资源简介

第20课 中国人失掉自信力了吗 教案
课题 中国人失掉自信力了吗 课型 教读
课时 2课时 教材版本 统编版（人教版）九年级上册
教学方法 诵读法、问题探究法、合作讨论法、讲授法 教学用具 多媒体、黑板
教材分析：本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社2005年版），写于1934年"九一八"事变三周年之际，是一篇立场鲜明、锋芒毕露的驳论文。作者先摆出敌论论据与论点，再驳论证、立己论，以"我们有并不失掉自信力的中国人在"鼓舞民族自信心。
学情分析：九年级学生已接触过议论文，但驳论文较为陌生。本文时代背景远离学生，需补充"九一八"与《大公报》社评等背景，才能理解批驳的针对性；仿词、讽刺语言也需重点品味。
核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握"玄虚、诓骗、渺茫、脊梁、前仆后继"等词义。2.思维发展与提升：理清驳论思路，学习直接反驳与间接反驳相结合。3.审美鉴赏与创造：品味尖锐犀利、富有讽刺意味的语言及仿词艺术。4.文化传承与理解：体会鲁迅的忧患意识与爱国精神，增强民族自信心。
教学重点与难点：重点：了解写作背景，把握作者观点，体会忧患意识与爱国精神。难点：理解驳论文特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。
教学过程
一、导入新课
【教师活动】屏幕出示三组时代画面：2008年北京奥运会、2010年上海世博会、嫦娥工程，引导学生感受今日中国自信，再设问：在国难深重的1934年，有人却慨叹"中国人失掉自信力了"，这是怎么回事？
【学生活动】对比今昔，产生探究兴趣，进入对驳论文的学习。
【知识点】导入以今日国家成就反衬1934年悲观论调，凸显本文批驳的时代针对性。
二、展示学习目标
【教师活动】明确重点：①了解背景、把握观点；②体会忧患意识与爱国精神。难点：驳论文特点，直接反驳与间接反驳结合。
【学生活动】明确任务，带着"批驳了什么、主张了什么"读文。
【知识点】本课重点在"把握观点、体会精神"；难点在"驳论方式与论证思路"。
三、作者简介
【教师活动】简介鲁迅：1881—1936，原名周樟寿后改周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品有《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》及杂文集多种。
【学生活动】回顾已学鲁迅作品，笔记作者生卒与代表作。
【知识点】鲁迅，代表作白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
四、写作背景
【教师活动】讲述背景：1934年9月25日，值"九一八"事变三周年。日本侵占东北后又逼关内，悲观情绪蔓延。8月27日《大公报》社评哀叹民族自信力"荡焉无存"。鲁迅为批驳此论调、鼓舞信心，写下此文。
【学生活动】结合注释了解"国联""求神拜佛"等历史细节，理解批驳对象。
【知识点】写作背景：1934年"九一八"三周年；敌方论调源于《大公报》社评；本文旨在批驳错误论调、鼓舞民族自信。
五、文体知识·驳论文
【教师活动】讲解驳论三种方式：①直接驳论点；②通过批驳论据驳倒论点；③通过批驳论证（揭穿论点与论据无逻辑联系）驳倒论点。
【学生活动】区分立论与驳论，预判本文用哪种方式批驳。
