资源简介

《“魔力”纸牌》教学设计
活动分析：
活动伊始教师拿出人见人爱的扑克牌，在学生活跃的交流中激起学生的探究兴趣：普通的纸牌除了可以打扑克，还有着非凡的“魔力”呢！
“如何徒手让一张纸牌站立在桌子上”是学生课前研究的一个小课题，活动初始阶段，每生用自己课前研究的方法实际操作，让单张纸牌立在桌子上。各小组交流汇报合作研究的成果（包含了一定的数学和力学知识），教师顺势引导学生“三人行，必有我师”，学生在分享中向同伴取经，学到新的方法、知识，并马上动手实践。在各小组的交流汇报中体现不同的研究方法，如上网搜集资料、请教有专业知识的人、动手实践等方式。
掌握使纸牌站立的本领后完成第一次挑战：纸牌搭高。在搭高过程中纸牌很容易倒塌，善于观察的学生会发现问题——纸牌搭高中最大的难题是纸牌建筑的不稳定。引导学生通过观察纸牌建筑大师的大型纸牌建筑，开展小组研究性学习，在小组内通过观察、猜想、讨论、实际操作等，解决如何增强稳定性的问题。
最后以“挑战世界纸牌建筑大师，搭建有创意的纸牌建筑”活动为载体让学生小组合作创作有一定内涵、有创意的纸牌建筑。在搭建过程中验证自己之前关于增强稳定性的方案是否合理，不断修正自己的结论。
展示环节以“魔力纸牌秀”为主题开展活动，由学生当小主持人，各小组长介绍本组的作品，在欣赏美妙作品中让学生切身体会到生活中时时处处都可以创意。展示结束后，出其不意安排推倒作品的环节，将整个活动推向另一个高潮。让学生在辛苦搭建的纸牌建筑一触即倒的过程中，体悟出纸牌可以重建，真正的人生却不能重来的道理，引导学生明白只有扎扎实实打好人生基础，才能建起更高更稳固的人生大厦，在看似嬉哈的活动中无声地进行德育渗透。整个活动教师尽量“隐身”，充分相信学生，真正把课堂交给学生。
活动目标：
知识与技能：
1.学生在研究如何使单张纸牌站立、如何使纸牌建筑更稳定的过程中，学习折、卷、弯、支、搭等方法，了解一些如三角形的稳定性、圆柱体承重性强等数学、力学知识。培养学生的观察能力、探究能力和动手操作能力。
2.通过创意纸牌建筑的搭建，初步尝试进行主题内容的创新设计，训练学生手脑并用的能力，培养学生的空间想象能力和创新思维能力。
过程与方法：
1、通过多张纸牌创造建筑的活动，学生的综合运用能力和空间想象能力在作品搭建活动中潜移默化的得到提高，同时有助于培养学生的团队协作意识。
2、让学生在搭建纸牌建筑作品的过程中，体会纸牌的无限魅力，培养学生对传统益智玩具的喜爱之情，自觉传承并创新古代传统益智类文化。
情感态度与价值观：
在学生创意纸牌建筑作品时，激发学生的创新欲望，启迪学生的创造意识，培养学生的学科素养。
2、通过开展多副纸牌搭建活动，丰富学生的课余生活和寒暑假生活内容，促进科技创新活动的普及与发展，提高学生的审美情趣。
活动方法: 小组合作研究、交流汇报、展示评价等。
活动准备：纸牌若干、收纳盒、小组长胸牌、课桌小卫士胸牌等。
活动过程：
（一）开心交流，激趣导入
教师出示人见人爱的纸牌，同学们玩过纸牌吗？（学生在兴趣盎然中回忆用纸牌玩过的游戏。）别小看这薄薄的纸牌，除了可以打扑克，它还有着非凡的“魔力”呢！这节课，就让我们一起来探索新的玩法！
【设计意图：引导学生从平常的事物发现不寻常之处，激发学生浓厚的研究兴趣。心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着紧密的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。】
（二）合作研究，如何“站立”。
1.每人取一张纸牌，你可以徒手让它站立在桌子上吗？（学生动手尝试）
