单动作。
2. 理解歌曲中“早晨—上午—下午—晚上”的时间顺序，能根据音乐变化做出相应的表情与动作反应。
难点
1. 在连续的四段歌词中保持稳定的节奏感，避免因重复而产生机械感或注意力分散。
2. 创造性地设计符合每个时间段特点的身体动作，使动作与音乐情绪相匹配，体现个性表达。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法
教具准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器（沙锤、三角铁）、头饰（麦芽、太阳、月亮）、时间轴图卡
教学环节 教师活动 学生活动
一、故事导入，唤醒生活经验【5分钟】 一、创设情境：麦芽的奇妙一天 （一）、教师讲述绘本式导入故事：
1. 教师手持一个画有麦芽宝宝的小布偶，轻声说：“小朋友们，今天老师要给大家讲一个特别有趣的故事——关于一位住在田野里的小精灵，它的名字叫‘麦芽’。它不是真的小麦，而是一个会跳舞、会唱歌的小生命哦！它每天都会经历一段神奇的旅程，从清晨醒来，到夜晚安睡，你们想不想知道它都做了些什么？”
2. 教师播放背景音乐（轻柔的鸟鸣声+微风拂过麦田的声音），营造自然氛围，同时展示一幅动态的“麦田日出图”：太阳慢慢升起，金色的光芒洒在绿油油的麦苗上。
3. 提问引导：“你们早上醒来的时候，第一件事是什么？麦芽醒来后，它会做什么呢？”
4. 鼓励学生自由发言，如“刷牙”“洗脸”“吃早餐”“去上学”，教师顺势接话：“那麦芽也和我们一样，醒来后要伸个懒腰，看看美丽的阳光！”
5. 教师模仿麦芽伸懒腰的动作，边做边唱：“早上好呀，太阳公公，我醒啦！”
6. 引出课题：“今天，我们就一起来听一首歌，叫做《麦芽的一天》，看看麦芽是怎么度过它的一天的！”
7. 板书课题：《麦芽的一天》，并用彩色粉笔圈出“麦芽”二字，强调这是主角。
（二）、播放歌曲片段，初听感受：
1. 教师播放《麦芽的一天》前半段（约30秒），只放旋律，不放歌词，让学生闭眼倾听。
2. 问：“这段音乐听起来像什么？是快还是慢？是开心还是安静？”
3. 引导学生用身体动作回应：如听到轻快的节奏就轻轻跳一下；听到缓慢的旋律就慢慢摆动。
4. 教师总结：“这首歌就像麦芽在跳舞，每一个音符都在告诉我们它在做什么。”
5. 再次播放完整歌曲，配合画面：早晨→阳光洒落；上午→麦芽在微风中轻轻摇摆；下午→麦芽低头看蚂蚁；晚上→月亮出来，麦芽慢慢合眼。
6. 教师提问：“你们听到了哪些词？麦芽说了什么？它什么时候在跳舞？什么时候在休息？”
7. 请几位学生尝试复述听到的内容，教师记录关键词于黑板：早晨、阳光、跳舞、风、蚂蚁、月亮、睡觉。 1. 认真倾听故事，进入情境。
2. 说出自己早晨的活动，建立生活联结。
3. 模仿教师动作，体验“麦芽醒来”。
4. 闭眼聆听音乐，用身体感受节奏与情绪。
评价任务 故事投入：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
关键词捕捉：☆☆☆
设计意图 通过创设“麦芽”这一拟人化角色，结合故事情境与自然音效，激发学生兴趣，唤醒其对“一天”生活的已有经验。利用多感官输入（听觉、视觉、动作）建立音乐与生活之间的桥梁，为后续学习奠定情感基础。通过两次听赏，层层递进，帮助学生初步建立对歌曲结构与情绪变化的感知，为精准学唱做好铺垫。
