资源简介

《光的折射》教学设计
一、教学目标
1. 物理观念
· 能识别光的折射现象。
· 能说出光的折射规律，并能区分折射现象中的“三线两角”。
· 能运用光的折射规律解释简单的生活现象（如池水变浅、筷子弯折）。
· 初步学会画简单的光路图（空气→其他介质）。
2. 科学探究
· 通过观察实验和动手探究，经历从物理现象中归纳科学规律的过程。
· 体验小组合作、交流与评估的探究式学习方法。
3. 科学态度与责任
· 形成严谨认真的科学态度和主动探索物理规律的热情。
· 增强实验安全意识，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点
· 重点：光的折射规律的探究与归纳。
· 难点：1. 利用规律进行简单的折射作图；2. 解释生活中的折射现象。
三、教学准备
激光笔、玻璃砖、光屏、多媒体课件。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
近年来，我们身边经常会听到学生野外游泳溺亡的事件，为什么河水看着清澈见底，感觉很浅，而实则水深暗藏危机呢，带着这个问题，我们进去今天的新课——光的折射。
（二）实验探究，归纳规律
1、设想一束光从空气斜射向水面，接下来会发生什么？
学生思考并回答：会反射，也会折射。
教师对照光路图引出折射概念，像这种光从一种介质射向另一种介质，并且传播方向发生改变的现象叫光的折射，指导学生在课本画出概念。
折射我们不了解，但是我们学过反射，对照反射光路图，回顾反射光路中，光线和角度名称，请学生起来回答。结束后让学生对照反射光路中光线和角度名称，说出折射光路中角度和光线怎么命名的。
前面我们探究过光的反射规律，那折射现象发生时有没有特殊规律呢？引入实验探究。黑板上展示实验过程，探究的问题：
实验1：光从空气斜射入玻璃中。
折射光线、入射光线分居___________，
折射角______入射角，入射角增大（减小）时，折射角___________。
实验2：光从玻璃斜射入空气中。
折射角______入射角，入射角增大（减小）时，折射角___________；
折射光线、入射光线、法线在____________，
实验3：让一束光逆着折射光的方向射向界面。
光的折射现象中，_____________。
实验4：光垂直于介质表面入射，传播方向________。
实验完成后，让学生将规律填写在课本上。
①折射光线、入射光线、法线在同一平面内；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③当光从空气斜射入其它介质时，折射光线靠近法线；（折射角小于入射角）
④当光从其它介质斜射入空气时，折射光线远离法线；（折射角大于入射角）
⑤当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变；
⑥在光的折射现象中，光路是可逆的。
表格对比光的反射规律和折射规律异同点
光的反射 光的折射
三线规律
两角规律
垂直入射
共同规律
作图练习：一束光AO由水中斜射入空气中，请画出其折射光线OB的大致位置。
（三）应用规律，解释现象（约8分钟）
1. 回归生活：用刚学的规律解释水中的筷子为什么变弯。
关键思路：物体反射的光从水下射向空气时发生折射，折射光线偏离法线进入人眼，人眼逆着光线看去，觉得物体在更浅的位置，因此筷子变弯了。
生活实例拓展：潭清疑水浅，是为什么，请学生根据文字提示，完成分析。
如图，因为河底反射的光由______斜射入______时，在水面发生______，折射光线______(选填“靠近”或“远离”)法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的_______(选填“实”或“虚”)像，像在河底的_______(选填“上”或“下”)方，所以河水变浅了。