2.小组派代表交流、演示课前研究的方法：折、弯、卷等方法。（学生交流中体现出不同的研究方式）学生在分享的同时，从其他小组学到新的方法，并动手实践新的方法。
3. 迎接挑战，纸牌搭高。
（1）学会了使纸牌站立的方法，有人就会这些本领玩起了纸牌搭高的游戏。（出示纸牌搭高图片）请同学们仔细观察，想一想除了要用到刚才的方法，在纸牌搭高中还有哪些技巧？（学生观察，得出结论，总结搭高技巧。）
（2）动手实践：纸牌搭高。
【设计意图：学生在课前分小组合作研究如何徒手使纸牌站立，在研究过程中采用不同的研究方式。本环节是分享研究成果，学生从其他小组学到新的方法。此设计意在让学生掌握纸牌站立方法的同时，懂得资源共享，能才实现合作共赢的道理。】
（三）发现问题，如何“增稳”。
1.动手实践，发现问题：学生在纸牌搭高操作中很快发现，纸牌搭高中最突出的问题是不稳定的问题。如何解决这个问题呢？
2.质疑思考：欣赏世界纸牌建筑大师的纸牌建筑图片。同学们仔细观察这些宏伟的纸牌建筑，思考这些建筑有哪些特点，我们应该如何解决纸牌建筑不稳定这个难题？
3.合作研究，解决问题：各小组通过观察、分析、猜想、实践等方法总结增强纸牌建筑稳定性的方案。（比如：建筑物下宽上窄的结构特点，主体不能偏离中轴线、对称能够保持平衡等等）
4.全班交流，相互学习。
【设计意图：学生通过所学所知，进行搭高比赛，在实际操作中发现新的问题，在小组合作中探索解决问题的办法。此环节目的在于激发学生自主探究的兴趣，为学生提供充分的自主活动空间，培养学生自主探究的意识。在实践中寻求答案，再根据答案进行讨论、分析，最终得出结论。很好的体现了本学科实践性、自主性的特点，养成自主探究的习惯。】
(四)创意实践，验证结论。
（1）学生展示并介绍课前搜集的有代表性的国际建筑和国内著名建筑，拓展了眼界，打开了设计思路。
（2）学生组内自主创意，全班交流创意方案。
（3）引导学生运用多种方法，赋予作品一定内涵。
（4）学生动手实践，创意纸牌建筑。
【设计意图：综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。此环节中学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范，很好地培养了学生自主意识。】
（五）“魔力”纸牌，秀出精彩。
学生当小主持人，依次请各小组代表介绍本组作品的创意或成功经验、或失败的教训。真正做到多元评价，评出特色；“魔力”纸牌，秀出精彩。
【设计意图：学生在欣赏其他小组作品的同时，体会到成功带来的乐趣，增强了学生的自信心和进取精神，养成了自主创新的习惯，为其今后的发展和终身学习奠定基础。在纸牌倒塌的瞬间体悟出打好人生基础的重要性。相信有了纸牌“魔力”般的指引学生会更加珍惜时光，更加主动地参与到新领域、新知识的自主探究活动中。】
（六）小结：小小纸牌，“魔力”无限。让我们运用智慧的大脑开启更多更新奇的探索之旅吧！
板书：
“魔力”纸牌

方法 发现问题 解决问题
折 下宽上窄
立 弯 稳 先内后外
卷 对称

课件15张PPT。魔力纸牌小学综合实践活动课程五年级魔力纸牌 如何让纸牌
站立在桌子上？比
比
谁
更
高魔力纸牌 1、规模：3人一组，10张纸牌。
2、方法：徒手纸牌搭高，
比比谁搭得高。
3、时间：2分钟。纸牌搭高魔力纸牌魔力纸牌魔力纸牌魔力纸牌 1、作品要有创意，有一定内涵。
2、小组内分工明确，合作完成。
3、课桌小卫士及时清理卫生。温馨提示魔力纸牌魔力纸牌秀小小纸牌
魔力无限

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