资源简介

第4课时　认识算盘
【教学内容】
教科书P48例5，教科书P48“做一做”。
【教学目标】
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，能读、写算盘上表示的10000以内的数。
【教学重点】
认识算盘，会用算盘表示数。
【教学难点】
算盘上带有上珠的数的读、写。
【教学准备】
课件、算盘。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题　　
师：同学们，老师这里有个谜语，请大家猜一猜谜底是什么。(课件出示)
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
【学情预设】算盘。
师：大家真厉害！算盘在生产和生活中有着广泛的应用，我们可以用算盘数数和记数。这节课我们就来学习如何利用算盘数数和记数。(板书课题：认识算盘)
二、介绍算盘拨数的方法　　
1.认识算盘。
师：在学习用算盘来记数之前，我们先来认识算盘的构造。
课件出示教科书P48例5。
算盘可以帮助我们数数和记数。
教师结合课件，依次展示具体名称(板书：框、梁、档、算珠)。
同桌之间互说名称，一人指，另一人说。
教师介绍上珠和下珠的意义：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1。(教师适时板书)
2．探究算盘上0～9的表示方法。
师：接下来，我们来试试用算盘记数的方法吧。数字0表示的是没有，所以不拨珠子。拨1颗下珠，就可以表示1，拨2颗下珠表示2，那怎样表示数字3呢？4呢？
【学情预设】数字3，拨3颗下珠。数字4，拨4颗下珠。
师：数字5呢？
【学情预设】预设1：拨5颗下珠。
预设2：拨1颗上珠。
师：你同意哪种拨法？说说你的理由。
学生自由表达各自的观点，生生互动，在互动中体会上珠的用途并理解用1颗上珠表示5会更加便捷。
同桌之间互说6～9该如何表示，指名学生汇报演示。
3．了解算珠如何定位。
教师介绍拨珠指法：中指控制上档的算珠上下拨动，大拇指控制下档算珠往上拨，食指控制下档算珠往下拨。(教师演示)
师：下面我们一起用正确的指法从1拨到9。
放慢节奏，师生一起数数，并拨算珠表示数字。
师：怎么拨10呢？
引导学生观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。确定个位后依次往左数，分别是十位、百位、千位。
【学情预设】通常用最右边一档作为个位，在十位上拨1颗下珠。
师：尝试着在算盘上拨出2458。
【学情预设】预设1：选最右边一档作为个位，往左依次为十位、百位和千位；
预设2：中间选一档作为个位，往左依次为十位、百位和千位。
学生拨好后在算盘上从右往左确认：个位上是几就表示几，十位上是几就表示几十，百位上是几就表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
教师根据学生回答逐步呈现课件。
4．找计数器和算盘拨数方法的异同点。
相同点：数位顺序都一样。都是按各个数位上是几来拨数。
不同点：计数器上一颗珠子表示1，算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
5．练习拨数。
请学生上台拨数：396、2508、1005。
三、巩固应用，加深认识　　
1.完成教科书P48“做一做”第1题。
提示：用算盘拨数先确定选哪个档作为个位，拨5和5以上的数要用到上珠。
2．完成教科书P48“做一做”第2题。
提示：算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，“0”用空档表示。某个数位上是几，就在算盘上相对应的数位上拨几。
四、课堂小结　　
师：这节课你们学习了哪些知识？用算盘拨数要注意什么？
【设计意图】根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。通过标注算盘各部分名称，明确“一颗下珠表示1，一颗上珠表示5”的计数规则，让学生精准掌握算盘基本构造与计数原理，为用算盘进行数的表示和运算奠定基础。引导学生找计数器和算盘拨数方法异同点，培养学生的分析、归纳的能力。
【板书设计】
认识算盘
框、梁、档、算珠。
一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
【教学反思】
让学生了解了算盘的基本结构后使用算盘，抓住“以一当五”这一关键节点。鼓励学生勤于思考，积极创新。学生对本课内容很感兴趣，教学难度较小。本节课有算盘尝试，有知识的应用，对学生来说是一次思维的拓展。但学生会用算盘表示数，却没有深入使用算盘。有兴趣的学生可课后去学习掌握，不要求全员学会用算盘进行计算。

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