【知识点】驳论文批驳三方式：直接驳论点、驳论据、驳论证。驳论证即揭穿对方论点与论据间逻辑不能成立。
六、字词积累（一）
【教师活动】正音生难字：玄虚xuán、诓骗kuānɡ、省悟xǐnɡ、脊梁jǐ、慨叹kǎi、诬蔑miè、渺茫miǎo、抹杀mǒ、宰相zǎi、摧残cuī、倘若tǎnɡ、搽粉chá、前仆后继pū。
【学生活动】跟读正音并在书上标注，同桌互测。
【知识点】前仆pū后继（仆，倒下）；搽chá粉；诓kuānɡ骗；脊jǐ梁。
七、字词积累（二）
【教师活动】讲词义：地大物博（土地广、物产丰）、玄虚（空而不切实）、渺茫（遥远模糊难预期）、省悟（醒悟）、为民请命（为人民解除困苦）、脊梁（比喻中坚力量）、自欺欺人、污蔑（捏造事实败坏名誉）。
【学生活动】用"前仆后继""自欺欺人"各造一句。
【知识点】脊梁：比喻在国家民族中起中坚作用的人；为民请命：为人民请求保全性命或解除困苦。
八、整体感知·层次结构
【教师活动】引导自由朗读并理清层次：第一部分（①②）摆敌论论据与论点；第二部分（③—⑧）以古今事例驳斥；第三部分（⑨）得出结论。
【学生活动】默读勾画，标出三部分起止，概括每层大意。
【知识点】结构：①摆敌论（①②）；②驳敌论（③—⑧）；③结论（⑨）。先立靶子，再破再立。
九、内容精讲·敌论谬误
【教师活动】提问：前两段揭示对方什么谬误论点？论据是什么？明确：谬误论点"中国人失掉自信力了"；论据为两年前自夸地大物博、不久寄望国联、现在求神拜佛。
【学生活动】在文中勾画敌论点与三阶段论据，理清脉络。
【知识点】敌论点：中国人失掉自信力了。敌论据：自夸地大物博→寄望国联→求神拜佛怀古伤今。
十、内容精讲·偷换概念
【教师活动】追问：敌论点与论据论述对象有何变化？点明：敌论点中"中国人"指全体，范围大；敌论据中"我们"仅指国民党一小部分，范围小——犯了偷换概念、以偏概全的错误。
【学生活动】对比两个"中国人/我们"的范围，指出逻辑漏洞。
【知识点】敌论错误：偷换概念、以偏概全（以部分事实概括普遍结论）。
十一、内容精讲·副词妙用
【教师活动】品读副词："总"显夜郎自大，"只"显仰人鼻息，"一味"显深陷不能自拔。这些副词尖锐泼辣、极富讽刺。
【学生活动】朗读相关句，体会副词对刻画悲观论者丑态的作用。
【知识点】"总、只、一味"三个副词，生动刻画国民政府自夸、仰人、自欺的丑态，语言讽刺辛辣。
十二、内容精讲·驳论证
【教师活动】分析突破口：先承认三件事"是事实"，但真实论据不能证明"失掉自信力"的论点，从而驳论证——失掉的是"他信力"，发展着"自欺力"。
【学生活动】理清"信地信物→他信→自欺"的推导，理解"是事实≠能证明论点"。
【知识点】驳论证：确认敌论据真实，却推不出其论点，为后文破立奠基。
十三、内容精讲·他信力与新生路
【教师活动】讲解："失掉了他信力……倒是一条新生路"中"他信力"指信地信物信国联而未信自己；"新生路"指相信自己的力量、团结抗日救亡。
【学生活动】讨论"新生路"的现实所指——号召民众团结自救。
【知识点】他信力=信地、信物、信国联；新生路=相信自己的力量，团结全国民众抗日救亡。
十四、内容精讲·求神拜佛的实质
【教师活动】提问："求神拜佛"实质与危害？实质是发展"自欺力"；危害是令人长久麻醉自己。
【学生活动】联系背景理解国民党"求神拜佛"的政治逃避性质。
【知识点】求神拜佛实质=发展自欺力；危害=更长久地麻醉自己，放弃自立自强。
十五、内容精讲·中国的脊梁
