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喀什市2025-2026学年第一学期高一10期中测试
语文答题卡
8(6分
考号：
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注意事项
1.答题前请将姓名、班级、考场、座号和准考证号填写清楚
2.客观题答题，必须使用2B铅笔填徐悠改时用檬皮擦干净
三，古诗文阅读
3.主观题必须使用黑色签字笔书写
贴条形码区
12.1(4分)
4.必须在题号对应的答题区城内作答超出答题区城书写无效。
5.保持答卷清洁完整
122(4分)
正确填涂
■
缺考标记
口
13(3分)
一，选择题(30分)
1 回回回9a回回回15回回回回
16(6分)
2回回回回10回回回回22回回回回
3回间回回11回回回回
6日回回回14回回回回
二现代文阅读
17(6分)
4(4分)
四.语言文字运用
18(4分)
5(6分》
19(6分)
20(3分)
7(5分)
21(3分)
@鲁青信息
第1页共2页
请使用2B铅笔填涂选择题答案等选项及考号
五.作文(60分)
23.
■
@鲁青信总
第2页共2页
■《2025-2026学年度高中语文期中考试卷》参考答案
1．D 2．C 3．D 4．在材料一看来，辞藻贪多求全（或“铺排说尽”）是技艺不高（或“不成熟”）的表现；在材料二看来，重辞藻有时也别有胜境（或“自有一种特殊的风味”），毋庸反对。 5．“质而实绮，癯而实腴”的大意是：（陶诗）看起来很简单质朴，内里实在是很美丽很丰富。这与材料一中所论的诗歌应讲求含蓄美的看法是一致的。以《归园田居》（其一）为例，作品中间几句用方宅、草屋、树木、炊烟等简单的意象（或：普通的乡间事物）来勾勒田园生活，语言非常朴素（或：无过多华丽辞藻），却让我们感受到作者摆脱官场束缚后自由、闲适的生活状态，体会到其对田园生活的浓厚感情，正可谓言简而意丰、以少总多。
【导语】这篇现代文探讨了中国古典诗学中“含蓄”之美的重要性，阐述了儒道思想对诗学形成的影响，并比较了不同文学作品中的“辞”与“情”的关系，通过具体例子解析含蓄美的艺术价值，强调创作中的有限表达蕴含无限意味，使读者发挥想象力再创造。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“年龄越大的诗人写出的作品越具含蓄美”错误，曲解文意。材料一最后一段说的是“对一个艺术家来说，可能要花毕生的精力才能够追求到它”，作者是说可能需要艺术家花费毕生精力才能追求到它，并不是说年龄越大写出的作品越具含蓄美。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“黑格尔更推尊中世纪的‘哥特式’雕刻”错误，材料二第一段“物质恰足表现精神的是‘古典艺术’，例如希腊雕刻，体肤恰足以表现心灵；精神溢于物质的是‘浪漫艺术’，例如中世纪‘哥特式’雕刻和建筑”，黑格尔只是指出二者之间的区别，并没有表明更推尊哪一个。
B.无中生有。材料只是列出文学作品的三个种类，“文学作品大概可分为三种，情尽乎辞，情溢乎辞，或是辞溢乎情”，并指出各自的特点，并没有说情溢乎辞的作品虽意味不深永，却能给读者留下更多想象空间。
D.“真正爱好文艺的虚心读者，会认为‘辞溢乎情’的作品才最好”错误。材料二最后一段说的是“可是真正爱好文艺而不夹成见的虚心读者，必能感觉到它们自有一种特殊的风味”，由此可知，选项有两处错误，一应是“真正爱好文艺而不夹成见的虚心读者”，二是说能感觉到它们“自有一种特殊的风味”，并非认为“最好”。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
由材料可知，“含蓄美”就是“小中蓄大”“委婉曲折”“含蓄”“说出的简约，暗示出来的意味丰富”。
A.“大音希声，大象无形”是说最好的音乐是没有声音，最好的形象是没有形象。体现的是“含蓄美”。
B.“但见情性，不睹文字”是说呈现作者的本性真情，让读者全身心感受到性情的真与美，而感觉不到文字的存在。体现的是“含蓄美”。
C.“不着一字，尽得风流”是说无一字直接述说自己的情思，而自己的情思却在寻常事物的描绘中得到了最完满的表现。体现的是“含蓄美”。
D.“和顺积中，英华外发”是说和顺的情感聚积在心中，美好的神采表现在外表。“发”是表现出来，所以与“含蓄美”无关。
故选D。
4．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
材料一第一段最后说“以‘含蓄’‘蕴藉’‘空灵’为美，以直语、铺排语、说尽语为不美”，这说辞藻上不能说尽，不能铺排，“说尽”“铺排”是“不美”的表现；“追求含蓄之美是诗人成熟的标志”“所谓‘减枝减叶之法’就是含蓄之法。这是以切身体会来说明含蓄美是艺术的高格和极致”，这说明语言含蓄是成熟的表现，那么说尽铺排就是不成熟的标志。由此可知，材料一认为在辞藻运用上要含蓄为先，不能铺排说尽。
材料二最后一段提到“不过‘辞溢乎情’有时也别有胜境。……真正爱好文艺而不夹成见的虚心读者，必能感觉到它们自有一种特殊的风味”“‘辞溢乎情’的文章如能做到这地步，我们似也毋庸反对”，作者认为即使辞藻超过情感的作品也有其独特的审美价值，特别是在某些特定的历史时期和文化背景下，辞藻的华丽同样能够带来美的享受。由此可知，材料二认为对于重辞藻这一现象，不必反对。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
“质”是质朴，“癯”是简约，“绮”是指美妙、华美，“腴”是指丰富。
材料一中所谈论的诗歌强调“含蓄美”，也就是说要“文约”“辞微”，即诗中所获简约，而所反映的“指大”“义远”，即所暗示出来的意味丰富深远。材料二第二段说“艺术的作用在于暗示，古人所谓言有尽而意无穷。含蓄不尽，意味才显得闳深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三”，这里展现了情溢乎辞的妙处，言语虽有尽但深意无穷。
如陶渊明的《归园田居》一诗，“方宅十余亩，草屋八九间”，诗人使用简笔勾勒，以此显出主人生活的简朴；又以“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”展现屋前屋后的情境，榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前；又以“暧暧远人村，依依墟里烟”展现远望之景，给人平静安详之感。诗人借助这些乡间常见之事物来展现田园生活，使用白描，并无过多修饰，却让我们感受到诗人对官场生活的强烈厌倦，对乡村田园生活的热爱，那种如释重负的心情自然而然地流露了出来，这些都是隐藏在诗歌背后的无穷之意。言语简洁却意蕴丰厚。
