资源简介

(共35张PPT)
导入环节
同学们，你们爬过山吗？爬山的感受是怎样的？
导入环节
你们听说过黄山的天都峰吗？结合了解，天都峰给你留下的最深印象是什么？
天都峰是黄山三大主峰之一，以险峻著称，海拔1810-1829米，最险处是“鲫鱼背”（狭窄石脊，两侧万丈深渊），课文中描述它“又高又陡”，是黄山难爬的山峰之一。
17.爬天都峰
部编版四年级语文上册第五单元
导入环节
看到课题《爬天都峰》，你有什么疑问吗？
为什么要爬天都峰？
天都峰在哪里？
“我”能爬上去吗？
导入环节
课题用“爬”而不是“登”，为什么？
“爬”更能体现天都峰的险峻——需要手脚并用、借助铁链，突出爬山过程的艰难；“登”更侧重“登上”的结果，无法体现过程的艰辛，与课文强调“克服困难”的主题契合。
初读课文
自由朗读课文，要求：
1.读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或问同学。
2.标出自然段序号。
石级 铁链 发颤 攀登 猴子 鲫鱼 相片 纪念 辫子 笑呵呵 汲取
pān
jí
liàn
biàn
hē
xiànɡ
相信 相对
照相 相片
xiāng
xiàng
相
我能读
识字写字环节
你认为哪些字的读音需要特别注意？
“颤（chàn，不读zhàn）”是翘舌音
“攀（pa n）”是前鼻音
“辫（biàn）”要与形近字“辩（辩论）、辨（分辨）”区分
“猴”右边是“侯”，不要多加一竖写成“候”
识字写字
“攀”“颤”“辫”这几个笔画复杂的字，怎么记住它们的写法？
攀：
上下结构，上半部分“林+大”，下半部分“手”，记“大手抓住树林和山”。
颤：
左右结构，左边“页”，右边“亻+占+彡”，结合“发抖”记忆。
辫：
左中右结构，中间“纟”，与头发有关，三部分匀称。
识字写字
“笔陡”“白发苍苍”“汲取”“居然”这些词语是什么意思？
笔陡：像笔一样直上直下，形容非常陡峭。
白发苍苍：形容老人头发花白。
汲取：吸取、吸收。
居然：表示出乎意料。
整体感知与脉络梳理
自由朗读课文后，说说这篇课文主要写了一件什么事？
假日里，“我”和爸爸爬黄山天都峰，遇到一位老爷爷，互相鼓励后共同登顶，爸爸称赞“我们”会从别人身上汲取力量。
要素提炼：
时间、地点、人物、起因、经过、结果
脉络梳理
课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？
按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”顺序
脉络梳理
默读课文，试着给课文分段，并说说每段写了什么？
第一段（1-2段）：“我”在天都峰脚下看到山高路陡，心里发颤
第二段（3-7段）：遇到老爷爷，互相鼓励，奋力攀登。
第三段（8-10段）：爬上峰顶后互相道谢，爸爸点明“汲取力量”的道理
脉络梳理
按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？
能清晰交代事情的来龙去脉，让读者清楚“我”从“害怕”到“奋力爬”再到“成功登顶”的完整过程，突出“克服困难、互相鼓励”的主题。
复习回顾
上节课我们梳理了课文的写作顺序，是什么？课文主要内容是？
写作顺序是：爬山前—爬山中—爬上峰顶后
主要内容是：“我”和爸爸爬天都峰时，与一位老爷爷互相鼓励，共同克服山高路陡的困难，最终爬上峰顶的事。
精读“爬山前”
从课文第2自然段的描写中，哪些语句能看出天都峰的“高”和“陡”？
写高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
写陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的……
精读“爬山前”
看到这样又高又陡的天都峰，“我”的心情是怎样的？从哪里能看出来？
“我”的心情是害怕、犹豫、不自信；
从“我爬得上去吗？”（疑问，体现不自信）、“真叫人发颤！”（感叹，体现害怕）这些语句可以看出。
精读“爬山前”
仿照“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”的句式，想象老爷爷站在天都峰脚下的心理，写一写？
老爷爷站在天都峰脚下抬头望：啊，这石级真陡，铁链像从天上垂下来似的！我这把老骨头爬得上去吗？
精读“爬山前”
课文用“云彩上面”“天上挂下来”描写天都峰，这样写有什么好处？
用夸张的手法，直观突出天都峰的“高”和“陡”让读者能想象出天都峰的险峻，也为后文“我”的害怕、与老爷爷互相鼓励做铺垫。
精读“爬山中”
正在“我”害怕的时候，发生了什么？“我”和老爷爷的对话有什么特点？
对话特点是都用“也”字提问——老爷爷问“小朋友，你也来爬天都峰？”，“我”问“老爷爷，您也来爬天都峰？”，句式相似。
“我”遇到一位白发苍苍的老爷爷
精读“爬山中”
