资源简介

第24课 邹忌讽齐王纳谏 教案
课题 邹忌讽齐王纳谏（《战国策》） 课型 自读
课时 2课时 教材版本 人教版 九年级上册
教学方法 诵读法、自主批注法、类比探究法、小组合作 教学用具 多媒体设备、黑板、朗读音频
教材分析：本文选自《战国策·齐策一》，写邹忌以自身比美小事设喻讽谏，使齐王广开言路、修明政治。情节呈“三问答—三类比—三赏赐—三变化”的“三叠”结构，类比说理巧妙，是古代论说文的佳作。
学情分析：九年级学生已具备一定文言文自读能力，对“三叠”结构与设喻说理兴趣浓厚，但易忽视妻妾客语气差异背后的身份逻辑，需引导细读。
核心素养目标：语言：掌握古今异义、一词多义与特殊句式；思维：梳理“三叠”结构，理解设喻类比的推理；审美：品味排比与类比之美；文化：体会古代志士谏言精神与君主从善如流的气度。
教学重点与难点：重点：疏通文意，辨析邹忌之“美”，了解设喻说理、巧妙讽谏的技巧。难点：体会设喻说理的论说技巧与古代君臣的纳谏精神。
教学过程
【过渡语】俗话说“忠言逆耳”。当赞美与批评交织，能否保持清醒、找到真实的自我，并用洞察去影响一个国家的走向？让我们随邹忌一同走进这场巧妙的讽谏。
一、课文导入（忠言与赞美）
【教师活动】由“忠言逆耳”与阿谀奉承的现象导入，引出邹忌的清醒。
【学生活动】分享生活中被赞美包围的体验，思考如何在赞美中保持清醒。
【知识点】邹忌在妻妾客的偏爱、畏惧、有求中窥见人性微妙，由此生发讽谏。
二、展示学习目标
【教师活动】明确重点难点，指导自读方向。
【学生活动】齐读目标：疏通文意、辨析“美”、了解设喻说理技巧、体会谏言精神。
【知识点】难点在设喻说理的论说技巧，需结合“三比”细细体会。
三、作者简介《战国策》与刘向
【教师活动】介绍《战国策》的成书与刘向整理。
【学生活动】笔记：《战国策》是战国国别史汇编、历史散文总集，经汉代刘向整理定名，共33篇。
【知识点】刘向（约前77—前6），西汉经学家、目录学家、文学家；书载战国策士言论行动。
四、写作背景
【教师活动】介绍战国争雄与士阶层活跃的背景。
【学生活动】了解诸雄并立、兼并激烈，各国统治者争相招揽人才、虚心纳谏。
【知识点】本文故事即在“士”活跃于政治舞台、君主争取支持的背景下发生。
五、字词积累（读音）
【教师活动】正音，扫清朗读障碍。
【学生活动】认读：邹zōu、昳yì、朝zhāo、冠guān、窥kuī、孰shú、寡guǎ、谤bàng、间jiàn、期jī。
【知识点】“朝服”的“朝”读zhāo（早晨）；“间进”的“间”读jiàn（偶然）。
六、文言现象·通假字
【教师活动】归纳通假现象。
【学生活动】整理：孰视之（“孰”同“熟”，仔细）。
【知识点】通假字须据语境识别本字与意义。
七、文言现象·古今异义（一）
【教师活动】归纳第一组古今异义。
【学生活动】整理：讽（讽谏/诽谤）、明日（次日/明天）、私（偏爱/自己）、地方（方圆/处所）。
【知识点】“讽”古为含蓄委婉规劝，今多含贬义，是重要考点。
八、文言现象·古今异义（二）
【教师活动】归纳第二组古今异义。
【学生活动】整理：左右（近侍之臣/方位）、四境之内（全国/疆界）、面刺（指责/刺入）、谤讥（指责非议/诽谤）、间进（间或/中间）。
【知识点】词义随时代演变，翻译须以古义为准。
九、文言现象·一词多义（美、孰、闻）
【教师活动】归类多义词。