6．B 7．（1）运用借代的手法，代指的是校长的女儿。给人以动人、童趣之感。
（2）作者少年时对“红头绳儿”的朦胧而真挚的爱。
（3）“红头绳儿”因空袭而失踪，以小见大，折射战争的残酷，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代。 8．（1）结尾只有一封信，没有红头绳，留下了希望，留下了少年时的纯情。
（2）喜欢，半开放结尾，有希望，有回味。
（3）不喜欢，半开放结尾，没有明确的结果。
【导语】这篇散文以“红头绳儿”为线索，将童年记忆与抗战背景交织，古钟、防空演习、大轰炸等场景鲜活且饱含深情。文字质朴却极具张力，既藏着少年懵懂的悸动，又透着战争对美好事物的摧残。结尾梦境与现实的落差更添怅惘，以小切口见大时代，情感真挚深沉，读来令人动容，是一篇兼具个人记忆与家国情怀的佳作。
6．本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的理解和鉴赏能力。
B.“但后来，在校长的严格训练下跑得飞快”错误。文中文中仅提到“我总落在后面，去看那两根小辫子”，未提及“后来在校长训练下跑得飞快”，选项属于无中生有。
故选B。
7．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①题目“红头绳儿”运用了借代手法，红头绳儿不仅仅是校长女儿的装饰，更是她身份的象征。红头绳儿这一形象给人以生动、活泼的感觉，用其代指校长的女儿，给人以动人、童趣之感，使得人物更加立体，富有感染力。
②红头绳儿贯穿了整个故事，成为“我”与校长女儿之间情感联系的纽带，见证了“我”对她的朦胧情感，是一种少年时期特有的真挚的爱。
③红头绳儿的失踪，是一个原本充满希望和活力的女孩因空袭而失踪，这是个人的悲剧，更是战争带来的悲剧。通过红头绳儿的失踪，作者以小见大，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代背景下，普通民众的生活和命运。
8．本题考查学生分析文章重要情节、语段的作用的能力。
解答时，首先明确表明自己对结尾是喜欢还是不喜欢，再阐述喜欢或不喜欢的理由。
①喜欢。理由：结尾虽然没有直接揭示红头绳儿的命运，但留下了一封“照老样子叠好，似乎没有打开过”的信，象征着主人公对红头绳儿的思念和希望。“空荡荡的坑底”与现实中女孩“被扣在钟下”的推测形成对比，半开放结尾给读者留下了更多的想象空间，使得故事更加耐人寻味。
②不喜欢。理由：对于一些读者来说，“下面空荡荡的”，没有给出一个明确的结果，可能会让人感到意犹未尽，甚至有些失望。“我”当年写给红头绳儿的信“似乎没有打开过”，暗示女孩未能看到信的遗憾，对于那些希望看到一个圆满结局的读者来说，“童年的梦碎了”，可能会感到有些失落。
9．A 10．B 11．D 12．（1）他致力于安抚百姓，积累大量钱财。
（2）到广南买粮，秋天价贱时，用备安库的钱买粮，以备有患。
（3）想造万套铠甲，招募军队并严格训练。
【导语】这篇文言文选自《宋史·辛弃疾传》，展示了辛弃疾作为一位有作为且有识见的官员和诗人的形象。文章通过具体事件，如缓征薄赋、镇安福州、赏识人才、痛斥腐败等，展现了辛弃疾的政治才干和识人辨才的能力，以及他对国家安定和民生的关切。此外，文中通过他与知名士大夫如朱熹的交往，表现出他豪爽的气节和高雅的情趣，从而塑造了一个丰富多面的历史人物形象。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。朱熹死时，他的学说正遭禁止，门生朋友甚至没有为他送葬的。
“游”的主语为“朱熹”，宾语为“武夷山”，“同朱熹”是“游”的状语，中间不应断开，应在“山”后面断开，排除BC；
“门生故旧至无送葬者”，“门生故旧”只是名词，不能单独成句，排除D。
故选A。
10．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
B.“女子不可拟字”“名、字和号一般在意义上存在一定联系”错误。古代男子20岁、女子15岁便可拟字。名和字一般在意义上存在一定联系。号和名不一定有意义上的联系。
故选B。
11．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“在长沙为帅时”“接着皇上下诏赐吴交如银绢”错误。由原文“为大理卿时，同僚吴交如死，无棺敛，弃疾叹曰：‘身为列卿而贫若此，是廉介之士也’既厚赙之，复言于执政，诏赐银绢”可知，是辛弃疾为大理卿时，并且辛弃疾对宰执说了此事，皇上才下诏赐吴交如银绢。
故选D。
12.略
13．本题考查学生把握文章内容、筛选概括信息的能力。
①由原文“至是务为镇静，未期岁，积镪至五十万缗，榜曰：‘备安库’”可知，他安抚百姓，积累钱财。
②由原文“谓闽中土狭民稠，岁俭则籴于广，今幸连稔，宗室及军人入仓请米，出即粜之，候秋贾贱，以备安钱籴二万石，则有备无患矣”可知，到广南买粮，秋天价贱时，用备安库的钱买粮，以备有患。
③由原文“又欲造万铠，招强壮补军额，严训练，则盗贼可以无虞”可知，想造万套铠甲，招募军队并严格训练。
参考译文：
辛弃疾，字幼安，山东历城人。年轻时以蔡伯坚为师。金主完颜亮死后，耿京在山东聚集人马，他担任掌书记，于是就劝耿京作南归决断。绍兴三十二年，带奏表归顺南宋，授予承务郎之职，改任江阴佥判。乾道六年，升为司农寺主簿，出京任滁州知州。滁州遭受战火毁坏，村落城池破败，辛弃疾减轻赋税，招抚逃难流散的百姓，训练民兵，议定军队屯垦。受聘为江东安抚司参议官。
留守叶衡非常器重他。叶衡入朝任宰相后，极力推荐辛弃疾，认为他充满正气，有雄才大略。绍熙二年，起用为福建提点刑狱。曾经代任主帅，常常叹道：“福州前面临海，是盗贼藏身之所，上四郡的百姓顽劣粗野容易造反，而帅府空虚，一旦情况紧急，怎么办？”在这种情况下他致力于安抚百姓，不到一年，积累钱财达到五十万缗，库房匾额写“备安库”三个字。他认为闽中地少人多，年岁歉收，就到广南买粮，现在幸好连年丰收，宗室及军人来粮仓买米，于是就拿出卖给他们，等秋天价贱时，用备安库的钱买入二万石，这样就有备无患。又想造万套铠甲，招募强壮者补充军队，严格训练，那么盗贼就不再是忧患。此事未及施行，台臣王蔺弹劾他用钱像泥沙，杀人像草芥，早晚会端坐在“闽王殿”上称王。于是辛弃疾请求辞官回家。（后来）晋升枢密都承旨，未赴任就去世。
辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，所交多是海内名士。在长沙为帅时，士人有投诉考试官胡乱录取了第十七名《春秋》答卷，辛弃疾查出事实确实这样，索取第二榜的《春秋》答卷反复审阅，启封一看，名字是赵鼎。辛弃疾生气地说：“佐国元勋，只有忠简一个人，怎么又出了一个赵鼎！”他把考卷扔在地上。又看《礼记》答卷，辛弃疾说：“看他的议论，定是豪杰壮士，此人不可失去。”启封一看，是赵方。
为大理卿时，同僚吴交如死，没有棺材入殓，辛弃疾感叹：“身为列卿而如此贫困，真是廉洁耿介之士啊！”他赠送财物帮助办了丧事后，又对宰执说了此事，皇上下诏赐吴交如银绢。辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。朱熹死时，他的学说正遭禁止，门生朋友甚至没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“不朽的是名声流传万世。谁说您已去世，您令人敬畏，如同活在世间！”辛弃疾非常善长写词，他的词悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。
14．B 15．C 16．①颔联描写猎鹰迅猛、骏马矫捷，以物衬人，侧面表现出将军的矫健神武、雄姿英发，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联以“射雕处”代指狩猎场，以“雕”的威猛衬托了将军的威武；驻马回望，眼前风定云平，此宏阔旷远之景正是将军开阔容与的胸襟气度的写照，丰富了将军形象。
【导语】诗歌描绘将军渭城狩猎场景。首联风劲弓鸣起势，颔联草枯雪尽显鹰眼疾、马蹄轻，颈联忽过新丰、速归细柳营，用典见军纪严明，尾联回看射雕处，暮云平阔。全诗气势豪迈，动静结合，凸显将军勇武与诗人豪情。
14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“主要为了表现将军狩猎排场之盛大”错误。颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”通过“鹰眼疾”写猎鹰目光敏锐，“马蹄轻”写骏马奔跑轻快，突出的是将军狩猎时的矫健英姿与狩猎场景的灵动，而非“排场之盛大”。
故选B。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“凸显了狩猎者归营的迫切”错误。“忽过新丰市，还归细柳营”中“忽”“还”二字，侧重表现将军狩猎过程的迅速快捷与矫健豪迈的身姿，并非归营心情的迫切。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①颔联诗人通过描写猎鹰的迅猛和骏马的矫捷，间接展现了将军的英姿。鹰眼因草枯而“疾”，马蹄因雪尽而“轻”，这不仅描绘了狩猎的自然环境，也暗示了将军的狩猎技巧和军事素养。猎鹰和骏马的迅捷反应，反映了将军的敏锐观察力和果断行动力，从而塑造了一个矫健神武的将军形象，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联诗人通过“射雕处”这一典故，进一步衬托了将军的威武。射雕不仅是狩猎技艺的展示，更是力量和勇气的象征。将军能够射中雕，显示了其高超的武艺和勇猛无畏的精神。同时，“千里暮云平”的景象，也暗示了将军的开阔胸襟和从容不迫的气度，丰富了将军的形象。
17． 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 ； 烟涛微茫信难求 云霞明灭或可睹 ； 同心而离居 忧伤以终老
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：猿、啸、渚、涛、霞、拨、裳、敛、省、知。
18．A传统书信正走向消亡；B应按照传统书信格式进行书写 18．第③句可修改为：能使人们真切地产生“天涯若比邻”的感觉；第④句可修改为：但也许正是缘于此；第⑧句可修改为：在互联网等现代科技的冲击下。
【解析】17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A根据前后语境可知此处与“书信”有关，由“这种慢时代的生活，已经成为一代人永久的记忆”可知书信也不可避免被淘汰，此外由“但”可知此句与“书信中所传承的文化不应该覆灭”相对，可填：传统书信正走向消亡；
B此处说的是书信的文本格式“潜蕴着深湛的文化内涵和丰沛的历史信息，表达着社会成员的文化素质和心性品格”，“因此”可知是由上面内容推出结果，与书信的格式有关，可填：应按照传统书信格式进行书写。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③成分残缺，“产生”缺少宾语中心语，应在“天涯若比邻”后加“的感觉”。
④重复赘余，“缘于”和“原因”重复，可改为“但也许正是缘于此”。
⑧不合逻辑，“首当其冲”是最先受到冲击，主语应是“传统书信”，此处是说在互联网等现代科技的冲击下，可把“首当其冲”改为“冲击”。
20．①虚张声势 ②别无他物 ③苦思冥想（冥思苦想） 21．①原句使用排比句式，增强了文章的气势。三个分句结构整齐，充满诗意和韵律美。②原句使用拟人的修辞手法，赋予菜地里的葱以人的动作，生动形象。③原句里“它们的排列”具有主动性，改句里是被动承受，改句是一般陈述句，缺乏文采。 22．B
【解析】20．本题考查学生正确理解并运用成语的能力。
①处，需贬义词表达对鞭炮和礼花的否定，可用“虚张声势”贴合“徒有形式而无实质”的语境。虚张声势：形容假装出强大的气势，但实际上并没有那么大的力量。这个成语通常用来描述那些试图通过夸大自己的实力来恐吓或欺骗别人的行为。
②处，强调鞭炮燃放后仅剩垃圾，可用“别无他物”，恰好呼应“毫无诗意”。别无他物：除此之外没有多余的东西，同“别无长物”。
③处与“拾进篮子里的，全是好诗”形成对比，强调无需刻意思考，可用“苦思冥想（冥思苦想）”。苦思冥想（冥思苦想）：深沉地思索。