对话里的两个“也”字，你体会到了什么？
“也”字包含两层意思：一是双方的“惊讶”（老爷爷惊讶“我”年纪小还来爬险峰，“我”惊讶老爷爷年纪大还来爬险峰）；
二是双方的“鼓舞”（从对方的决定中看到“挑战困难的勇气”，为自己增添信心），为后文“一起爬”埋下伏笔。
精读“爬山中”
课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？找出相关语句分析。
通过动作描写写清楚过程：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”；“奋力”体现“我”用尽全力，“攀、手脚并用”具体写出爬山的动作，“像小猴子一样”生动表现“我”爬得灵活又努力，让过程更具体可感。
精读“爬山中”
想象爬山过程中，当“我”或老爷爷停下来时，会怎么互相鼓励？请补充。
当我停下来时，老爷爷笑呵呵地对我说“小朋友，别着急，咱们慢慢爬，一定能到顶！”；当老爷爷停下来时，我坚定地对老爷爷说：“老爷爷，您歇会儿，我陪着您，咱们一起加油！”
精读“爬上峰顶后”
爬上峰顶后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢？用“~~~~”画出他们说的话，并分析原因。
老爷爷的话：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“我”的话：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
“我”的勇气鼓舞了老爷爷，让他下定决心爬山；老爷爷这么大年纪还坚持爬，也给了“我”向上爬的勇气——双方都从对方身上获得了战胜困难的力量，所以互相道谢。
精读“爬上峰顶后”
爸爸说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”，这里的“力量”指的是什么？这句话的深刻含义是什么？
“力量”指：互相鼓励的勇气、克服困难的信心。
在困难面前，单靠自己的努力可能不够，善于从他人身上看到“挑战困难的精神”，并从中吸取勇气和信心，就能共同战胜困难——这是一种可贵的品质，也是课文的核心主题。
精读“爬上峰顶后”
“居然”一词在老爷爷的话里（“现在居然爬上来了”）有什么作用？
“居然”表示“出乎意料”，体现老爷爷原本对自己“爬上天都峰”没信心（因年纪大、山险峻），但在“我”的鼓舞下成功登顶，突出“互相汲取力量”的效果，也呼应前文的“害怕”和“犹豫”。
精读“爬上峰顶后”
“我”开始不敢爬，最后却爬上去了，课文是怎么把这个过程写清楚的？
爬山前：写“我”看到天都峰的“险”（高、陡）和内心的“害怕”，突出爬山的难度。
课文通过“三层描写”写清楚过程：
爬山中：写“我”与老爷爷的“对话”（互相鼓励）和“动作”（奋力攀爬），体现努力的过程。
爬上峰顶后：写“我”和老爷爷的“道谢”、爸爸的“总结”，点明“互相汲取力量”的道理，让过程完整且有深度。
总结写法与主题升华
回顾全文，课文是怎样把“爬天都峰”这件事写清楚的？我们以后写事可以借鉴什么方法？
写法借鉴
按“事情发展顺序”：清晰地展现了爬山的起因、经过和结果。
抓“怎么想、怎么说、怎么做”：细致描写了人物的心理活动、对话和动作。
用夸张手法突出困难：如“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。
写事时要明确顺序，细致描写心理、语言、动作，让事情的过程具体、生动、完整。
总结写法与主题升华
在生活中，你有过从别人身上汲取力量的经历吗？请简单说说。
运动会跑步时，我看到同学坚持到终点，也咬牙跑完了全程；或者做作业遇到难题，看到同桌认真思考，我也重新耐心解题。
总结写法与主题升华
学习课文后，你明白了什么道理？
①面对困难时，要有战胜困难的勇气和信心。
②与人相处时，要善于从他人身上汲取力量，互相鼓励、共同进步。③看似很难的事情，只要有坚持的决心和他人的支持，就能成功。
主题概括
课文主要写了“我”和爸爸、一位老爷爷克服困难爬上天都峰的故事。课文向人们揭示了在面对困难的时候，要树立勇气和信心学会从别人身上汲取力量，相互鼓励、共同进步的道理。
如何把事情写清楚？
按照事情发展的顺序
抓住“怎么想”“怎么说”“怎么做”来写
写清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果
比赛跑步这件事可以按照什么顺序来写呢？请你根据画面内容，把序号填进示意图中。
掌握方法，我来试身手
1
2
3
4
4
5、1、3
2
5
比赛前
比赛时
比赛后
现在请你根据画面内容，用文字表达出来吧！
掌握方法，我来试身手
为了参加跑步比赛，
比赛开始了，
比赛结束了，
。
。
。
再 见

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