资源简介

（苏教版）八年级
下
第一节
生命起源的探索
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能运用证据比较不同生命起源学说；通过模拟实验理解化学进化过程；形成基于证据的科学思维。
学习内容：
描述生命起源的主要假说；
解释原始海洋是生命起源场所的科学依据；
分析米勒实验的设计原理及结论。
学习目标
生命观念：形成“生命的物质性”和“进化与适应”观念，理解生命是由非生命物质在特定条件下长期演化的结果。
科学探究：体验模拟米勒实验设计思路（明确变量控制、条件设定）。学习解读实验数据并得出结论。
科学思维：辨别生命起源不同学说的性质。分析证据对科学假说的支撑作用。学习基于已知事实进行合理推理和假说构建。
社会责任：体会科学探索的不确定性与证据重要性，培养批判性思维。认识科学在解释世界本质中的核心作用，避免轻信谣言。
激趣导入
激趣导入
“46亿年前的地球没有生命，如今却有800多万种生物。第一个生命如何诞生？是神创造？外星来客？还是自然孕育？”
任务一：生命起源学说争议不断
神创论：不同文化的创世神话（女娲/上帝）。
任务一：生命起源学说争议不断
“这些神话故事能作为科学证据吗？”
这些创世神话属于宗教或文化传说，没有科学依据?。
任务一：生命起源学说争议不断
自生论：生命由无生命物质自然产生的。我国古代就有“腐草为萤”“腐肉生蛆”的说法。
任务一：生命起源学说争议不断
“腐肉生蛆=无中生有？”
腐肉生蛆并非无中生有，而是苍蝇产卵后孵化的幼虫。这一现象被科学实验证明与自然发生说无关。
任务一：生命起源学说争议不断
意大利科学家雷迪实验：盖布组无蛆 ???? 露空组长蛆。
任务一：生命起源学说争议不断
持“自生说”观点的人又提出，放置一段时间的肉汤中会自然产生微生物，说明微生物可能是“自生”的。
任务一：生命起源学说争议不断
任务一：生命起源学说争议不断
为什么巴斯德实验能推翻自然发生说？
实验证明微生物只能来自已有微生物
任务一：生命起源学说争议不断
总结“生命来自生命”的结论
任务一：生命起源学说争议不断
巴斯德的简单但令人信服的实验彻底饭定了”自生说“，”生生说“终于被人们广泛接受。
任务一：生命起源学说争议不断
无论是“自生说”还是“生生说”，都没有真正给出最初的生命是怎样起源的答案。
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
也有人提出了“宇生论”，认为地球上的生命来源于宇宙中其他星球或星际尘埃。来自宇宙的陨石中含有氨基酸等称为“宇生论”的佐证。
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
现在大多数科学家都认同化学演化学说。
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
火山频繁爆发
岩浆四处流动
地壳不断运动
天空电闪雷鸣
突然大雨滂沱
40亿年前的地球
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
火山爆发和地球内部物质变化释放的氨、甲烷、氢气、水蒸气等，构成了原始大气（没有氧气）。
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
在这样的原始地球环境条件下，有可能产生原始生命吗？
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
模拟原始大气
原始的海洋
模拟降雨
物质条件
能量条件
场所条件
模拟原始地球的闪电
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
1.火花放电的作用是模拟原始地球的闪电。
2.向装置输入的气体是水蒸气、甲烷、氨、氢等。
3.提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？
4.作出的假设是原始地球有可能产生生命。
5.收集到的证据是得到了多种氨基酸等有机小分子。
6.得出的结论是在一定的条件下，原始大气中无机分子是能够转变为有机小分子的。 。
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
原始大气
（水蒸气、氮、氢、氨、甲烷等）
有机小分子
（氨基酸、核苷酸等）
有机大分子
（蛋白质、核酸等）
原始生命
（能生长、繁殖、遗传）
原始的单细胞生物
火山爆发等
原始地球环境
第一步
第二步
第三步
任务二：生命最有可能形成于原始海洋
有机大分子
原始生命
由于自然条件的演变,有机大分子在原始海洋的积累，长期相互作用，逐步形成能够生长、生殖、遗传的原始生命,进一步形成原始的单细胞生物。
原始生命诞生的场所是：
原始生命诞生的标志是：
原始海洋
生长、繁殖和遗传
思考
“如果生命只能源于生命，那么第一个生命从何而来？”
化学起源说通过米勒模拟实验等证明，在原始地球条件下，无机小分子可生成有机小分子，进而逐步形成生物大分子和原始生命体系，得到广泛认可。
课堂练习
(单选题) 米勒实验模拟的环境是（ ）
A. 现代海洋
B. 原始大气
C. 火山内部
B
课堂练习
(单选题) 巴斯德实验的结论是( )
A. 微生物可自然发生
B. 生命来自外太空
C. 生命源于已有生命
C
(单选题) 原始海洋被称为生命摇篮，因其提供（多选）( )
A. 有机分子浓缩场所
B. 隔绝宇宙辐射
C. 稳定液态水环境
A,B,C
课堂练习
(判断题) 米勒实验产物中已发现蛋白质（ ）
?
解析：仅小分子有机物。
拓展延伸
主题：火星生命探索计划
内容：展示“毅力号”火星车在Jezero陨石坑采样照片，分析该区域曾为古湖泊的证据。
课堂小结
教师活动： 引导学生共同回顾：
1.生命起源探索充满争议，科学以假说和证据不断推进。
2.“化学起源说”是目前被最多证据（如米勒实验）支持的核心假说，认为生命起源于原始海洋。
3.米勒实验：模拟原始地球条件，成功用无机物合成多种有机小分子（特别是氨基酸），有力地支持了化学起源说的第一步。
4.米勒实验的意义巨大，但也有其时代和技术的局限，生命起源仍是重大未解之谜，需要更多探索。
学生活动： 参与梳理，清晰复述本节核心要点（生命起源探索方法、主流假说、米勒实验核心贡献与意义）。
作业布置
1.基础巩固： 整理课堂笔记，清晰列出生命起源的不同观点（类型）、化学起源说的核心过程、米勒实验的目的、设计思路（各部分模拟）、结果及重要意义。
2.深入思考： 有人认为“米勒实验在瓶子里造出了生命基本物质，说明‘上帝’是多余的”。请从米勒实验的实际结论和科学方法的本质出发，评价这种说法的合理性与不严谨之处。（300字以内）
3.拓展视野（选做）： 查阅一位在生命起源领域做出贡献的科学家（如奥巴林、米勒、福克斯）的简要事迹，了解他/她的主要贡献。
板书设计
一、探索之路：迷雾重重 ?[争议]
自然发生说（腐肉生蛆）→ !（巴斯德实验否定）
宇宙胚种说 → ?（证据少）
二、科学之光：化学起源说 ≈[主流]
无机小分子 → 有机小分子 → 有机大分子 → 多分子体系 → 原始生命
三、关键证据：米勒模拟实验
目的：验证“无机物 → 有机小分子”的可能性！
意义：重要实验室证据：原始地球环境下，该化学演化可能发生。
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