21．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①“到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行；到了早晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行一行”结构一致，句式整齐，三组分句，使用了排比修辞，增强了文章的气势，“把月光排列成成一行一行”“把露珠排列成一行一行”“把雪排列成一行一行”，充满诗情画意，抑扬顿挫朗朗上口，富有节奏感和韵律美。“早晚的时候，露珠、月光洒在上面。到了冬天，白雪覆盖在上面”是一个纯粹的叙述性句子，缺少文采、气势，也没有诗意和韵律美。
②句中“它们”指代上文的“葱”，赋予自然物以人的行为动作“排列”，把物象写活了，亲切可爱，生动形象，可见可感。改句没有用拟人手法，缺少亲切感和生动性。
③葱“主动排列”月光、露珠、雪，赋予其生命力和诗意，改句仅为被动描述，丧失灵动性和画面感，原句分述“夜晚”“早晨”“冬天”，细节丰富，改句合并“早晚”，弱化时空层次感。
22．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
“拾进篮子里的，全是好诗”使用了比喻，把自然物比喻成抽象的诗。
A.借代，“弦”代乐器。
B. 比喻，“樊笼”喻指官场。
C.借代，“樯橹”代战船。
D.拟人，“潜入”是人的行为动作，这里用来形容春雨，赋予了春雨人的特性，使春雨仿佛有了生命，能够悄无声息地滋润万物。
故选B。
23．例文：
养浩然之气，担时代之责
闲云潭影日悠悠，物转星移几度秋。历史的浪潮滚滚向前，大浪淘沙为我们留下了君子的浩然之气。身处百年未有之大变局，我辈青年应涵养君子之风，培养自身的正气、大气、锐气，以青年之躯，投入时代发展之潮，助力民族复兴。
青衿之志，履践致远，则必当不畏困难，于寰宇大潮中扬帆奋进，积极进取，培养锐气。“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。”这是孙文先生一生恪守的奋斗格言；“敢上苍穹揽月，不畏艰险启航，豪情问天，壮志报国。”这是一代代中国航天追梦人的信条。从近地走向深空，从无人走向有人，中国航天人以不畏困难的精锐士气实现了从追赶到领跑的跨越。上下求索，披荆斩棘，新时代青年也应锐意进取，让民族复兴的中国梦更加闪耀。
海纳百川，胸怀天下，则必当放眼社会，心系全球，以开放的姿态融入世界，博采众长。且看疫情期间，新冠肺炎疫情在全球蔓延，中国第一时间向世界多国伸出援手，为全球疫情防控提供“中国方案”，展现大国胸襟；且看林占熺，无数次舍生忘死地试验，在攻克了“种植食用菌就必须砍树”的世界级难题之后，无私将“菌草”推出国门，为全世界脱贫致富提供有效方案。面对世界百年未有之大变局，我辈青年应牢记习近平总书记所提出的人类命运共同体的主张，以博大宽广的胸襟彰显中国精神。
接力复兴，不负伟业，则必当涵养浩然正气，担当起时代所赋予的重任，不负使命。习近平总书记曾强调：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”诚哉斯言，中华民族伟大复兴的中国梦需要亿万中华儿女挺膺担当，把民族、国家大义置于个人幸福之上。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这是古人的至高理想，承前启后，我辈青年需继承先辈的奉献精神，以铁肩担起重任，用汗水接过接力棒。
反观当下社会，民族复兴进程中亦危机暗伏。“精致利己主义”甚嚣尘上，“躺平”“摆烂”之风不绝，“狭隘民族主义”市场不小，他们将目光集中于个人一隅，而忽视背后波澜壮阔的时代大潮。经验告诉我们，正气、大气、锐气是个人发展的不二法门，也是民族复兴的必由之路，任何倒退都将受到历史的惩罚。
路源心始，心并路长，中华民族伟大复兴中国梦的实现从出发的那一刻就注定风雨兼程。让我们承担起时代所赋予的重大责任，以正气为灯，以大气为杖，以锐气为胆，从暗夜沉沉走向天光初透，以青年之光照彻寰宇，成就复兴！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
材料指出面对世界未有之大变局，青年人应当涵养“六气”以担时代所赋予的重大责任。而题干中要求“从‘六气’中选择两三个关键词来写一篇文章”，提醒我们立意时，应抓住“六气”间的内部联系，选取其中两到三个辩证谈联系。如可以选择“文气”和“才气”，论证青年人应涵养自己的文化底蕴和专业才能，做到“腹有诗书气自华”；也可以选择“锐气”和“朝气”，论证青年人应该积极向上，不怕困难，勇于索求；还可以从“正气”“大气”和“锐气”三个角度切入，论证青年人应开阔眼界，着眼于世界和未来，勇于开拓进取，肩负起民族复兴的使命。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举苏炳添、徐梦桃等国家运动员苦练本领，精益求精，不惧伤病与困难，为国争光事例，论证青年人应涵养锐气和才气。也可以引用韩愈“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”的名言，论证青年人要涵养文化底蕴，养得深根方能枝繁叶茂。
在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合使用。如可以引用张载《横渠四句》中“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的名言，以及习近平总书记的“青年兴则国家兴”的语录作为道理论据，使论证更具有权威性。也可以立足于社会现实，反观当下社会存在的“精致利己主义者”“躺平”“摆烂”“金玉其外败絮其中”等社会现象，以其危害从反面论证中心论点，使文章更具有现实意义。
立意：
1.养浩然之气，担时代之责。
2.以向上之面貌，做时代有为人。
3.燃才气之火，淬发展之刃。
4.以文气涵养底色，以锐气谋求发展。
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喀什市2025-2026学年第一学期高一10月期中试卷
语 文
时间：150分钟 满分：150分
一、现代文阅读（33分）
阅读下面材料，完成各题。（19分）
材料一
