资源简介

第25课 陈涉世家 教案
课题 陈涉世家（司马迁） 课型 自读
课时 2课时 教材版本 人教版 九年级上册
教学方法 诵读法、自主批注法、流程图梳理法、合作探究 教学用具 多媒体设备、黑板、朗读音频
教材分析：本文节选自《史记》，记述陈胜、吴广发动大泽乡起义的原因、经过与初期声势。详写准备与发动、略写其余，塑造了陈胜远大的抱负与非凡才略，是纪传体通史的名篇。
学情分析：九年级学生能借助注释自读文言文，对农民起义故事兴趣高，但对《史记》“世家”体例、详略剪裁及“鱼腹藏书、篝火狐鸣”的舆论策略需引导理解。
核心素养目标：语言：积累实词虚词与特殊句式；思维：梳理起义原因经过，分析陈胜形象与历史必然性；审美：品味个性化语言与详略艺术；文化：认识农民战争的历史作用与英雄抱负。
教学重点与难点：重点：了解作者与《史记》，积累文言词汇，分析人物形象与起义原因经过。难点：深入理解思想内容与艺术特色（详略、个性化语言）。
教学过程
【过渡语】“哪里有压迫，哪里就有反抗。”中国历史上第一次农民起义的组织者正是陈胜、吴广。让我们随司马迁的笔触，回望那刀光剑影、风云变幻的历史深处。
一、课文导入（官逼民反）
【教师活动】由“官逼民必反”引出大泽乡起义。
【学生活动】了解陈胜吴广是中国历史上第一次农民起义的组织领导者。
【知识点】起义背景：秦残酷剥削压迫，阶级矛盾一触即发，陈胜吴广揭竿而起。
二、展示学习目标
【教师活动】明确重点难点，指导自读。
【学生活动】齐读目标：了解作者《史记》、积累词汇、分析形象与起义原因经过。
【知识点】难点为深入理解思想内容与艺术特色。
三、作者简介司马迁
【教师活动】介绍司马迁生平与遭际。
【学生活动】了解司马迁（约前145或前135—？），西汉史学家、文学家，字子长，著《史记》。
【知识点】因李陵事下狱受腐刑，后发愤完成《史记》，体现出坚毅的史家精神。
四、文学常识《史记》
【教师活动】介绍《史记》的体例与地位。
【学生活动】笔记：《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》，130篇，鲁迅誉“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
【知识点】分为本纪、表、书、世家、列传；“世家”记贵族王侯历史。
五、《史记》体例详说
【教师活动】讲解五类体例的分工。
【学生活动】整理：本纪（帝王）、表（大事记）、书（专史）、世家（王侯）、列传（各类人物）。
【知识点】本文入“世家”，因陈胜“首事反秦”地位特殊，司马迁破格立传。
六、写作背景
【教师活动】介绍秦末暴政与起义形势。
【学生活动】了解始皇兼并后苛捐繁重，二世时更甚，民不聊生，矛盾一触即发。
【知识点】陈胜吴广发动起义，建张楚政权，给秦暴政致命打击，秦仅存15年而亡。
七、字词积累（读音一）
【教师活动】正音第一组。
【学生活动】认读：夏jiǎ、行háng、间jiàn、宁nìng、辍chuò、鹄hú、罾zēng、恚huì、数shuò谏、篝gōu、蕲qí、骑jì。
【知识点】“数谏”的“数”读shuò（屡次）；“间令”的“间”读jiàn（私下）。
八、字词积累（读音二）
【教师活动】正音第二组。
【学生活动】认读：闾lǘ、適zhé戍、笞chī、稷jì、披pī、度duó、王wàng。
【知识点】“陈胜王”的“王”读wàng（称王）；“度已失期”的“度”读duó（估计）。
九、文言现象·通假字
【教师活动】归纳四组通假。
【学生活动】整理：適→谪（处罚流放）；以→已（已经）；唱→倡（倡导）；被→披（穿）。
【知识点】通假字是文言阅读重点，须识破本字。
十、文言现象·古今异义（一）
【教师活动】归纳第一组。
【学生活动】整理：十六七（十分之六七/约数）、往往（到处/经常）、诚（如果/真实）。
【知识点】“卒中往往语”的“往往”古义为“到处”。
十一、文言现象·古今异义（二）
【教师活动】归纳第二组。
【学生活动】整理：亡（逃跑/死亡）、等（同样/等待）、间（私下/空隙）、或（有人/也许）。
【知识点】“等死”古义“同样”，今常误作“等待”。
十二、文言现象·一词多义（会、书、将）
【教师活动】归类多义词。
【学生活动】整理：会（适逢/集会）、书（写/字条）、将（率领/将领）。
