资源简介

高一（下）研究性学习活动
研究性学习活动选题指导
【教学设计】
指导目标：
1、知识与技能：掌握研究性学习活动的选题要求，能够进行研究性学习专题研究。
2、过程与方法：运用已经掌握的研究性学习活动选题（提出问题、择取课题）的要求，学习选题的方法，体验选题的过程。
3、情感、态度与价值观：在人生规划专题研究性学习的过程中加强人生规划的意识，增强与同学合作交流的能力，体验积极探索的快乐。
指导重点：
提出可能的研究问题，根据选题原则转化为研学课题。
指导难点：
根据选题原则初步确立课题。
课时安排：1课时
课前准备：课前组成研学小组、“头脑风暴”卡和“课题”卡各六张、彩笔若干
指导过程：
一、主题导入
刘立早，重庆人。1998年，第一次参加高考，被浙江大学化学工程系录取。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化学反应工程专业，直接攻读博士研究生。2003年3月，从清华大学申请退学。
提问：大家猜测一下，他退学可能有什么原因呢？
2003年6月，第二次参加高考，并被清华大学建筑系录取。
一出一进两入清华，似乎这样的经历很让人匪夷所思，对于这样做的原因，他是这样说的：“1998年的时候，我是一名高三的学生，对于自己根本没有清晰的认识，不知道自己的兴趣能力，不知道以后想从事什么工作，也没有什么人生规划 ”。
提问：看完这个故事，你有什么启发？
我们学校某一研究性学习小组在选题阶段读到了这则材料，很受触动，并想进行有关人生规划类的研究活动。根据他们已有的研究性学习经历，他们认为，提出问题是开始研究的第一步。
小试牛刀：根据材料，你认为可以从哪些角度提出研究问题？
二、主题探索
人生规划是研究性学习的重要领域，且对高中生意义巨大。人生规划不仅包括我们刚才所说探究自我的兴趣能力、探究大学和职业，它还有更宽广的含义。
人生规划四要素：认识自己（兴趣、能力、性格、价值观等）；
认识外界（大学与专业、职业、社会等）；
目标和理想（进行决策）；
行动（自我提升：如学习、人际关系、时间管理等）。
广义人生规划：成功与失败；挫折；人生观；品格等……
三、头脑风暴，提出问题
时间5分钟
每个小组从提供材料出发，发散思维，运用头脑风暴的方法，尽可能多的提出你们想要探究的问题
3、请各小组上台展示，老师进行记录和点评。
四、小组探究，确定课题
（一）选题四原则
不是所有的问题都值得研究，并不是所有的问题都能够成为研学课题的。 研究性学习的选题要遵循四个原则：
1.科学性：符合科学原理和客观现实。
2.有价值：通过研究，对你的学习能力的提高、潜能的开发有所帮助，或对社会、他人有益。
3.有创意：问题一旦上升为课题，至少对课题组成员或本人是新颖的，有创新意义的。
4.可行性：量力而行；课题宜小不宜大请大家利用课下的时间对你提出的问题进行筛选，制定你们的研究课题。
（二）小组探究
1、5分钟时间
2、各小组根据选题原则，对刚刚提出的问题进行筛选，初步确定研究课题。
3、将所选课题进行规范表述，形成规范的研学课题。
4、进行小组展示。每组选择代表将你们小组的课题运用投影展示给大家，并接受大家的提问和建议。
五、课下任务
1、各研究小组课后建立QQ群等联络方式 ；
2、利用网络等方式查阅资料，制订方案；为“开题论证会”做准备。
课件9张PPT。案例：清华学长的人生故事刘立早，重庆人。1998年，第一次参加高考，被浙江大学化学工程系录取。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化学反应工程专业，直接攻读博士研究生。2003年3月，从清华大学申请退学。2003年6月，第二次参加高考，并被清华大学建筑系录取。“1998年的时候，我是一名高三的学生，对于自己根本没有清晰的认识，不知道自己的兴趣，不知道想读什么专业，对未来职业迷茫，更没有什么人生规划 ”小试牛刀：
根据材料，你想研究什么问题？研究性学习活动
选题指导指导老师：李哲选 题 探 索选题范围：人生规划
选题分析：
狭义上：探索自我、探索外界、决策与行动
广义上：人生观、理想、品格、挫折、成功
……
小组活动：提出问题1、五分钟时间
2、发散思维，围绕“人生规划”尽可能多的
提出探究问题头脑风暴
我们提出的问题：
4选题
原则小组探究：确立课题科学性
符合科学原理和客观现实
有价值
对能力的提高、潜能的开发有所帮助可行性
宜小不宜大
可操作性有创意
对于本组是新颖的问题课题筛选/论证21小组探究：确立课题选题原则1、五分钟时间
2、根据选题原则筛选并确立研究课题
3、规范表述课题从问题到课题
我们的研究课题：
课 后 任 务① 各研究小组建立联络方式：QQ群等；② 利用网络等方式查阅资料、论证课题
制定方案，为“开题论证会”做准备。
谢谢，再见

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