“含蓄”之美是中国古典诗学中特别重视的一个问题。一方面是中国古诗多为四、五、七言，四、八句的短制，不能不要求短中见长，小中蓄大；另一方面则与儒、道两家的思想有关。儒家诗教主张的“美”“刺”，都要求委婉曲折，温柔敦厚，乐而不淫，怨而不怒。道家则认为“天地万物生于有，有生于无”（《老子》），并认为“大音希声，大象无形”。儒、道两家上述思想有相通之处，即都重视“无”与“有”、“虚”与“实”、“内”与“外”、“言”与“意”之间的辩证关系。这种相通之处反映到诗学上面，就都以“含蓄”“蕴藉”“空灵”为美，以直语、铺排语、说尽语为不美。
“含蓄”这一说法，较早见于司马迁的《史记·屈原贾生列传》：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”所谓“文约”“辞微”，指诗里说出来的比较简约；所谓“指大”“义远”，指所暗示出来的意味丰富深远。到了唐代，探讨“含蓄”美成为诗学发展的时尚，如皎然《诗式》中“但见情性，不睹文字”、白居易《文苑诗格》中“为诗宜精搜，不得语剩而智穷，须令语尽而意远”等。特别值得重视的是司空图的《二十四诗品》，他把“含蓄”作为其中的一品：“不着一字，尽得风流。”唐后，像梅圣俞的“含不尽之意，见于言外”、苏轼的以“一点红”表现“无边春”、王士祯的“诗如神龙，见其首不见尾”等说法，都未超出司空图的概括。对“含蓄”美的重视，成为中国诗学的一大传统。
含蓄的艺术之美，是诗人创作的共同追求。诗人面对的社会生活和心中涌动的感情是丰富多彩的，诗人不可能把包罗万象的生活和流动多变的感情全部直说出来。诗人所采取的“策略”，必然是以个别概括一般，即“以少总多”“万取一收”，企望在“言外”建立起一个以有限表现无限的艺术世界。
含蓄的艺术之美，又是读者鉴赏再创造的需要，其心理机制就是读者对诗作中空白的填充与投射。相信读者能充分地把握诗歌字面以外的景象和意味，对作品的“思而得之”，会获得再创造的愉悦。
特别值得指出的是，追求含蓄之美是诗人成熟的标志。郑板桥说过：“始余画竹，能少而不能多；既而能多矣，又不能少；此层功力，最为难也。近六十外，始知减枝减叶之法。”（《郑板桥集》）所谓“减枝减叶之法”就是含蓄之法。这是以切身体会来说明含蓄美是艺术的高格和极致，对一个艺术家来说，可能要花毕生的精力才能够追求到它。
（取材于童庆炳《中国古代诗学与美学》）
材料二
文学作品大概可分为三种，情尽乎辞，情溢乎辞，或是辞溢乎情。德国哲学家黑格尔曾经指出与此类似的分别，不过他把“情”叫做“精神”，“辞”叫做“物质”：物质恰足表现精神的是“古典艺术”，例如希腊雕刻，体肤恰足以表现心灵；精神溢于物质的是“浪漫艺术”，例如中世纪“哥特式”雕刻和建筑，热烈的情感与崇高的希望似乎不能受具体形象的限制，磅礴四射；物质溢于精神的是“象征艺术”，例如埃及金字塔，以极笨重庞大的物质堆积在那里，我们只能依稀见出它所要表现的精神。
黑格尔最推尊古典艺术，就常识说，情尽乎辞也应该是文学的理想。“无情者不得尽其辞”，“和顺积中，英华外发”，我们的古圣古贤也是如此主张。不过，情溢乎辞也未尝没有它的好处。语文有它的限度，尽情吐露有时不可能，纵使可能，意味也不能很深永。艺术的作用在于暗示，古人所谓言有尽而意无穷。含蓄不尽，意味才显得闳深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三。拿绘画来打比，描写人物，用工笔画法仔细描绘点染，把一切形色，都尽量地和盘托出，结果反不如用大笔头画法，寥寥数笔，略现轮廓，更来得生动有趣。画家和画匠的分别就在此。画匠多着笔墨不如画家少着笔墨，这中间妙诀在于能以有限寓无限，抓住精要而排去秕糠。
在普通情境之下，“辞溢乎情”总不免是一个大毛病。我们看到一大堆漂亮的辞藻，期望在里面玩味出来和它相称的情感思想，略经咀嚼，就知道它索然乏味，心里仿佛觉得受了一回骗，作者原来是一个穷人要摆富贵架子！不过“辞溢乎情”有时也别有胜境。汉魏六朝的骈俪文就大体说，都是“辞溢乎情”。固然也有一派人骂那些作品一文不值，可是真正爱好文艺而不夹成见的虚心读者，必能感觉到它们自有一种特殊的风味。我曾平心静气地玩味庾子山的赋、温飞卿的词、李义山的诗和商藾、弥尔顿的长短诗，觉得他们的好处有一大半在辞藻的高华与精妙，而里面所表现的情趣往往很普通。我最初无法在理论上找到一个圆满的解释。我放眼看一看大自然，天上灿烂的繁星，大地在盛夏时所呈现葱茏的花卉，我们就不能借它们娱目赏心么？再看一看艺术，中国古瓷上的花鸟，波斯地毡上的图案，不也都“美丽”得令人欣喜？我们欣赏它们所表现的情趣居多呢，还是欣赏它们的形象居多呢？我因而想起，辞藻也可以供人欣赏。“辞溢乎情”的文章如能做到这地步，我们似也毋庸反对。
（取材于朱光潜《谈文学》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．中国古诗有字句长度的限制，多为四、五、七言，四、八句的短制。
B．儒、道两家思想都重视“无”与“有”、“言”与“意”的辩证关系。
C．社会生活丰富多彩、包罗万象，人的感情流动多变，难以全部直说。
D．含蓄美是诗人成熟的标志，年龄越大的诗人写出的作品越具含蓄美。
2．根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ）
A．相较于希腊雕刻而言，黑格尔更推尊中世纪的“哥特式”雕刻。
B．情溢乎辞的作品虽意味不深永，却能给读者留下更多想象空间。
C．画家用大笔头画法描画人物，比画匠工笔细描的更显生动有趣。
D．真正爱好文艺的虚心读者，会认为“辞溢乎情”的作品才最好。
3．材料中的下列论述，与“含蓄美”无关的一项是（3分）（ ）
A．大音希声，大象无形
B．但见情性，不睹文字
C．不着一字，尽得风流
D．和顺积中，英华外发
4．在追求文学辞藻上，两则材料的看法有何不同？请简要概括。（4分）
5．苏轼评价陶渊明的诗“质而实绮，癯（qú即瘦）而实腴”。请以《归园田居》（其一）为例，结合材料谈谈你对苏评陶诗的理解。（6分）
阅读下面文章，完成各题。（14分）
红头绳儿
一切要从那口古钟说起。
钟是大庙的镇庙之宝，锈得黑里透红，缠着盘旋转折的纹路，经常发出苍然悠远的声音，穿过庙外的千株槐，拂着林外的万亩麦，熏陶赤足露背的农夫。
庙改成小学，神像都不见了，钟依然在，巍然如一尊神。钟声响，引来的不再是香客，是成群的孩子，大家围着钟，睁着发亮的眼睛，伸出一排小手，按在钟面的大明年号上，尝震颤的滋味。
手挨着手，人人快活得随着钟声飘起来，无论多少只小手压上去，钟声悠悠然，没有丝毫改变。
校工还在认真地撞钟，后面有人挤得我的手碰着她尖尖的手指了，挤得我的脸碰着她扎的红头绳儿了。挤得我好窘好窘！好快乐好快乐！
可是我们没谈过一句话。
