三年级上册语文 24司马光 (课堂实录)

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三年级上册语文 24司马光 (课堂实录)

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??《司马光》
1??教学目标?
1.1知识与技能:?
{1}、认识“司、跌”等13个生字,会写“司、庭”等7个字。?
{2}、理解由生字组成的词语并再造新词。
{3}、正确跟读课文,背诵课文。?
1.2过程与方法:?
{1}、指导学生有感情地朗读课文。读中感悟、抒情。?
一要读实:音正、流利,有目的、有层次。?二要读活:灵活多样、生动有趣的形式。?
{2}、小组合作,交流所想。能借助故事了解课文大意。?
{3}、观察生字,多次书空以正确规范地书写。?
1.3情感态度与价值观:?
{1}、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。?
{2}、初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
2??教学重点/难点/易考点?
{1}、识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。?
{2}、感悟司马光等优秀人物沉着、勇敢、果断救人的品质。?{3}、初识并喜欢文言文。
?3??教学方法?
自学读文——激趣导入——质疑讲解——精读感悟——练习掌握
?4???教具准备?
??生字卡片、多媒体课件、互联网动画、练习本?
5教学过程????
5.1?创设情境?导入课堂?
【师】上课,孩子们好!请看大屏幕(PPT出示故事图片),熟悉吗?由画你想到了那个故事?知道的真多,这个故事在哪里了解的??
【生】课外书;电视上等等。?
【师】爱读书的孩子就是聪明。请同学们伸出右手食指,跟老师一起板书课题:司马光?
【师】齐读课题??(干脆利落,不要拖长腔);再来一遍,真不错(师竖大拇指)?
【师】“司”是一个生字,你想用什么方法记住它??
【生】在写的时候应该注意结构,应半藏半露。(师及时表扬:你写字一定很不错)?
【师】布置大家搜集的司马光的资料,准备好了?谁想起来和大家分享?
?【生】介绍司马光的生平。?
【师】老师也搜集了司马光的资料,请你读一读(PPT出示故事图片)。
?5.2???初读课文,整体感知?
【师】今天的小短文,就是司马光小时候砸缸救游的故事,请同学们大声朗读课文两遍,注意读准字音,读通句子,碰到生字新词可以多读几遍。?
【生】学生读三遍左右?
【师】读完了?感觉这篇课文和其它课文有什么不同?
?【生】短?、不大懂?。?
【师】没关系,这是古代人写文章用的语言,这样的文章叫它文言文。又因为文章特别短小,所以也叫小古文。它可是我们祖国语言文字中一笔宝贵的财富。谁还想说??
【生】课文下面有注释?
【师】你眼睛太亮。这些注释可是我们学习小古文最有力的工具,理解句子的关键就靠它们。
?【师】有不认识的生字吗?哦?没有?生字宝宝可要考考我们了?。(请你读一读)?
【生】自由读、开火车、小组比赛读。?
【师】有些生字容易出错,谁来提醒一下大家。(请你说,你再来说一说,对,“登”字第一笔是横撇,接着是点,不要写成两个点。真是个有心人)?
【师】生字熟练了,课文就可以读得更好了,谁再起来试试??
【生】读全文。
?【师】(嗯,挺熟练)老师也想读读,同学们认真听,看我们读的区别在哪里。(群儿/戏于庭………)有区别吗??
【生】感情足;有停顿;抑扬顿挫。?
【师】看大屏幕,“/”部分就是节奏,请大家跟着老师小生读。古文啊,就是要慢慢读,反复读,才能读出味道来!请大家试试吧!
?5.3?精读研讨?
??【师】读文言文不仅要音正,句通,还要读出韵味来,怎样读得更有韵味呢?理解意思很关键。举一个例子,课文第一句话----群儿戏于庭,怎么理解?
?【生】一群儿子在做游戏。?
【师】是儿子吗?看注释2?这是对庭的解释,庭院?这是故事发生的地点,那人物是谁?(儿在现代是什么意思?有些字的古今意思是不一样的)事件是什么?整个句子是什么意思??
【生】一群小孩儿在庭院里嬉戏。?
【师】哇,你一下子把古人的智慧破解了,真了不起!在庭院里玩耍叫戏于庭,那么如果在园中玩耍呢?在树林中嬉戏呢?这下子,你明白了吧!这“戏于什么地方”,就是在什么地方嬉戏、玩耍!这一句虽只是平平淡淡的叙述,但想象下宽敞的庭院里,会有什么?(PPT出示故事图片)这群孩子会玩什么呢?玩的高兴吗?课文插图,庭院里有山有水,有花有树,孩子有多,肯定会很快活,怎么读??
【生】开始加入兴高采烈的味道。?