【学生活动】整理：美（认为美/美丽）、孰（谁/同“熟”仔细）、闻（使听到/听说）。
【知识点】“吾妻之美我者”的“美”为意动“认为……美”。
十、文言现象·一词多义（上、朝、若、于）
【教师活动】继续归类多义词。
【学生活动】整理：上（上等/向上呈递）、朝（早上/朝堂/朝见/市朝）、若（及得上/如）、于（比/对/到/在）。
【知识点】“皆朝于齐”的“朝”读cháo，意为朝见。
十一、文言现象·一词多义（之）
【教师活动】归纳“之”的四种用法。
【学生活动】整理：齐国之美丽者（的）；孰视之（代徐公）；暮寝而思之（代这件事）；吾妻之美我（无意）。
【知识点】“之”用法灵活，须辨指代与结构功能。
十二、文言现象·词类活用
【教师活动】归纳活用现象。
【学生活动】整理：朝服衣冠（名→动，穿戴）；美我（形意动，认为美）；面刺（名作状，当面）；闻寡人（使动，使听到）。
【知识点】意动、使动、名作状是文言文活用的常见类型。
十三、文言现象·句式（判断、省略）
【教师活动】归纳判断句与省略句。
【学生活动】整理：判断句“城北徐公，齐国之美丽者也”“……者，……也”；省略句“与坐谈”“皆以美于徐公”。
【知识点】省略句翻译须补出主语与省略成分。
十四、文言现象·句式（倒装）
【教师活动】归纳宾语前置与状语后置。
【学生活动】整理：忌不自信（宾前）；君美甚（副后）；此所谓战胜于朝廷（状后）；能谤讥于市朝（状后）。
【知识点】倒装句翻译需还原正常语序。
十五、内容解读第一段（比美三问）
【教师活动】串讲邹忌比美与三问。
【学生活动】翻译首段，积累“修、昳丽、朝服、窥、孰与、旦日、明日”。
【知识点】“我孰与城北徐公美”即与徐公相比谁美；战国一尺约今23.1厘米。
十六、内容解读（暮寝而思）
【教师活动】聚焦邹忌的理性反思。
【学生活动】翻译“客曰……欲有求于我也”，理解“弗如远甚、美我、私”。
【知识点】邹忌悟出：妻私我、妾畏我、客有求于我，故皆言己美。
十七、内容解读第二段（讽谏）
【教师活动】串讲邹忌入朝讽谏。
【学生活动】翻译“于是入朝见威王……王之蔽甚矣”，积累“诚、莫、宫妇、左右、四境、蔽”。
【知识点】“蔽”指所受的蒙蔽；邹忌由家事推及国事，点出“王之蔽甚矣”。
十八、内容解读第三段（纳谏成效）
【教师活动】串讲齐王下令与成效。
【学生活动】翻译“王曰善……此所谓战胜于朝廷”，积累“面刺、闻、时时、间进、期年、朝于齐”。
【知识点】“三赏”带来“门庭若市—时时间进—虽欲言无可进”，终“战胜于朝廷”。
十九、内容精讲·段落划分
【教师活动】梳理文章三部分。
【学生活动】归纳：第一部分（1）比美缘起；第二部分（2）设喻进谏；第三部分（3）纳谏成效。
【知识点】情节可概括为“三问答—三类比—三赏赐—三变化”。
二十、内容精讲·三叠结构（问答、类比）
【教师活动】剖析“三问答”“三类比”。
【学生活动】整理：三问三答（妻私/妾畏/客求）；三类比（私/畏/求 → 宫妇左右/朝廷之臣/四境之内）。
【知识点】以家事类比国事，自然推出“王之蔽甚矣”。
二十一、内容精讲·三叠结构（赏赐、变化）
【教师活动】剖析“三赏赐”“三变化”。
【学生活动】整理：三赏（面刺上赏/中赏/下赏）；三变（门庭若市/时时间进/皆朝于齐）。
【知识点】“三叠”结构彰显整齐对称之美，增强说服力。
二十二、内容精讲·三叠法拓展
【教师活动】联系传统文学叙事模式。