钟声停止，我们这一群小精灵立刻分头跑散，越过广阔的操场，冲进教室。再迟一分，老师就要坐在教席上，记下迟到的名字。看谁跑得快！可是，我总落在后面，去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡。
……如果她跌倒，由我搀起来，有多好！
我们的家长从两百里外请来一位校长，校长来到古城的时候牵着一个手指尖尖、梳着双辫的女儿。校长是高大的、健壮的、声音洪亮的汉子，她是聪明的、伤感的、没有母亲的孩子。
在学校里，校长对学生很严厉，包括对自己的女儿。他要我们跑得快，站得稳，动作整齐划一。如果我们唱歌的声音不够雄壮，他走到我们面前来叱骂：“你们想做亡国奴吗？”对犯规的孩子，他动手打，挨了打也不准哭。可是，他绝对不禁止我们拿半截粉笔藏在口袋里，他知道，我们在放学回家的路上，喜欢找一块干净墙壁，用力写下“打倒日本帝国主义”。
“你们这一代，要在战争中长大。你们要早一点学会吃苦，学会自立。挺起你们的胸膛来！有一天，你们离开家，离开父母。记住！无论走到哪里，都要挺胸抬头……”
校长常常这么说。我不懂他在说什么。我怎么会离开父母？红头绳儿怎么会离开他？如果彼此分散了，谁替她梳辫子呢？
……
卢沟桥打起来了。这天，钟响得很急促，好像撞钟的人火气很大。到校后，才知道校长整夜守着收音机没合眼，他抄录广播新闻，亲自写好钢板，喊醒校工，轮流油印。小城没有报纸，国家发生了这么大的事情，不能让许多人蒙在鼓里。校长把高年级的学生分成十组，分十条路线出发，挨家散发油印的快报。快报上除了新闻，还有他写的一篇文章，标题是“拼到底，救中国！”。
送报回来，校长指挥工人在学校的围墙上拆三个出口，装上门，在门外的槐树林里挖防空坑。忙了几天，开始举行紧急警报的防空演习。警报器是疯狂地朝那口钟连敲不歇，每个人听了这异常的声音，都要疏散到墙外，跳进坑里。校长非常认真，提着藤鞭在树林里监视着，谁敢把脑袋伸出坑外，当心藤鞭的厉害。他一面打，一面骂：“你找死！你找死！我偏不让你死！”骂一句，打一下，疼得你满身冒汗，哭不出来。校长说得对，汗不会白流，贴着红膏药的飞机果然来了。他冲出办公室，亲自撞那口钟。我找到一个坑，不顾一切跳下去。钟还在急急的响，钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起。我为校长担心，不住地祷念：“校长，你快点跳进来吧！”
有人从坑边跑过，踢落一片尘土，封住了我的眼睛。接着，扑通一声，那人跳进来。是校长吗？不是，这个人的身躯很小，而且带来一股雪花膏味儿。
“谁？”我闭着眼睛问。
“我。”声音细小，听得出是她，校长的女儿！
我的眼睛突然开了！而且从没有这样明亮。她在喘气，我也在喘气。我们的脸都红得厉害。我有许多话要告诉她，说不出来，想咽唾沫润润喉咙，口腔里榨不出一滴水。轰隆轰隆的螺旋桨声压在我俩的头顶上。
有话快一点说出来吧，也许一分钟后，我们都要死了……要是那样，说出来又有什么用呢……
时间在昏热中过去。我没有死，也没有说什么。我拿定主意，非写一封信不可，决定当面交给她。钟声悠悠，警报解除，她走了，我还在坑里打腹稿儿。
学校决定无限期停课，校长打算回家去抗战，当然带着女儿。校长为人太好了，我有点舍不得他，当然更舍不得红头绳儿，快快朝学校走去。我已经写好了一封信，装在贴身的口袋里发烫。一路宣着誓，要在静悄无人的校院里把信当面交给她……怎么，谁在敲钟？
学校里并不冷清，一大群同学围着钟，轮流敲钟。钟架下面挖好了一个深穴，带几分阴森。原来这口钟就要埋在地下，等抗战胜利再出土。这也是校长的主意，他说，这么一大块金属落在敌人手里，必定变成子弹来残杀我们的同胞。这些同学，本来也是来看校长的，大家都舍不得他，尽管多数挨过他的藤鞭。现在大家舍不得这口钟，谁都想多听听它的声音，谁也都想亲手撞它几下。你看！红头绳儿也在坑边望钟发怔呢！
钟要消失，红头绳儿也要消失，一切美好的事物都要毁坏变形。钟不歇，人不散，只要他们多撞几下，我会多有几分钟时间。没有人注意我吧？似乎没有，大家只注意那口钟。悄悄向她身边挤去，挤两步，歇一会儿，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我挤到她身后站定，好像是翻山越岭奔波了很长的路。取出信，捏在手里，紧张得发晕。
我差一点晕倒。
她也差一点晕倒。
那口大钟剧烈地摇摆了一下。我抬头看天。
“飞机！”
“空袭！”
在藤鞭下接受的严格训练看出功效，我们像野兔一样窜进槐林，隐没了。
坐在坑里，听远近炸弹爆裂，不知道自己家里怎样了。等大地和天空恢复了平静，还不敢爬出来，因为那时候的防空知识说，敌机很可能回头再轰炸一次。我们屏息静听……
很久很久，槐林的一角传来女人的呼叫，那是一个母亲在喊自己的孩子，声嘶力竭。接着，槐林的另一角，另一个母亲，立刻，几十个母亲同时喊起来。空袭过去了，她们出来找自己的儿女，呼声是那样的迫切、慈爱，交织在偌大一片树林中，此起彼落……
红头绳儿没有母亲……
我的那封信……我想起来了，当大地开始震撼的时候，我顺势塞进了她的手中。
不会错吧？仔细想想，没错。
我出了防空坑，特地再到钟架旁边看看，好确定刚才的想法。钟架炸坍了，工人正在埋钟。一个工人说，钟从架上脱落下来，恰好掉进坑里，省了他们很多力气。要不然，这么大的钟要多少人抬得动！
站在一旁回忆刚才的情景，没有错，信在她的手里。回家的路上，我反复地想：好了，她能看到这封信，我就心满意足了。
大轰炸带来大逃亡，亲族、邻居，跟伤兵、难民混在一起，滚滚不息。果然如校长所说，我们在战争中长大，学会了吃苦和自立。童年的梦碎了，碎片中还有红头绳儿的影子。
征途中，看见挂一条大辫子的姑娘，曾经想过：红头绳儿也该长得这么高了吧？
看见由傧相陪同、盛装而出的新妇，也想过：红头绳儿嫁人了吧？
我也看见许多美丽的少女流离失所……
直到有一天，我又跟校长见了面。我还认识他，他也认得我。我问候他，问他的健康，问他的工作，问他抗战八年的经历。几次想问他的女儿，几次又吞回去。终于忍不住还是问了。
他很严肃地拿起一根烟来，点着，吸了几口，造成一阵沉默。
“你不知道？”他问我。
我慌了，预感到什么。“我不知道……我真的不知道。”
校长哀伤地说，在那次大轰炸之后，他的女儿失踪了。他找遍每一个防空坑，问遍每一个家庭。为了等候女儿的消息，他留在城里，直到听见日军的机关枪声……多年来，在茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来仍然是梦……
怎么会！我叫起来。