【师】对,在读的时候,要让别人听出玩耍的快乐——群儿戏于庭。五个字,交代了人物地点和事件,我们还可以想象人物的活动、心情。简单的几个字,却表达了丰富的意思,这就是小古文语言的魅力?
【师】同学们,想想我们刚才用了什么方法理解第一句话的意思,一起来回味。?
【生】1、结合注释理解?2、联系生活想象3、观察插图联想4、情感诵读品味?
(一)?学生自学?
【师】现在你能不能利用这些方法自己去理解其他句子意思?我看见有几个同学已迫不及待想知道后面句子内容了,试一试,如有不会的地方,圈出来,一会讨论。
?1、?小组合作学习?
2、?同桌俩人分别说说你对每句话的理解,一句一句相互研讨,还弄不懂的语句记下来,一会一起交流。?
(二)?合作探究?
【师】第一句话中,有哪些不明白的地方?小孩掉水里了,危险不?应该怎么读??
【生】读的急迫。?
【师】你知道什么是瓮吗?(PPT出示故事图片)(古时候用来盛放粮食或者水的器具,很大,有的比人还高)?
【师】“一儿登瓮”,爬到了大缸上!多淘气,多调皮呀!又多危险,担心是免不了的,所以读的紧张——眨眼的功夫哪!就掉水里了,所以,“足跌”你不妨读得快,“没水中”你不妨读得急。危急情况,谁起来读??
【生】找两名学生尝试。?
【师】一起再读一遍,再危险、急切一点,找到感觉了吧?万分紧急的时刻,众人怎么表现??众皆弃去:慌张、害怕(为什么弃去?因慌张、害怕,谁能把自己置身其中,说说为什么弃之而去,你会去哪里?说什么干什么?)
?【生】吓跑了;找大人了等。?
在学生讲自己理解的时候,师指出:很多人,大家,在古文中就一个字“众”;皆:都;(比比皆是?有口皆碑?皆大欢喜)弃:抛下(掉入缸中的小朋友)。?
【师】司马光呢?持石击瓮,谁来表演下?慢吞吞,行吗?拿石头那么轻松?大翁是不是得用大点的石头??
【生】举双手,对准了,用力击。?
【师】请你读一读,读的迅速,才能显得司马光做事果断、利落!你能加上司马光的动作再读一读吗??
【生】每组出一人表演读。?
【师】司马光持石击瓮时,心里怎么想?司马光是一个怎么样的小朋友?
?【生】沉着冷静、机智勇敢、爱动脑。?
【师】生活当中,不管在工作学习时还是外出游玩时,都有可能碰到意外,我们要学会临危不惧、临危不乱。假如你看见有个小孩掉进河里了,该怎么办?(你的办法真好,既保护了自己又及时救了小朋友)不过还是要提醒大家:玩水的时候要和大人一起,要到安全的正规的地方。?
【师】“破之”呢?怎么读?你就长舒一口气吧,紧张的气氛一扫而光,你变得轻松、悠然,所以,你来读破---之,之(代词,代替前面提到的人或事),有的情况下还有其他一些用法,我们慢慢学习。?
【生】读起来由紧张到舒缓。
?【师】心情怎样?“水迸”,水一下子流出来了,不用说,要读得快。结局皆大欢喜,所以要读缓、读得欢欢喜喜:儿----得活,怎么样?带着这种心情读读吧
?【生】同桌体验欢欢喜喜读。?
【师】现在能不能连贯地说说这个小故事?请个同学上台给大家讲讲??
【生】上台表演。(及时给予发展性评价:生动,有趣,表情动作都很到位。了不起!)?
(三)熟读成诵。现在让我们把小古文连起来读一读吧。可以边读边想象当时的场景,那你看到的画面读出来。有谁想来挑战??
【生】3---4名同学表演并尝试背诵。?
【师】读着读着,我想同学们已经熟记在心了,试着背一背(可以自己背、同桌互背、也可以小组齐背)。?
5.4?朗读课文,感悟人物?
【师】这真是个有趣的故事!现在明白了吗?老师想提问下,你要用古人的话回答我!?
?故事发生在什么地方,有哪些人在干什么??
2、?在玩的过程中发生了什么事??
3、?在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?
4、?司马光做了什么事??
【师】真是学习古文的小高手。在古代,有很多广为流传的小古文,记载了一些优秀人物的事迹,像《孔融让梨》《曹冲称象》《王冕好学》,还有一些寓言故事,如《拔苗助长》《刻舟求剑》《滥竽充数》,有空可以找来读读。?
这里,老师还给大家带来一个小古文(PPT出示《孔融让梨》古文内容),读两遍,试试看能不能大体说出故事内容。?
【生】大致能译出原文。?
5.5??拓展延伸?
【师】小古文学完了,感觉有什么收获??
【生】有趣;还想再学一篇。?
【师】收获可真多。最后,再让我们一起背诵这则小古文吧。?
【生】齐诵课文。?
5.6???作业?
1、熟练背诵课文,并把故事用自己的话讲给父母听。?
2、自古英雄出少年,体位古代伟人留下了的广为流传的故事。?
6?板书设计?
司马光
?沉着?????冷静
?机智?????勇敢

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