学生思考并分析：潜水员从水中看岸上的路灯，看到的灯比灯的实际位置相比变______（选填“高”或“低”）了。
视频展示“海市蜃楼”现象和原理，让学生了解并记忆。
（四）巩固练习
1、当光从空气斜射进入玻璃中时，会发生折射，如图所示，画出的折射光路，正确的是(　　)
2.用气枪射击池水中的鱼，为提高命中率，在射击时应瞄准（　 　）
A．看到的鱼 B．看到的鱼的上部　
C．看到的鱼的下部 D．看到的鱼的右边
3.如图所示，小明将一枚硬币放在碗的
底部，眼睛在A处恰好看不到它。
（1）小明看不到硬币，是因为光在同种均匀介质中沿 传播。
（2）将平面镜放到碗边适当的位置，小明在A处通过平面镜看到了硬币的像，这是因为光的 。
（3）沿碗壁缓缓向碗中加水（硬币位置不动），小明在A处又看到了硬币的像，这是由于光从 中射入 中发生 造成的。
4.下列诗句所涉及的光现象正确的是(　　)
A、坐井观天，所见甚小——光的反射
B、海市蜃楼、虚无缥缈——光的折射
C、杯弓蛇影、虚惊一场——光的直线传播
D、瞄准射击，三点一线——光的折射
（五）课堂小结与作业布置
1. 小结：师生共同回顾本节课的核心内容：一个定义（折射）、一个规律（折射规律）、一系列应用（解释现象）。
2. 作业布置：
（1）基础作业：整理笔记，熟记光的折射规律，完成课后习题；
（2）实践作业（选做）：利用家里的水杯、笔等物品，给家人演示并解释光的折射现象。
五、板书设计
六、教学反思
本次光的折射教学聚焦八年级学生认知特点，以实验探究为核心展开，教学目标基本达成。多数学生能描述出折射定义，能通过实验现象总结并说出折射规律，能够结合生活实例简单解释折射现象，初步达成知识应用目标。
1、教学优点：
（1）以实验为核心，引导学生思考探究
本节课我安排了演示实验，利用激光笔、光屏、玻璃砖等器材，探究了光从空气斜射入玻璃和光从玻璃斜射入空气时的路径变化，让学生在操作中直观观察入射光线、折射光线的走向，归纳入射角与折射角的大小关系，找到折射光线、入射光线和法线的位置关系，将抽象的物理规律转化为具象的感知。
（2）组织小组合作，促进思维碰撞
折射现象分析环节，我设置了小组合作，成员可结合之前的分析思路以及给出的光路图，讨论并互相补充“虚像位置偏高”的推导逻辑，还能通过质疑、纠错（如纠正光路方向说反的问题），加深对折射规律反向应用的理解。
（3）巧妙融合安全教育，体现学科育人价值
通过分析潭清疑水浅这一折射现象，对学生进行安全教育，即使河水清澈见底，也不能随意下河游泳，因为真正的河水比我们看到的要深，将知识传授与生命安全教育融合，体现学科育人的价值。
2、存在的问题与不足
（1）本节课的教学重点放在实验探究与规律得出上，这边应该留够充足时间，多让学生参与活动，但是我每做一组实验，没有给学生反应和组织语言的时间，而是直接让一名学生在黑板上写出实验结论，并且一开始学生写的和问题问的前后语言对应不上。
（2）最后设计的折射作图练习难度偏高，这个题目具有综合性，同时考察到光的反射和折射规律，由于时间不足，课上我给学生的思考时间较少，上来展示的同学展示出错，估计下面还有相当一部分学生没有想好要怎么做，所以这个题不应该直接让学生去做，更适合布置成课后练习让学生思考并完成。
3、改进措施
（1）实验探究上，再多分配一些时间，重点让学生观察，并描述回答得到的实验规律，同时在课本上进行补充、记录，也给学生一个思考，理解并记忆的时间。
（2）在后续教学中，需对各个环节进行更精确的时间预估。同时调整练习安排，对于折射作图难点部分内容，采取分层策略：比如课堂上只讲基础练习：重点解决从空气射入其他介质的常规作图，确保全体学生掌握基本法。在课后布置拓展思考：将难度较高的逆向折射、反射加折射这类作图设计成“挑战题”，作为选做作业，留给学生课后进行深入的思考与探究，并在下节课进行答疑。这样既能照顾全体学生的学习基础，又能给学有余力的学生提供探索空间。

展开更多......

收起↑