我说出那次大轰炸的情景：同学们多么喜欢敲钟，我和红头绳儿站得多么近，脚边的坑是多么深，空袭来得多么突然，我们疏散得多么快……只瞒住了那封信。我一再感谢校长对我们的严格训练，否则，那天将炸死很多孩子。校长一句话不说，只是听。为了打破可怕的沉默，我只有不停地说，说到那口钟怎样巧妙地落进坑中，由工人迅速填土埋好。
泪珠在校长的眼里转动，吓得我住了口。这颗泪珠好大好大，掉下来，使我更忘不了那次轰炸。
“我知道了！”校长只掉下一颗眼泪，眼球又恢复了干燥。“空袭发生的时候，我的女儿跳进钟下面的坑里避难。钟掉下来，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”
“这不可能！她在钟底下会叫……”
“也许钟掉下来的时候，把她打昏了。”
“不可能！那口钟很大，我曾经跟两个同学同时钻到钟口里面写标语！”
“也许她在往坑里跳的时候，已经在轰炸中受了伤。”
我仔细想了想：“校长，我觉得还是不可能！”
校长伸过手来，用力拍我的肩膀：“老弟，别安慰我了，我情愿她扣在钟底下，也不愿意她在外面流落……”
我还有什么话可说？
临告辞的时候，他使用当年坚定的语气告诉我：
“老弟，有一天，咱们一块儿回去，把那口钟吊起来，仔细看看下面……咱们就这样约定了！”
当夜，我做了一个梦，梦见我带了一大群工人，掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底。下面空荡荡的，我当初写给红头绳儿的那封信摆在那儿，照老样子叠好，似乎没有打开过。
（取材于王鼎钧同名散文）
6．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“古钟”是本文的线索，它既关联着作者家乡的过往，也串联起作者童年趣事、日寇侵华、与校长的离别等事件。
B．文中多次描写了小孩子的“跑”，开始时，“我”跑不快，总落后于同学，但后来，在校长的严格训练下跑得飞快。
C．校长的人物形象鲜明而丰富，他表面严厉，甚至用藤鞭训练学生，其实用心良苦，深深关怀着祖国与孩子们的未来。
D．作者擅长描写细节，如“去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡”展现出作者含而不露的真挚情感。
7．请结合文章内容，分析作者为什么以“红头绳儿”为题。（5分）
8．最后一段画线句以梦境结尾，你喜欢这个结尾吗？请结合文章说明理由。（6分）
二、文言文阅读（20分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚。金主亮死，耿京聚兵山东，为掌书记，即劝京决策南向。绍兴三十二年，奉表归宋，授承务郎，改差江阴佥判。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田。辟江东安抚司参议官。
留守叶衡雅重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。绍熙二年，起福建提点刑狱。尝摄帅，每叹曰：“福州前枕大海，为贼之渊，上四郡民顽犷易乱，帅臣空竭，急缓奈何！”至是务为镇静，未期岁，积镪①至五十万缗②，榜曰“备安库”。谓闽中土狭民稠，岁俭则籴于广，今幸连稔③，宗室及军人入仓请米，出即粜之，候秋贾贱，以备安钱籴二万石，则有备无患矣。又欲造万铠，招强壮补军额，严训练，则盗贼可以无虞。事未行，台臣王蔺劾其用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐“闽王殿”。遂丐祠归。进枢密都承旨，未受命而卒。
弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。帅长沙时，士人或诉考试官滥取第十七名《春秋》卷。弃疾察之，信然，索亚榜《春秋》卷两易之，启名则赵鼎④也。弃疾怒曰：“佐国元勋，忠简一人，胡为又一赵鼎！”掷之地。次阅《礼记》卷，弃疾曰：“观其议论，必豪杰士也，此不可失。”启之，乃赵方⑤也。
为大理卿时，同僚吴交如死，无棺敛，弃疾叹曰：“身为列卿而贫若此，是廉介之士也”既厚赙之，复言于执政，诏赐银绢。弃疾尝同朱熹游武夷山赋《九曲棹歌》熹殁伪学禁方严门生故旧至无送葬者弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。
（节选自《宋史·辛弃疾传》）
注释：①镪：古代称成串的钱，也指银绽。②缗：量词，用于成串的铜钱，每串一千文。③稔rěn：庄稼成熟。④赵鼎：南宋初年政治家、文学家、宰相。⑤赵方：后来成为南宋名臣，学者。
9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．弃疾尝同朱熹游武夷山/赋《九曲棹歌》/熹殁/伪学禁方严/门生故旧至无送葬者
B．弃疾尝同朱熹/游武夷山/赋《九曲棹歌》/熹殁伪学/禁方严/门生故旧/至无送葬者
C．弃疾尝同朱熹/游武夷山赋《九曲棹歌》/熹殁/伪学禁方严/门生故旧至无送葬者
D．弃疾尝同朱熹游武夷山/赋《九曲棹歌》/熹殁/伪学禁方严/门生故旧/至无送葬者
10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．绍兴：南宋皇帝赵构的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。
B．字：古代男子20岁拟字，女子不可拟字。名、字和号一般在意义上存在一定联系。
C．提点刑狱：宋代特有官职名称，主要掌管刑狱之事，对本路的各级官员实施监察。
D．长短句：文中指词。词是一种韵文文体，又被称为曲子词，兴起于隋唐，盛行于宋代。
11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．绍兴三十二年，辛弃疾带奏表归顺南宋，被授予承务郎之职，改任江阴佥判。乾道六年，升为司农寺主簿，出京任滁州知州。
B．辛弃疾担任滁州知州时，适逢百姓受到战火的波及，他先后出台了减轻赋税，安顿流离失所的百姓，训练民兵等政策。
C．辛弃疾处理福州盗贼之事还未实施就被台臣王蔺弹劾，说辛弃疾用钱如泥沙，杀人如草芥，早晚会端坐闽王殿上称王。
D．辛弃疾在长沙为帅时，同僚吴交如死，没有棺材入殓，辛弃疾颇有感叹并赠送财物帮助办了丧事后，接着皇上下诏赐吴交如银绢。
12．翻译下面句子（8分）
留守叶衡雅重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。
