资源简介

Module10 Unit1He was in the kitchen. 教学设计
一、教学内容：
（一）教材简析：
本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。本课讲述的是 John、Sam、Amy 和 Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。通过情景对话让学生学会用“I am in the…” “He was in the…” “Where did you find...?I found ...in the…?”等句型谈论及询问物品和人所处的位置。
（二）设计思路：
教材利用情景对话的形式 来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生的理解和掌握。在教学中，应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。
（三）学情分析：
本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生，他们有着浓厚的英语学习兴趣，学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，精力充沛，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好奇心和求知欲。之前，他们已积累了两年多的英语学习经验，已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力，在三年级下册中已较熟练地掌握了介词in, on, under, behind的用法，在四年级下册以及本册的M1，M2，M3，M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时，对此时态句型及介词已能熟练运用，并在本册的M3重点学习了Where疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。
二、教学目标:
（一）语言知识目标：
1.学习单词：kitchen, toilet, bedroom, living room, now, last, sofa, hide, hide-and-seek。
2.学习句型：“Where did you find...? I found...in the....”
3.学习、理解对话内容。
（二）语言技能目标：
1.能熟练认读单词kitchen, toilet, bedroom, living room，自如表达四个房间。
2.能熟练说唱绕口令。
3.能理解课文内容，并能比较流利的朗读。
4.能运用句型“Where did you find...? I found...in the....”谈论在各房间找到物品、人物。
（三）情感态度目标：
通过学习四个房间的表达，让学生能在实际生活中用英语，以激发学习英语的实用性和成就感，并在听、说、读、玩中理解课文内容，进一步增进学习英语的兴趣，又培养各种学习英语的良好习惯。
（四）学习策略目标：
运用游戏、自学思考、交流探究、展示汇报等方式进行教学，培养学生良好的学习习惯和思考习惯。
（五）文化意识目标：了解中西方对各房间的不同定义和使用。
三、重点难点：
教学重点：
1.四个房间的熟练认读和表达。
2.在实际情境中对句型“Where did you find...? I found...in the....”的灵活运用。
3.课文的深入理解和熟练朗读。
教学难点：
句型运用中第一人称和第三人称的转换以及人称代词的正确使用。
四、教具准备：
单词卡片，四个房间的图片，多媒体PPT等。
五、教学过程：
Step1: 热身活动
1. Greetings.
2. Enjoy a song.(有关介词的歌曲)
【设计意图】通过简单的问候拉近与学生的距离。师生共同歌唱与本课的介词有关的歌曲，激发学生对英语学习的兴趣,，学生的积极性在最短的时间里被激活。歌曲内容与本节课新知有关联，为新知学习做好铺垫。
Step 2:任务前——任务引出
1. Activity 1.
(1) T shows a picture: Look! Tom is feeling happy today! He likes hide-and-seek. (Teach: hide, hide-and-seek)
(2) Look and say “Where is Tom?” Present the four words of rooms to practice reading.
(3) Listen and repeat the chant twice.
【设计意图】教师活动1中Tom的捉迷藏的情境，引出本课的新单词，教师并通过自然拼读法及由旧单词引出新单词等方法，教授新单词，培养学生英语学习的能力。
2. T shows the task: Today we’re going to talk about the rooms and find the objects.
3. Look and answer—Present the sentences “--Where did … find…? --… found … in the ….”
【设计意图】教师在新单词教授完毕后，自然地引出了本节课的学习任务，体现了新课标中的任务型教学。教师再通过活动1的情境，在师生的一问一答中，让学生初步感知本课的主要句型,并唤起学生对新课学习的兴趣与热情。
Step 3:【讲授】任务中——对话学习
1. Look and answer: What games are they playing?
2. Know the rules of “hide-and-seek” game: Who are hiding? Who are seeking? The first to be found is lost. The last to be found is the winner.
3. Watch the video and choose(the whole dialogue):
Who is the first to be found? Who is the last to be found? (Teach: last, fast, past -last)
【设计意图】教师通过一条主线，hide-and-seek,先让孩子们了解捉迷藏的游戏规则，再通过带着问题听文本的方式,培养学生捕捉文本细节的能力，初步了解课文故事大意，同时也对学生进行了英语发散性思维的训练。
4. Listen and match (paragraph 2,3):
Where did Amy find John / Lingling/ Sam?
5. Compare two pictures to answer: Is Tom playing with them?
6. Read by themselves and judge (paragraph 4,5):
Where is Tom? He is in the kitchen ( )
He is hiding behind the sofa ( ) (Teach: sofa)
T: Oh! Tom won the game last. How interesting! Tom is so naughty!
【设计意图】教师采用分段学习的方法，让学生在课文具体的语言环境中讲授单词、使用本课的重点句型，并在师生问答和练习中操练了本课的重点句型。再通过两幅图的比较，了解Tom的活动，进而理解课文的有趣之处。
7. Listen and imitate.
8. Understanding-check
A. Quick response: Where did Amy find…? She found… in the …
B. Retell the story.
【设计意图】在学完课文之后，教师通过imitate, quick response, retell等活动，巩固课文的内容。教学环节层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。
Step 4 :任务后——拓展巩固
T: The whole class, just now we found people in the places. And now, let’s find some things together.
1. Memory game:
T: Look! This is Tom’s house. There are four rooms in it! They are living room, bedroom, toilet, kitchen. Oh, Tom is naughty boy. He often can’t find his things. Let’s play a memory game about Tom. Let’s listen, what does Tom say?
T: Can you help Tom? Let’s go inside.
T shows some pictures get
Ss to remember.
PPT: Play recording. Where did you find my football/ hat/ basketball/ book/ pencils/ pen/ bike/ schoolbag?
Get Ss answer: I found… in the …
2. Game 2: Sharp eyes:
Pair work: Use “Where did you find…? I found … in the …” to ask and answer with their partners.
【设计意图】教师设计了一个真实的操练语言Memory game：教师利用本课的主人公Tom，他经常把自己的物品到处乱放，找不到东西。教师通过ＰＰＴ的画面展示，让学生来到Tom的家，先复习了本课的四个房间的单词，再通过录音，让学生们进入Tom的房间，在有限的时间内，记住Tom物品摆放的位置，并用上今天的句型Where did you find,? I found , in/on/under the ,找寻Tom的物品。这个游戏和学生的生活实际紧密联系，为学生创设了一个真实合理的语言交际情境，学生们很感兴趣，将课堂所学的语言知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
3. Writing: Where did you find the… ? I found the ... in the ….
4. T: Boys and girls, Tom put the thins everywhere. Let’s tidy it up for him. OK?
5. 情感教育：Keep the room clean! Don’t put the things anywhere!
【设计意图】仿写训练，体现了课标中对学生的写的能力的训练。并让学生为Tom整理杂乱的房间，同时进行了情感教育。
Step 5: Consolidation.
1. Summary:
Get Ss say out what they have learnt in the lesson.
Four rooms and how to find the objects.
2. Homework:
(1)在作业本中抄写本课的单词“ kitchen, toilet, bedroom, living room”句子“Where did you find John? I found John in the kitchen.”各1遍并熟记。
(2)Listen and imitate the text twice.
(3)Introduce your room to your friends。
Board:
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.
Where did … find … ?
kitchen.
…found the … in the bedroom.
living room.
toilet.

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