二、分段学唱，理解时间脉络【15分钟】 一、分段学唱：跟着麦芽走时间 （一）、分段听唱，梳理时间线：
1. 教师出示四张时间轴图卡：早晨（太阳升起）、上午（阳光明媚）、下午（云朵飘过）、晚上（月亮出现）。每张图卡上贴有对应时间段的简笔画。
2. 教师将歌曲分为四段，分别对应四个时间段，逐一播放并讲解：
- 早晨段（第1段）：“太阳公公笑哈哈，麦芽睁开小眼睛，伸个懒腰，跳一跳！”
- 上午段（第2段）：“风吹过来，麦芽摇啊摇，像跳舞的小朋友！”
- 下午段（第3段）：“蚂蚁来拜访，麦芽低头看，真有趣！”
- 晚上段（第4段）：“月亮姐姐悄悄来，麦芽闭上小眼睛，睡吧睡吧，做个美梦。”
3. 每播放一段，教师带领学生齐读该段歌词，并用手势表示节奏（如拍手、点拍）
4. 教师提问：“这一段是哪个时间？麦芽在做什么？”引导学生说出关键词，教师将其写在对应图卡旁。
5. 教师强调：“每一句都是麦芽说的话，我们要像它一样，用开心的声音唱出来！”
6. 教师示范演唱第一段，注意咬字清晰，语调轻快。
7. 学生跟唱第一段，教师逐句教唱，纠正音准与节奏。
8. 采用“接龙”方式练习：教师唱前两句，学生接后两句，再轮换。
9. 重点指导：“跳一跳”要唱得轻快有力，“摇啊摇”要连贯柔和。
10. 使用钢琴伴奏，降低难度，确保学生跟唱准确。
（二）、动作创编：我是麦芽小舞者
1. 教师提出任务：“现在，请每位小朋友变成一只‘麦芽’，用你的身体动作来表现麦芽在不同时间的样子！”
2. 分组活动：全班分为四组，每组负责一个时间段，进行动作创编。
- 一组：早晨——伸懒腰、拍手、转圈。
- 二组：上午——左右轻摇、踮脚跳。
- 三组：下午——弯腰看蚂蚁、点头。
- 四组：晚上——双手合十、慢慢躺下。
3. 教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，动作不要雷同。
4. 每组派代表展示动作，其他同学模仿，教师点评：“这个‘摇啊摇’真像麦芽在跳舞！”
5. 教师整合各组动作，形成完整舞蹈序列，全体学生随音乐练习一遍。
6. 教师强调：“动作要和音乐同步，不能太快也不能太慢！”
7. 用沙锤敲击节拍，辅助学生把握节奏。
8. 重点纠正个别学生动作过大或过小的问题，提醒“动作要自然，像麦芽一样优雅。” 1. 分段聆听，理解时间顺序。
2. 跟唱歌词，掌握旋律节奏。
3. 参与小组讨论，创编身体动作。
4. 展示并模仿同伴动作，完成集体表演。
评价任务 歌词准确：☆☆☆
节奏稳定：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
设计意图 采用“分段教学+情境匹配”策略，将抽象的时间概念具象化为可视化的图卡与生动的歌词内容，帮助学生建立清晰的时间逻辑链。通过“动作创编”环节，将音乐与身体运动深度融合，实现“动中学、玩中悟”的教学理念。小组合作形式促进交流与协作，提升表达与创新能力。教师全程观察、反馈，及时纠正错误，保障学习质量。
三、完整演绎，沉浸角色体验【15分钟】 一、角色扮演：麦芽的一天大秀场 （一）、佩戴头饰，进入角色：
1. 教师发放自制头饰：麦芽（绿色小帽子）、太阳（黄色圆片）、月亮（银色月牙）、蚂蚁（黑色小帽）。
2. 指导学生正确佩戴，强调“戴上麦芽帽，你就成了麦芽本人！”