既厚赙之，复言于执政，诏赐银绢。
13.辛弃疾是如何解决福州盗贼之事的？请结合文本简要回答。（3分）
三、古代诗歌阅读（9分）
阅读下面诗歌，完成下面小题。
观猎
王维
风劲角弓【1】鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市【2】，还【3】归细柳营【4】。
回看射雕处，千里暮云平。
注释：【1】角弓：用兽角制作或装饰的良弓。【2】新丰市：长安附近地名，唐时盛产美酒。【3】还：音xuán，立即，迅速。【4】细柳营：军纪严明的汉代名将周亚夫屯军之地。
14．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联破题，渲染了射猎气氛后，介绍了出猎的人物和地点，
B．颔联承写观猎之所见，主要为了表现将军狩猎排场之盛大。
C．颈联转写狩猎后凯旋，“新丰”可让人联想到美酒与热闹。
D．尾联以驻足回望千里平云作结，给人留下无限回想的余地。
15．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．本诗开篇巧妙，起笔先写劲厉的风声和弓鸣，声势夺人，给人身临其境之感。
B．“草枯”联对仗工稳且语意承续，苍鹰下扑、骏马随即轻跃而往，一气呵成。
C．“忽”“还”二字用语精炼，给人瞬息千里之感，凸显了狩猎者归营的迫切。
D．首句言“风劲”，末句言“云平”，风云呼应，诗境开阔，正可谓诗中有画。
16．本诗没有正面描写将军，却把将军的形象写得神气毕现。请结合诗句分析诗歌中的将军形象。（6分）
四、名篇名句默写（6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《登高》中运用情景交融手法，有声色形，有视有听，刻画出苍凉雄浑、沉郁悲壮意境的诗句是：“ ， 。”
（2）李白的《梦游天姥吟留别》中，航海之人谈到瀛洲，觉得其“ ”，浙江一带的人说起天姥山，认为它“ ”。
（3）《涉江采芙蓉》中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：“ ， 。”
五、语言文字运用（22分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我国现代作家兼画家木心先生说：“从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人。”这种慢时代的生活，已经成为一代人永久的记忆。我们生活的这个时代，__A__，但书信中所传承的文化不应该覆灭。
当今之时，①互联网作为传递信息的载体，②其特点是快速、便捷，与书信相比，③能使人们真切地产生“天涯若比邻”。④但也许正是缘于这一原因，⑤人们对于信息的内涵却忽略了，⑥对于传递信息的技巧更随意了，⑦远远没有古人看到手书“见字如面”时的仪式感和亲切感，⑧在互联网等现代科技的首当其冲下，⑨传统书信所承载的思想力量和美学韵味正在消失。
鉴于书信的文本格式就是古人所说的一种文体，它潜蕴着深湛的文化内涵和丰沛的历史信息，表达着社会成员的文化素质和心性品格。因而，人们在发送电子邮件时，__B__，既培养“于细微处见精神”的优良习惯，也彰显对优秀传统文化的赓续与弘扬。
18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密不得改变原意。（6分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐，很好看。到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行；到了早晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才们看见了，就学着葱的做法，把文字排列成一行一行。后来，我那种地的父亲看见书上一行一行的字，问我：“这写的是什么？为啥不连在一起写呢？多浪费纸啊？”我说：“这是诗，诗就是一行一行的。”我父亲说：“原来，你们在纸上学我种葱哩，一行行的。”
你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿 ① ，一串剧烈的爆响之后，除了丢下一地碎纸屑和垃圾等待打扫之外， ② ，更毫无诗意。
我来到一个向阳的山坡，安静地面对一片为了灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噼噼啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去 ③ 吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。
20．请在文中横线上填入恰当的成语。（4分）
21．文中画横线的句子可改成：“早晚的时候，露珠、月光洒在上面。到了冬天，白雪覆盖在上面。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分）
22．下列诗句中所用修辞手法与“面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗”相同的一项是（3分）（ ）
A．朝歌夜弦，为秦宫人。 B．久在樊笼里，复得返自然。
C．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 D．随风潜入夜，润物细无声。
六、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
面对世界未有之大变局，青年要承担时代所赋予的重大责任。有人认为，青年人应当涵养“六气”，即“文气、正气、才气、大气、锐气、朝气”。文气是指内在文化底蕴和外在儒雅气质。正气是指道德素质和社会责任。才气是指专业才能和职业能力。大气是博大宽广的胸襟。锐气是不畏困难精锐士气。朝气是健康向上的精神面貌。这六气应该构成青年素质的核心内容。
你认为当代青年应该具有怎样的气质？请从“六气”中选择两三个关键词来写一篇文章，体现你的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
语文试题第11页（共14页） 语文试题第12页（共14页）

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