【学生活动】举例：三顾茅庐、三调芭蕉扇、三打祝家庄均用“三叠法”。
【知识点】“三叠”是中国传统文学常见的叙事模式，反复中见层次与深情。
二十三、内容精讲·三答能否互换
【教师活动】引导学生细品人物语气。
【学生活动】讨论：不能互换，因感情与身份差异（妻喜爱、妾畏惧、客敷衍）决定语气不同。
【知识点】语气差异折射对话者亲疏远近，体现语言描写的精妙。
二十四、内容精讲·邹忌之思与悟
【教师活动】分析“思”的作用与所悟道理。
【学生活动】归纳：见徐公不如，推究受蔽原因，为进谏埋下伏笔；悟出被包围者易受蒙蔽，须保持清醒。
【知识点】启示：保持清醒头脑，察纳雅言，方能少犯或不犯错误。
二十五、内容精讲·讽谏成功原因
【教师活动】多角度看讽谏艺术。
【学生活动】归纳：以家事类比国事、寓理于喻语言委婉、针对现实设身处地、运用排比增强气势。
【知识点】邹忌未直言弊病，而正面设喻，使齐王欣然接受。
二十六、内容精讲·邹忌与齐威王形象
【教师活动】评价两个核心人物。
【学生活动】归纳：邹忌冷静善思、忠君爱国、善于进谏；齐王善纳谏、明智果断、改革成效显著。
【知识点】“善”字见齐王开明；“三赏”“四国朝齐”见其魄力与成效。
二十七、内容精讲·启示
【教师活动】提炼交往与治国启示。
【学生活动】从进谏者：提意见要看对象、讲技巧、语言得体；从纳谏者：虚心听言、及时改过。
【知识点】说理须动之以情、晓之以理，让对方心悦诚服。
二十八、结构梳理
【教师活动】用结构图巩固全篇。
【学生活动】梳理“邹忌讽谏（三问三答→三思三比）—齐王纳谏（三赏三变）—战胜于朝廷”。
【知识点】“王之蔽甚矣”为讽谏核心，“战胜于朝廷”为结局。
二十九、课堂小结·艺术特色
【教师活动】总结类比与排比两大特色。
【学生活动】归纳：①逻辑类比（妻私/妾畏/客求 → 宫妇/朝廷/四境）；②排比（吾妻之美我者……）。
【知识点】以小见大、排比增势，是本文艺术魅力的关键。
三十、课堂小结·主题归纳
【教师活动】概括中心思想。
【学生活动】明确：说明国君须广泛纳谏、兴利除弊方可兴国；也告诫人勿被表象蒙蔽，须保持清醒。
【知识点】主题兼具治国之道与立身之理。
三十一、课堂练习
【教师活动】巩固一词多义与翻译。
【学生活动】完成字词解释（孰/熟、美/美丽、朝/朝廷/朝见/早晨）与句子翻译。
【知识点】“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”译：在公共场所指责过失使我听到的，得下赏。
三十二、课后作业
【教师活动】迁移运用劝谏技巧。
【学生活动】运用本课讽谏技巧，选一话题写出劝谏方式（劝父少抽烟/劝友少游戏/劝同桌勤锻炼）。
【知识点】迁移重点：以小事设喻、看对象、语言委婉得体。
板书设计
结构 要点
邹忌讽谏 三问三答（妻私/妾畏/客求）→ 三思 → 三类比
齐王纳谏 三赏（上/中/下）→ 三变（若市/间进/朝齐）
核心结论 王之蔽甚矣 → 战胜于朝廷
艺术特色 设喻类比·排比增势·三叠结构
人物形象 邹忌：冷静善思善谏｜齐王：开明果断
教学反思
1. 自读课以“三叠”结构为线索让学生自主批注，参与度较高，但一词多义仍需教师梳理财巩固。
2. 妻妾客语气差异是细读难点，下次可增设分角色朗读，让学生在语气中体会身份逻辑。
3. 课后劝谏迁移任务反馈良好，可将优秀习作在班级展示，强化“看对象、讲技巧”的沟通意识。

展开更多......

收起↑