【知识点】据词位判断：上使外将兵（率领），项燕为楚将（将领）。
十三、文言现象·一词多义（数、次、欲）
【教师活动】继续归类。
【学生活动】整理：数（屡次/几）、次（编次/驻扎）、欲（想/愿望）。
【知识点】“广故数言欲亡”数shuò（屡次），欲（想）；“从民欲”欲（愿望）。
十四、文言现象·一词多义（以）
【教师活动】集中归纳“以”的六种用法。
【学生活动】整理：以（因为/认为/已/把/来/用）。
【知识点】“以激怒其众”的“以”表目的（来）；“祭以尉首”的“以”为“用”。
十五、文言现象·一词多义（故、行、王、然、道）
【教师活动】继续归类。
【学生活动】整理：故（原因/故意）、行（行列/做/行军）、王（称王/大王）、然（正确/然而）、道（道路/道义）。
【知识点】语境定义是一词多义解题关键。
十六、文言现象·一词多义（等、之）
【教师活动】归纳“等”“之”。
【学生活动】整理：等（同样/表复数）；之（去往/补足音节/的/代词他）。
【知识点】“辍耕之垄上”的“之”为“去、往”；“燕雀安知鸿鹄之志”为“的”。
十七、文言现象·词类活用（一）
【教师活动】归纳第一组活用。
【学生活动】整理：法（按法律）、苦（以……为苦）、丹（用朱砂）、罾（用网捕）、王（称王）。
【知识点】名词作状语、意动、用作动词是常见活用类型。
十八、文言现象·词类活用（二）
【教师活动】归纳第二组活用。
【学生活动】整理：怪（以……为怪）、夜篝火（在夜间/用笼罩）、狐鸣（像狐）、指目（手指目视）。
【知识点】“夜篝火”中夜作状、篝作动，须准确翻译。
十九、文言现象·词类活用（三）
【教师活动】归纳第三组活用。
【学生活动】整理：忿恚（使……恼怒）、笞（用板打）、坚锐（铠甲/武器）。
【知识点】使动与形作名体现文言句法的凝练。
二十、文言现象·句式（判断、倒装）
【教师活动】归纳判断与倒装。
【学生活动】整理：判断“……者……也”“……也”“乃”；倒装“祭以尉首”（状后）。
【知识点】“当立者乃公子扶苏”以“乃”表判断。
二十一、文言现象·句式（省略）
【教师活动】归纳省略句。
【学生活动】整理：吴广以为然（省“之”）；乃入据陈（省“起义军”）；上使外将兵（省“之”）。
【知识点】翻译省略句须补出省略成分，方通顺。
二十二、内容解读第一段（少时大志）
【教师活动】串讲陈胜少时佣耕与鸿鹄之志。
【学生活动】翻译首段，积累“尝、辍、之、怅恨、苟、若、太息、燕雀、鸿鹄”。
【知识点】“苟富贵，无相忘”见其不甘现状；“燕雀安知鸿鹄之志”显远大抱负。
二十三、内容解读第二段（遇雨失期）
【教师活动】串讲起义背景与谋划。
【学生活动】翻译“二世元年七月……为天下唱，宜多应者”，积累“屯、次、会、度、亡、等、苦、怜、诚、唱”。
【知识点】根本原因“天下苦秦久矣”；直接原因“会天大雨……法皆斩”。
二十四、内容解读（扶苏项燕之策）
【教师活动】分析借名号号召的谋略。
【学生活动】理解借扶苏（贤而未立）、项燕（爱士卒、楚人怜）之名争取响应。
【知识点】“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”是政治策略。
二十五、内容解读（卜鬼威众）
【教师活动】串讲占卜与鱼腹藏书。
【学生活动】翻译“乃行卜……置人所罾鱼腹中”，积累“指意、念鬼、威众、丹、书、王、罾”。
【知识点】卜者暗示“卜之鬼”，二人悟出“先威众耳”，遂行鱼腹藏书。
二十六、内容解读（篝火狐鸣）
【教师活动】串讲夜半迷信舆论。
【学生活动】翻译“卒买鱼……皆指目陈胜”，积累“固以怪、间、次所、丛祠、篝火、狐鸣、往往、指目”。
【知识点】“大楚兴，陈胜王”的狐鸣，使士卒惊惧并注意到陈胜。
二十七、内容解读（并杀两尉）
【教师活动】串讲发动起义的关键一幕。
【学生活动】翻译“吴广素爱人……王侯将相宁有种乎”，积累“素、忿恚、笞、挺、并、藉第令、十六七、宁”。
【知识点】吴广“苦肉计”激怒将尉，陈胜助杀两尉，发出“王侯将相宁有种乎”的呐喊。
二十八、内容解读（召令徒属—称王）
【教师活动】串讲建号进军与称王。
【学生活动】翻译“徒属皆曰……车六七百乘……卒数万人”，积累“受命、欲、袒、盟、徇、比、乘”。
【知识点】诈称扶苏项燕、称大楚、为坛而盟，进军连下数县，至陈已有车数百乘、骑千余、卒数万。
