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(共30张PPT)
主题三 生物与环境
第2节 生态系统和生物圈
考点梳理
实验突破
考点1 生态系统
1.概念：在一定的空间范围内，______与______相互作用所形成的统一的
整体叫作生态系统。一片森林、一块农田、一个湖泊等，都可以看作一个
个生态系统。
生物
环境
生产者、消费者和分解者的关系示
意图
2.
【温馨提示】
①有些腐食性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者，一些寄生的细菌和真菌属
于消费者。
②生态系统中生产者、消费者和分解者是相互依存、相互制约的关系。
3.生态系统的营养结构
（1）食物链
概念 在生态系统中，不同生物之间由于__________的关系而
形成的链状联系
书写原则
吃与被吃
生产者
分解者
举例
食物链中生物 数量的变化 （以“甲→乙→丙”为例）：短时间内若乙数量减少，则甲
数量______，丙数量______；若乙数量增加，则相反
增加
减少
续表
（2）食物网：在一个生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成食
物网。
4.生态系统的功能——能量流动和物质循环
（1）生态系统中的物质和能量是沿着________________流动的。能量是
单向流动、逐级递减。
食物链和食物网
（2）生产者固定的太阳能是所有生物生命活动能量的最终来源。
生态系统物质循环示意图
5.生态系统具有自我调节能力
（1）概述：一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是
相对稳定的。这说明，生态系统具有__________能力，可以在受到一定程
度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。
自我调节
（2）举例：
（3）生态系统的自我调节能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这
个限度，生态系统就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。
【拓展补充】一般来说，生态系统中生物的种类、数量越多，营养结构越
复杂，生态系统越稳定，其自我调节能力越强;反之，生态系统的自我调
节能力越弱。如一般情况下，森林生态系统比草原生态系统的自我调节能
力更强一些。
6.生物圈——地球上最大的生态系统：是地球上所有生物与其生存环境的
总和。生物圈包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈。生物圈是由
各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统，是所有
生物共同的家园。
7.多种多样的生态系统：森林生态系统（有“绿色水库”“__________”之
称）、______生态系统（有“地球之肾”之称）、草原生态系统、海洋生态
系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
地球之肺
湿地
考点2 生态安全
1.污染物沿食物链传递并逐渐积累
当某些难以分解和排出的有毒物质进入生态系统后会通过食物链不断积累，
处于食物链最顶端的生物体内有毒物质含量最____。
高
2.从生态系统视角看生态环境问题
（1）人类从生态系统获得的各种惠益称为生态系统服务，这是人类生存
和发展的基础。
（2）生态系统服务功能的实现依赖于生态系统的结构和功能。随着人口
的增长和科技的发展，人类活动对生态系统的影响越来越大，有时会严重
削弱生态系统服务功能，这是人类面临的多种生态环境问题的实质。
【拓展补充】生态系统服务的类型
服务类型 内涵 实例
供给服务 人类直接获取的资源 食物、木材和纤维、水资源等
调节服务 生态系统调节环境的功能 气候调节、空气净化、土壤保
持等
文化服务 生态系统对人类精神和文 化的贡献 休闲旅游、美学价值、教育科
研等
支持服务 维持其他服务的基础功能 养分循环、土壤形成、光合作
用等
3.人类活动影响生态环境
事例 对生态环境的影响
环境污染 酸雨危害植物的生长,造成农作物产量下降,引起水源酸化,威
胁人体健康;水华使水变臭,水中的鱼虾等难以生存
乱捕滥杀 导致物种濒危,破坏食物链和食物网,导致生态系统服务功能
降低
砍伐森林 导致森林资源匮乏,许多动物失去栖息地，自然灾害频发,土
地沙漠化等,使生态系统自我调节能力减弱
事例 对生态环境的影响
大量开发湿 地和滩涂 导致其调节气候、涵养水源、净化水质、蓄洪防旱的生态
系统服务功能减弱，退田还湖可以修复水文,恢复生态系统
服务功能
续表
4.生态安全
（1）概念：指生态系统服务能够支撑经济社会____________，使人类的
生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。
（2）意义：良好的生态环境是经济社会可持续发展的______，生态安全
关系到国家和民族的生存。
可持续发展
基础
（3）维护生态安全的对策：将生态安全纳入国家安全体系，保护生物圈
就是维护生态安全。
1.生活垃圾中的厨余垃圾可用堆肥等方式处理，这种生物处理方式主要依
靠的是生态系统中的________________________，其在生态系统中的作用
是______________________________________。
分解者（或细菌、真菌）
将有机物分解成无机物，供植物重新利用
2.教材情境 制作的生态瓶中生活着水生的植物、动物和微生物，这样的
生态瓶是否能看作一个生态系统，请解释原因 _______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________ 。
能，该生态瓶由生物部
分和非生物部分组成，生物部分有水生植物（生产者）、水生动物
（消费者）、微生物（分解者）等，非生物部分有水、空气等
（合理即可）
3.古话今议 明代《除蝗记》中记载：“（蝗）未解飞，鸭能食之，鸭群数
百入稻畦中，蝗顷刻尽，亦江南捕蝗一法也。”其中包含的食物链可写为
__________________。
水稻→蝗虫→鸭子
实验4 探究酸雨对生物的影响
取三个大小相同的培养皿，分别标记甲、乙、丙。在每个培养皿底部放置
三层湿润的纱布，并均匀地摆放30颗粒大饱满的小麦种子，同时置于相同
且适宜的环境中；每天定时在甲中喷洒一定量的清水，在乙中喷洒等量
为5的“模拟酸雨”，在丙中喷洒等量 为3的“模拟酸雨”；每天定时观察、
记录小麦种子的萌发情况，并计算其平均值如下表。（ 越小酸性越大）
甲（清水）
乙（ 为5）
丙（ 为3）
组别 甲 乙 丙
种子萌发数/颗 27 18 0
科学探究的一般步骤
（1）根据上述实验结果，得出的结论是酸雨对小麦种子的萌发____
（填“有”或“没有”）影响，且在一定范围内，酸性越强，小麦种子的萌发
数越____（填“多”或“少”）。
有
少
科学探究的三原则
（2）该实验中的变量是____________________，实验中设置甲组的作用
是______________________。
（3）每个培养皿用30颗种子而不是3颗种子做实验的目的是____________
________________________________。
不同的“模拟酸雨”
作对照（或形成对照）
避免偶然性，
减小实验误差，使实验结果更准确
新考法
逆向思维（4） 为控制单一变量，实验中采取的措施有________________
________________________________________________________________
__________________________________________（答出一点即可）。
培养皿大小相同
（或放置的小麦种子数量、大小相同或三组培养皿都置于相同且适宜的环
境中或各组喷洒的液体的量相等，合理即可）
绘图（5） 为了更加直观地呈现实验结果，可根据实验数据绘制成折线图，
请读取表中相关数据，计算发芽率，将折线图补充完整。
[答案]
实验方案的评价与优化（6） 在实验中仅选择了小麦这一种植物的种子，
但不同植物的生长条件有差异，且对环境的适应能力也不同。选择______
_______________进行实验可以使实验结论更具有说服力。
多种
不同植物的种子
学以致用（7） 燃烧石油以及汽车尾气排放出来的氮氧化物是导致酸雨的
主要原因之一。作为中学生，如何从自身做起减少酸雨的产生？________
____________________________________________________________
（答出一点即可）。
尽量乘
坐公共交通工具出行（或节约用电、少用一次性物品等，合理即可）

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