资源简介

整本书阅读《简·爱》 教案
课题 《简·爱》——怎样读外国小说 课型 整本书阅读
课时 1课时 教材版本 统编版（2024）九年级上册
教学方法 导读法、摘抄批注法、合作探究法、比较阅读法 教学用具 多媒体
教材分析：本课本为'整本书阅读'专题，以夏洛蒂·勃朗特《简·爱》为例，指导学生怎样读外国小说：了解背景、文化比较、选好译本，并通过人物评传、艺术手法、比较阅读三项任务落实。
学情分析：九年级学生对外国小说接触有限，文化背景陌生。教学须以'阅读方法'为纲，借助背景铺垫与任务驱动，降低阅读门槛，激发整本书阅读兴趣。
核心素养目标：语言：积累词语，摘抄批注；思维：理清情节、探究人物形象；审美：体会自叙形式、细节与风景描写；文化：了解英国 Victorian 背景，做文化比较，树立正确价值观。
教学重点与难点：重点：理清小说情节，用摘抄批注法探究人物形象，深入探究主题。难点：透过经典，培养学生正确的价值观、爱情观和人生观。
教学过程
一、新课导入
【教师活动】出示萨克雷的评价：'一位伟大天才的杰作。'引出《简·爱》。
【学生活动】听读评价，产生阅读期待。
【知识点】萨克雷称《简·爱》为'一位伟大天才的杰作'，定位其文学地位。
二、学习目标
【教师活动】出示本课重点与难点。
【学生活动】明确：理清情节、摘抄批注探究形象、探究主题；培养正确价值观、爱情观、人生观。
【知识点】重点：理清情节、摘抄批注探究人物、探究主题。难点：透过经典培养正确价值观、爱情观、人生观。
三、作者简介
【教师活动】介绍夏洛蒂·勃朗特。
【学生活动】圈画：夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家，与两妹并称'勃朗特三姐妹'。
【知识点】夏洛蒂·勃朗特，英国女作家，'勃朗特三姐妹'之一（另为艾米莉、安妮）。
四、写作背景（一）
【教师活动】介绍创作时的英国社会背景。
【学生活动】听读：英国已成头号工业大国，但妇女仍从属依附，婚姻是女子唯一出路。
【知识点】背景①：19世纪英国女性地位低下，婚姻被视为女性生存目标。
五、写作背景（二）
【教师活动】女作家面临着怎样的困境？
【学生活动】听读：以写作为职业的女性被视作违背女性气质，夏洛蒂姐妹曾假托男性笔名。
【知识点】背景②：女性作家受激烈攻击，本文在此被动背景下写成。
六、文体知识
【教师活动】《简·爱》的文体特征是什么？
【学生活动】概括：具浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，带自传色彩的长篇小说。
【知识点】文体：浪漫主义色彩的现实主义小说+自传色彩长篇；简·爱两大旋律：反抗精神、对自由幸福与更高精神境界的追求。
七、字词积累
【教师活动】出示词语，组织认读积累。
【学生活动】认读：倾盆大雨、鸦雀无声、战战兢兢、刁钻古怪、心肠毒辣、蜿蜒起伏、众目睽睽、无动于衷、疾言厉色、疼痛难忍、挤眉弄眼、和蔼可亲、波涛汹涌、不可思议、心甘情愿、神采奕奕等。
【知识点】积累描写类四字词语，丰富语言储备。
八、内容精讲——故事梗概（上）
【教师活动】简述简·爱前半生经历。
【学生活动】读第11—12段：孤女寄养舅母家，洛伍德义塾顽强生存，应聘家庭教师，与罗切斯特渐生感情。
【知识点】情节上半：苦难童年—艰难成长—体验爱情（桑菲尔德）。
九、内容精讲——故事梗概（下）
【教师活动】简述婚礼变故与结局。
【学生活动】读第12段：婚礼发现疯妻伯莎，简离去；继承叔父遗产；重回故地，罗切斯特失明，两人终缔良缘并育有一子。
【知识点】情节下半：别后—相聚。疯妻纵火而死，罗切斯特救火失明，简归来相守。
十、内容精讲——人物形象·简·爱
【教师活动】分析简·爱形象。
【学生活动】外貌平庸瘦小；特点：强烈自尊心、敢于反抗、人格独立、心灵强大、善良率真、追求精神平等自由。
【知识点】简·爱：自尊自立、敢于反抗、追求平等自由与精神境界的独立女性。
十一、内容精讲——人物形象·罗切斯特
【教师活动】分析罗切斯特形象。
【学生活动】外貌严峻；特点：外表冷漠孤傲、喜怒无常，内心善良多情、有责任心、忠于爱情。
【知识点】罗切斯特：外表冷峻、内心善良多情、宽容仁爱、忠于爱情。
十二、内容精讲——人物形象·圣约翰
【教师活动】分析圣约翰形象。