【教师活动】解读"中国的脊梁"：埋头苦干的人（劳动人民、知识分子）、拼命硬干的人（革命志士、民族英雄）、为民请命的人（同情人民者）、舍身求法的人（献身真理者）。
【学生活动】列举大禹、李时珍、蔡伦、祖冲之、司马迁等印证各类"脊梁"。
【知识点】"中国的脊梁"比喻脚踏实地为民族进步奋斗的人们，是中国的主流与希望。
十六、内容精讲·脊梁现状
【教师活动】分析这一类人的现状：人数上"何尝少"；特征上"有确信，不自欺，前仆后继战斗"；处境上"被摧残、被抹杀，消灭于黑暗中"。
【学生活动】朗读排比句，体会作者对"脊梁"的礼赞与悲愤。
【知识点】"脊梁"现状：数量不少、有确信不自欺、前仆后继，却被摧残抹杀不为人知。
十七、内容精讲·状元宰相与地底下
【教师活动】释句："状元宰相"指统治阶级御用文人；"地底下"指当时处于地下斗争状态的中国共产党及其领导的革命力量。
【学生活动】联系首尾"公开的文字"，理解结尾呼应、结构完整。
【知识点】"状元宰相"=御用文人；"地底下"=中共及其领导下的革命力量。结尾与开头呼应，浑然一体。
十八、论证思路小结
【教师活动】梳理：①②摆敌论→③—⑤先认敌据真实再驳论证→⑥针锋相对立"我们有并不失掉自信力的中国人在"→⑦⑧举"脊梁"驳倒→⑨结论照应题目。
【学生活动】用箭头图串联"摆—驳—立—结"思路。
【知识点】论证思路：摆敌论→驳论证（间接）→立己论（正面）→举脊梁→结论。驳立结合。
十九、艺术特色（一）
【教师活动】品读：①驳立结合、论证严密；②语言凝练、尖锐犀利（如"总、只、一味"的嘲讽）。
【学生活动】从文中再找一处体现"尖锐犀利"的语言加以批注。
【知识点】艺术特色一：驳立结合，论证严密；二：语言凝练尖锐，富于战斗性与嘲讽意味。
二十、艺术特色（二）
【教师活动】品读：③巧用修辞、形象贴切，尤其仿词"他信力""自欺力"仅改一字便入木三分。
【学生活动】仿写一组"×信力"式词语，体会仿词趣味。
【知识点】仿词艺术：仿"自信力"造"他信力""自欺力"，改一字即刻画反动当局仰人鼻息、自欺欺人。
二十一、结构梳理与主题
【教师活动】归纳结构：摆敌论→直驳失他信力/自欺力→间驳立"脊梁"→结论看地底下。主题：揭露卖国投降本质，发出自强自信呐喊。
【学生活动】齐读结尾，感受"中国的脊梁"把自信从20世纪带到21世纪的力量。
【知识点】主题：以犀利语言揭露本质，赞颂"中国的脊梁"，号召民族自信自强。
二十二、拓展与作业
【教师活动】拓展：和平年代如何理性爱国（立场坚定、恪守底线、明辨是非、刻苦学习）。作业：搜集阅读鲁迅作品；运用事实与道理论证驳斥"读书不如经商"等错误观点。
【学生活动】选择一个错误观点，拟写一段驳论提纲。
【知识点】拓展要点：理性爱国四方面；作业落实"用事实+道理驳斥错误观点"的写法训练。
板书设计
中国人失掉自信力了吗 结构 / 内容
第一部分（①②） 摆敌论：论据（自夸·国联·求神拜佛）+ 论点（失掉自信力）
第二部分（③—⑧） 驳论证：失他信力、发展自欺力；立己论：有并不失掉自信力的中国人
第三部分（⑨） 结论：自信力有无，要自己去看地底下
核心手法 驳立结合；仿词（他信力·自欺力）；尖锐犀利的语言
教学反思
驳论文对九年级学生较陌生，宜先补背景、厘清"摆—驳—立"思路，再品语言，顺序不能颠倒。
"偷换概念、以偏概全"的逻辑漏洞是理解敌论错误的钥匙，下次可设计一组对比练习强化。
仿词"他信力""自欺力"学生兴趣浓，可顺势布置仿写，既巩固修辞又深化对文意的把握。

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