资源简介

21* 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
【教学目标】
1.识记"赞誉、恍若、绸缎、琉璃、珐琅、惊骇、瞥见、劫掠、赃物、制裁"等词；梳理文章三部分结构。
2.辨析铺陈、对比、反语手法，理清"赞美—谴责"的情感逻辑。
3.品味铺陈描绘的壮美与反语讽刺的犀利，体会"美"与"正义"的统一。
4.铭记圆明园之殇，理解人类文明共有共享的价值立场，树立珍视文化遗产的意识。
【教学重点】
反语手法及其表达效果；圆明园盛赞与被毁的强烈对比。
【教学难点】
反语如何层层加码、首尾形成闭环；雨果超越民族立场的胸怀。
【教学准备】
教师：圆明园复原图、劫后遗址图、书信背景简介。学生：按阅读提示预习，圈画带"赞誉""光荣""文明"等词的句子。
【教学课时】1 课时
【教学过程】
导入新课（4分钟）
教师活动：出示圆明园"复原图"与"遗址图"并排，提问：同是一座园林，为何一个美到"言语无法形容"，一个只剩断壁残垣？ 引出历史事件（1860年英法联军劫掠焚毁）与雨果的这封信。
环节一：初读梳理，把握结构与立场（8分钟）
1.快速默读，梳理三部分：
预设：①（1段）交代写信缘由——巴特勒上尉征求意见；②（2—9段）盛赞圆明园，谴责英法联军；③（10段）呼应开头，表达愤恨。
2.提问：雨果对"远征中国"的真实态度是什么？从哪些词可以看出？
预设：强烈谴责。 如"体面""出色""光荣""赞誉"等，表面肯定实则否定——已带反讽。
[设计意图] 先把握整体立场，为反语分析定调。
环节二：聚焦"盛赞圆明园"——铺陈与对比（12分钟）
1.默读第2—3段，圈画描写圆明园的句子，说说用了什么手法。
预设：铺陈（大理石、玉石、青铜、瓷器、雪松、宝石、绸缎、珐琅、黄金……）排比式罗列，极言其富丽恢宏。
2.追问：作者把圆明园与什么相比？有何作用？
预设：与巴特农神庙（欧洲理想艺术典范）相提并论，说圆明园是"幻想艺术"的最高成就。作用：以欧洲人熟悉的艺术典范作比，突出圆明园在世界艺术中的地位，为谴责劫掠蓄势。
3.品读："这是某种令人惊骇而不知名的杰作……亚洲文明的剪影"——"世界""人类""文明"等词反复出现，说明作者站在什么立场？
预设：站在全人类、世界文明的立场，视圆明园为人类共有财富。
[设计意图] 体会铺陈之"美"是为反衬劫毁之"痛"，理解"盛赞"的蓄势作用。
环节三：聚焦"谴责强盗"——反语手法（14分钟）
1.小组合作，找出所有"看起来在夸、实际在骂"的句子，填表：
句子 / 表面义 / 实际义（讽刺对象）
"干得更彻底，更漂亮"　做得好　做得更丑恶、更野蛮
"丰功伟绩！收获巨大！"　功劳大　贪婪无耻的强盗行径
"文明人""野蛮人"　文明战胜野蛮　文明人却在行野蛮之事，颠倒黑白
"全部赞誉"（结尾）　赞美　全部谴责，照应开头
2.追问：结尾"先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉"一句妙在何处？
预设：① "赞誉"照应开头巴特勒的"光荣""赞誉"，首尾闭环；② 实为"全部谴责"，反语尖锐；③ 鲜明表达立场，彰显雨果正直、人道、超越狭隘民族主义的伟大品格。
3.探究：雨果说"政府有时会是强盗，而人民永远也不会是"，你怎么理解"把政府与人民区分"？
预设：侵略是政府行为，英法人民同样热爱和平、珍视文明；这种区分体现了公正与理性，也把批判矛头精准指向侵略者当局。
[设计意图] 以表格驱动"反语"这一难点的深度分析，并突破"胸怀"这一情感难点。
环节四：整合写法，升华情感（5分钟）
师生共同归纳手法：铺陈、对比、反语。教师总结：雨果用"美"的语言写"美"的事物，却用"美"的语言（反语）写"丑"的行径——正话反说，使讽刺更辛辣，正义更鲜明。铭记圆明园之殇，正是为了珍视全人类的文明。
环节五：拓展迁移（2分钟）
情境任务（口头）：如果今天要写一封"给破坏文物者的信"，你会用怎样的语气表达立场？ 学生自由发言，强调"有理有据、立场鲜明"。
【板书设计】
[板书设计]
21* 致巴特勒上尉的信 / 雨果
结构：交代缘由(1) → 赞美圆明园(2-9) → 谴责强盗(10)
手法：铺陈（美·蓄势） + 对比 + 反语（丑·讽刺）
┌ 更彻底、更漂亮
│ 丰功伟绩！收获巨大！
反语 ┤ 文明人 / 野蛮人
│ 全部赞誉（首尾闭环）
立场：人类文明共有 超越狭隘民族主义
【课堂练习】
1.文学常识填空：本文作者是______国作家雨果，代表作有《______》《悲惨世界》等。信中的"巴特农神庙"是______（国）的建筑。
答案：法；巴黎圣母院；希腊。
2.判断正误：
(1) "丰功伟绩！收获巨大！"运用了反语。（　　）
答案：√
(2) 雨果认为所有法国人都是强盗。（　　）
答案：×（区分政府与人民，批判的是当局）
3.赏析："从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮。"
答案：用反语，"更彻底、更漂亮"实际讽刺其破坏更彻底、罪行更严重；将劫掠巴特农神庙与焚毁圆明园类比，揭露英法联军的野蛮与贪婪，讽刺辛辣、义正辞严。
【课后作业】拓展运用类
1.课外同类文本阅读：阅读聂华苓《人，又少了一个
或同类表达正义立场的书信/演讲片段），比较其在表达立场上与本文的异同。（200字左右）
预设：相同——都立场鲜明、情感强烈。不同——雨果以反语与对比为主，借"美"写"丑"，含蓄犀利；后者多直抒胸臆或叙事呈现，直白动人。
2.片段写作：以"有一种美叫文明共享"为题，写一段150字左右的文字，要求运用排比或对比。
预设：文明不属于哪一个国家，正如圆明园的月光也曾照在塞纳河上；文物不该被劫掠，正如家园不该被焚毁。当每一件珍宝都能在阳光下被全人类欣赏，那才是文明真正的胜利——因为美，从来只属于懂得共享的人。
【教学后记】

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