【学生活动】特点：温和仁慈、善良、富有同情心、对事业热忱、虔诚坚定。
【知识点】圣约翰：仁慈善良、执着热忱、虔诚坚定（与简·爱形成对照）。
十三、故事概要——五阶段（一）
【教师活动】梳理故事五阶段前两段。
【学生活动】一、苦难的童年（1—4章）；二、艰难中成长（5—10章，洛伍德义塾）。
【知识点】阶段一、二：童年磨难与洛伍德义塾的坚强生存。
十四、故事概要——五阶段（二）
【教师活动】后三阶段是什么？
【学生活动】三、体验爱情（11—27章，桑菲尔德）；四、别后（28—35章，沼地居、遗产）；五、相聚（36—38章，芬丁庄园重逢结婚）。
【知识点】阶段三、四、五：爱情—别后—相聚，构成完整人生轨迹。
十五、结构梳理
【教师活动】梳理主要人物形象结构。
【学生活动】填：简·爱（反抗、自立、平等、爱生活）；罗切斯特（善良、喜怒无常、才华横溢）；海伦（宽容豁达）；谭波尔（善良公正）；圣约翰（善良、刻苦、专横）。
【知识点】结构：以简·爱为核心的多人物群像，各具鲜明品格。
十六、主题归纳
【教师活动】本文主题是什么？
【学生活动】读第22段：围绕人的价值、尊严、爱情及女性地位权力，展现追求自由、挑战等级、坚守尊严与爱情的女性形象。
【知识点】主题：通过孤女简·爱经历，展现敢于追求自由、挑战社会等级、坚守尊严与爱情的女性形象。
十七、艺术特色——自叙形式
【教师活动】艺术特色之一是什么？
【学生活动】读第23段：第一人称'我'的经历安排结构，便于表达内心、缩短与读者距离。
【知识点】艺术特色①：自叙形式（第一人称），亲切感人，直抒内心。
十八、艺术特色——细节描写
【教师活动】艺术特色之二是什么？
【学生活动】读第24段：简·爱反抗圣约翰的场景，使反叛少女形象炫目矗立。
【知识点】艺术特色②：细节描写使人物反抗、自主形象丰满完整。
十九、艺术特色——风景描写
【教师活动】艺术特色之三是什么？
【学生活动】读第25段：五月大自然的描写衬托孤儿不幸命运，有时成为情节环节。
【知识点】艺术特色③：风景描写烘托命运、参与情节推进。
二十、阅读方法——了解创作背景
【教师活动】怎样读外国小说？
【学生活动】读课本阅读指导：①了解创作背景；②感受文化多元与共通；③选择合适译本。
【知识点】阅读外国小说三要点：背景、文化比较、选译本（信达雅）。
二十一、阅读方法——文化比较
【教师活动】为何要做'文化比较'？
【学生活动】理解多元与共通，跨越时空消除与经典隔膜。
【知识点】文化比较：既赏多元又体察共通（如反抗精神、独立追求是人类共通品质）。
二十二、阅读方法——摘抄批注
【教师活动】任务1：探究人物形象。
【学生活动】从童年磨难、成长节点、性格特点、对成长启发写人物评传。
【知识点】任务1：参考提示写简·爱人物评传，探究人生经历与性格。
二十三、阅读任务——艺术手法与比较阅读
【教师活动】任务2、3是什么？
【学生活动】任务2感受艺术手法（内心独白、景物、悬念）；任务3选中国作品比较阅读。
【知识点】任务2体会艺术手法；任务3比较阅读（成长小说/女性形象/爱情观等角度）。
二十四、课后作业——自主阅读推荐
【教师活动】推荐延伸阅读。
【学生活动】了解契诃夫：俄国批判现实主义作家，代表作《第六病室》《装在套子里的人》《樱桃园》《万尼亚舅舅》。
【知识点】作业：自主阅读契诃夫等外国小说，拓展文学视野。
板书设计
板块 内容/要点
作者 夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），勃朗特三姐妹
情节 童年—成长—爱情—别后—相聚
形象 简·爱：自尊独立、追求平等自由
主题 人的价值、尊严、爱情与女性地位
艺术 自叙形式、细节描写、风景描写
读法 背景·文化比较·选译本（信达雅）
教学反思
1. 本课本定位是'阅读方法指导'而非单篇精读，教学应以'怎样读外国小说'为主线，避免把课上成情节复述课。
2. 文化背景是学生最大障碍，须用'勃朗特三姐妹''维多利亚时代女性地位'等铺垫，帮助理解简·爱形象的划时代意义。
3. 三项阅读任务（人物评传、艺术手法、比较阅读）宜作为长周期项目，分阶段在课外推进，课上只做方法示范。
4. '选译本（信达雅）'可结合具体段落的不同译文对比，让学生直观体会翻译对阅读的影响。

展开更多......

收起↑