资源简介

7.3 抓得住吗
【素养目标】
1.能用统计表整理游戏数据（抓尺子位置、抓手指得分）。
2.会分析数据分布特点（如高频区域、集中趋势）。
3.通过游戏活动体验数据收集过程，提升合作能力。
4.感受数据中蕴含的规律，体会数学的游戏性与实用性。
教学重点
设计结构化统计表整理游戏数据。
教学难点
从复合数据（如抓手指的得分规则）中提取有效信息。
教学准备
一人一把自制的“反应速度尺”、记录单（含统计表模板）、。
教学建议
教学方法：情境教学法、练习法。
学习方法：合作交流法、探究学习法。
教学过程
导入新课
1.情境激趣。
教师演示“抓反应速度尺”，手持尺子顶端，突然松手让学生抓。提问：抓住的位置数字越大说明什么？（反应越快）
2.揭示课题。
今天我们用数学的方法研究游戏中的秘密——《抓得住吗》！
探究新知
1.收集数据。
师讲述游戏流程：4人一小组轮流操作，1人放尺，1人抓尺（每人抓5次并记录），2人记录，每组分发一张记录单。
2.用表格记录数据（展示一个小组的记录单）。
示例：
姓名 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次
笑笑 2 6 6 4 8
淘气 8 4 6 6 6
奇思 6 4 8 6 10
妙想 6 8 4 4 6
　　3.整理小组数据统计。
指导学生在记录单中统计上表数据。
（展示台展示其中一组的统计结果）
师：哪个数被抓住的次数最多？哪些数被抓住的次数较少？说明什么？
生：6被抓住的次数最多，0，2，10三个数被抓住的次数较少。说明多数人反应中等。
4.整理全班同学抓尺子的数据，并让学生说说自己的发现。
生：全班抓住次数最多的数是6。
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第1题。
抓手指游戏，先说明游戏规则，再小组合作玩一玩。
（1）动画演示计分规则：
只逃脱，计1分；只抓住，计2分；既能逃脱又能抓住，计3分；既没逃脱又没抓住，记0分。
（2）学生玩游戏。
（3）数据记录与整理。
（4）分析发现。
课堂小结
用数据分析价值：从抓尺位置看学生反应速度。大多数人能抓住中间位置的数字（4～6）。
试验数据会“说话”，它能揭示隐藏的规律。
作业布置
完成相应课时的练习部分。
板书设计
抓得住吗
1.抓尺子→看反应速度。
抓到的位置 0 2 4 6 8 10
次数
　　2.抓手指→比策略技巧。
计分规则：
逃脱成功＋1分　抓住别人＋2分　既能逃脱又能抓住＋3分　既没逃脱又没抓住＋0分
发现：小组中，得　　分的人数最多。
教学反思
本节课教学紧扣“玩中学”的理念，通过抓尺游戏将抽象的“数据收集与整理”转化为亲身体验，引导学生在实践中感知数据的生成与整理。抓尺子活动聚焦数据收集的准确性，抓手指游戏强化数据分析。本节课教学成功之处在于游戏任务极大提高了学生的参与度，学生乐于参与游戏。部分小组在抓手指游戏中混淆得分类型，下次需增加“得分计算示范”环节。

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