3. 教师扮演“旁白”，用讲故事的方式引导：“现在，让我们一起走进麦芽的世界，开启一天的奇妙旅程！”
4. 教师播放完整歌曲，同时展示动态时间轴视频：太阳升→云飘→月亮出，画面随音乐推进。
5. 学生根据音乐节奏与画面提示，依次做出相应动作：早晨伸懒腰→上午摇摆→下午看蚂蚁→晚上闭眼。
6. 教师适时加入语气词：“哇！麦芽真棒！”“看，蚂蚁在和它打招呼！”增强代入感。
7. 第一次完整表演后，教师提问：“你们觉得哪一段最难？为什么？”
8. 学生反馈：“晚上那段太安静了，不知道怎么动。”
9. 教师示范：“我们可以轻轻呼吸，像在做梦一样。”
10. 重新开始，加入更多细节：如“太阳公公眨眨眼”“月亮姐姐温柔微笑”。
（二）、加入打击乐器，丰富音乐层次
1. 教师介绍沙锤（代表风）、三角铁（代表露珠滴落）、铃鼓（代表脚步声）。
2. 每组分配一种乐器，按节奏演奏：
- 沙锤：在“风吹过来”处轻摇。
- 三角铁：在“滴答滴答”处轻敲。
- 铃鼓：在“跳一跳”处轻拍。
3. 教师指挥，控制节奏，确保乐器与歌声同步。
4. 重点提醒：“乐器不能太响，要像小声音一样。”
5. 演奏过程中，教师观察学生是否专注，及时提醒注意力。
6. 表演结束后，师生共同鼓掌：“太棒了！麦芽的一天，被你们演活了！” 1. 佩戴头饰，进入角色。
2. 随音乐完成完整表演。
3. 使用打击乐器配合演唱。
4. 分享表演感受，表达喜爱之情。
评价任务 角色投入：☆☆☆
节奏同步：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
设计意图 通过角色扮演与道具使用，将音乐学习升华为一场沉浸式戏剧体验，极大提升学生的参与热情与表现欲。打击乐器的加入不仅丰富了音乐层次，也锻炼了学生的听辨能力与协作意识。整个环节以“表演”为核心，实现“唱、动、听、玩”四位一体，真正落实“审美创造”与“语言运用”目标，让音乐成为学生表达自我、体验快乐的媒介。
四、拓展延伸，延续音乐之旅【5分钟】 一、创意延伸：麦芽还会去哪里？ （一）、想象续编，激发创造力：
1. 教师提问：“麦芽的一天结束了，但它还会继续长大。明天，它会去什么地方？遇到谁？”
2. 学生自由畅想，如：“麦芽去了森林，遇见了小鸟”“麦芽长高了，变成了一棵大树”“麦芽被做成面包，飞到了太空！”
3. 教师鼓励用一句话表达：“明天，麦芽要去______，它会______。”
4. 请3-4位学生分享，教师给予肯定：“你的想法真神奇！”
5. 教师总结：“音乐就像魔法，能带我们去任何地方。下次，我们还可以给麦芽写一首新的歌！”
6. 布置家庭任务：“回家后，把今天的故事讲给爸爸妈妈听，还可以画一幅‘麦芽的新冒险’！”
7. 教师播放轻柔音乐结束课程，学生有序整理座位。
8. 教师微笑告别：“再见啦，麦芽们！明天见！”
（二）、课堂小结，升华情感：
1. 教师引导回顾：“今天我们认识了谁？它的一天是怎么过的？”
2. 学生齐答：“麦芽！它从早到晚，都在快乐地生长！”
3. 教师板书：“音乐让平凡的日子变得有趣！”
4. 强调：“只要用心听，每个人都能成为生活中的‘麦芽’，发现美好。” 1. 展开想象，口头续编故事。
2. 分享自己的创意。
3. 记录家庭任务。
4. 有序离场，保持安静。
评价任务 想象丰富：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