二十九、内容解读（据陈称王）
【教师活动】串讲占领陈县与张楚政权。
【学生活动】翻译“攻陈……杀之以应陈涉”，积累“守令、守丞、谯门、三老、豪杰、社稷、张楚、刑”。
【知识点】陈胜立为王，号张楚；诸郡县苦秦吏者皆杀长吏以应，起义席卷各地。
三十、内容精讲·段落划分
【教师活动】梳理三部分内容。
【学生活动】归纳：第一部分（1）少时大志；第二部分（2）起义原因与舆论准备；第三部分（3）发动、进军与称王。
【知识点】全文围绕陈胜领导起义这一中心事件展开。
三十一、内容精讲·吴广地位
【教师活动】探究开篇即列吴广的用意。
【学生活动】讨论：突出陈胜中心地位，暗示吴广特殊作用，为下文协助谋划与建政埋伏笔。
【知识点】开篇双线并提，结构严谨。
三十二、内容精讲·起义史实
【教师活动】概括第二段记述要点。
【学生活动】归纳：①时间地点发起者人数；②原因（根本/直接）；③谋划准备（借名号、借鬼神）。
【知识点】根本原因“天下苦秦久矣”，直接原因“失期，法皆斩”。
三十三、内容精讲·舆论准备与评价
【教师活动】分析鱼腹藏书、篝火狐鸣。
【学生活动】讨论：利用迷信制造舆论、树立威信，奠定基础；可见其斗争才智。
【知识点】“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”是古代起义常见的舆论策略。
三十四、内容精讲·为何选鱼狐树威
【教师活动】探究图腾崇拜的文化内涵。
【学生活动】了解鱼为龙之化身、王者符瑞；狐具灵性、象征高贵君王之瑞。
【知识点】借原始图腾信仰树威，体现古人的象征思维。
三十五、内容精讲·计策“东风”
【教师活动】联系三十六计看起义策略。
【学生活动】举例：反间计、苦肉计、连环计、擒贼擒王、借刀杀人、瞒天过海。
【知识点】吴广“苦肉计”激怒将尉即典型策略运用。
三十六、内容精讲·结尾作用
【教师活动】分析末句的表达效果。
【学生活动】讨论：反映起义影响与号召力之大，动摇秦统治，表明爆发是历史必然。
【知识点】结尾一句收束全篇，升华主题。
三十七、结构梳理
【教师活动】用结构图巩固全篇。
【学生活动】梳理“少时大志→谋划起义（原因/策略/舆论）→发动起义（并杀两尉/召令/为坛而盟）→迅猛发展”。
【知识点】陈胜形象三支柱：远大抱负、深谋远虑、领导才能。
三十八、课堂小结·艺术特色（详略）
【教师活动】总结详略得当。
【学生活动】明确：详写准备与发动，略写少时佣耕、进攻路线、建政与各地反秦。
【知识点】详写陈胜谋划，略写遇雨占卜等，凸显其非凡才略。
三十九、课堂小结·艺术特色（语言）
【教师活动】总结个性化语言。
【学生活动】举例：“苟富贵，无相忘”显不甘现状；“今亡亦死……死国可乎”显清醒果敢。
【知识点】符合身份心理的语言使人物栩栩如生。
四十、课堂小结·主题归纳
【教师活动】概括中心思想。
【学生活动】明确：记述起义原因经过与初期声势，塑造陈胜光辉形象，歌颂农民战争威力与其抱负才略。
【知识点】主题彰显农民起义的历史必然与英雄气概。
四十一、课堂练习
【教师活动】巩固注音、古今义与虚词。
【学生活动】完成选择题：注音（D项全对）、古今同义（C燕雀）、之字用法（C去往）。
【知识点】解析要点：辍chuò、行háng、数shuò；燕雀古今皆喻庸人。
四十二、课后作业
【教师活动】迁移仿写训练。
【学生活动】仿照文中以语言展形象之法，观察身边有特色的人物，写一段100字以内文字。
【知识点】仿写要点：用个性化语言表现人物身份、心理与性格。
板书设计
结构 要点
少时大志 苟富贵无相忘 · 燕雀安知鸿鹄之志
谋划起义 原因（苦秦/失期）·策略（扶苏项燕）·舆论（鱼腹/狐鸣）
发动起义 并杀两尉 · 召令徒属 · 为坛而盟
迅猛发展 攻蕲下陈 · 诸郡响应 · 号张楚
人物形象 陈胜：抱负·远谋·领导才能
教学反思
1. 自读课以“流程图+批注”推进，学生能自主梳理起义脉络；但《史记》体例与“世家”破例需教师点明。
2. 一词多义（尤以“以”“之”“数”）是难点，应配分类卡片与随堂小测强化。
3. 仿写任务有效迁移了“用语言塑人物”的写法，可遴选佳作互评，深化语言描写意识。

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