情感积极：☆☆☆
设计意图 从“听唱”走向“创编”，实现由接受到表达的跃迁。通过开放式问题引导学生展开想象，发展语言表达与创造性思维。家庭任务的设计打通课堂与生活，促进家校共育。结尾以温情收束，强化学生对音乐的喜爱与对生活的热爱，达成“文化自信”与“审美创造”的深层育人目标。
作业设计
一、听一听，画一画
1. 请家长播放《麦芽的一天》歌曲，让孩子一边听一边用彩笔画出你心中的“麦芽的一天”。要求：画出四个时间段的画面，每个画面配一句简单的话，比如“早晨，麦芽伸懒腰”“晚上，麦芽睡觉了”。
2. 画完后，请孩子向家人讲一讲这幅画的故事，录音或录像保存下来，下周带来班级分享。
二、动一动，演一演
1. 请小朋友在家找一块空地，穿上宽松的衣服，戴上纸做的麦芽帽子（可用绿色纸折成），跟着音乐完整表演一次《麦芽的一天》。
2. 表演时注意动作要和音乐节奏一致，可以邀请爸爸妈妈一起加入，变成“家庭音乐会”。
3. 请家长用手机拍下视频，发送至班级群，我们将评选“最佳麦芽小演员”！
三、想一想，说一说
1. 请小朋友想一想：如果你是麦芽，明天你会想去哪里？会遇到谁？会发生什么事？
2. 用一句话写下来：“明天，我要去______，我会______。”
3. 把这句话贴在一张卡片上，下节课带到学校，我们一起办“麦芽的未来之旅”展览。
【答案解析】
一、听一听，画一画
1. 画面应包含四个典型场景：早晨（太阳升起、麦芽伸懒腰）、上午（微风轻吹、麦芽摇摆）、下午（蚂蚁爬行、麦芽低头）、晚上（月亮出现、麦芽闭眼）。
2. 每幅图配一句简洁说明文字，语义通顺即可。
3. 录音/视频需清晰，能听清孩子的讲述内容。
二、动一动，演一演
1. 表演需完整覆盖歌曲四段，动作与音乐节奏基本吻合。
2. 可加入简单道具（如纸制太阳、月亮）增强表现力。
3. 家庭成员参与加分，鼓励亲子互动。
三、想一想，说一说
1. 句子表达合理，具有想象力，如：“我要去大海，和海豚游泳！”
2. 语言通顺，无明显语法错误。
3. 卡片整洁美观，可适当装饰。
板书设计
《麦芽的一天》
时间轴： → →
早晨：太阳公公笑哈哈，麦芽睁开小眼睛，伸个懒腰，跳一跳！
上午：风吹过来，麦芽摇啊摇，像跳舞的小朋友！
下午：蚂蚁来拜访，麦芽低头看，真有趣！
晚上：月亮姐姐悄悄来，麦芽闭上小眼睛，睡吧睡吧，做个美梦。
动作提示：伸懒腰、摇摆、点头、闭眼
小任务：回家画一画、演一演、说一说
教学反思
成功之处
1. 以“麦芽”为主线贯穿全课，通过角色扮演、头饰佩戴、情景对话等方式，极大增强了课堂趣味性与学生参与度，学生全程投入，情绪高涨。
2. 教学环节环环相扣，从“听故事”到“学歌词”，再到“创编动作”“角色表演”，实现了“情境—认知—表达”的完整闭环，有效落实了音乐核心素养。
3. 作业设计紧扣主题，融合听、画、动、说多种形式，既巩固课堂知识，又拓展了家庭学习空间，促进家校协同育人。
不足之处
1. 部分学生在“晚上”段落动作过于僵硬，未能充分表现出“安静入睡”的状态，需在后续教学中加强情绪引导与呼吸训练。
2. 打击乐器使用时，个别小组节奏混乱，教师指导不够及时，今后应提前进行分组演练，明确分工。
3. 时间把控略紧，最后一个拓展环节略显仓促，建议适当压缩前段时间，预留更多空间用于创意表达。

展开更多......

收起↑