资源简介

《加法交换律和乘法交换律》教学设计　　　　
河源市第三小学 蒲明慧
教学目标：　　　　
1、引导学生探索和理解加法交换律与乘法交换律的算理。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性；培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验算法多样化与最优化的学习策略。　　　　
3、将计算置于现实情境中，使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。　　　　
教学重点：　　　　
理解加法交换律与乘法交换律的算理。
教学难点：
掌握加法交换律与乘法交换律的算理，体验算法多样化。　　
教学过程：　　　　
一、在情境中初步感知规律。　　　　
1、导入故事《朝三暮四》，引发学生思考。　　　　
根据学生回答板书：3＋4＝7（个）?4＋3＝7（个）?
3＋4＝4＋3　　　　
2、先仔细观察这两个算式，想一想，你有什么发现？（同桌交流，全班交流）　　　　
3、引发猜想：是否任意两数相加，交换位置，和都不变？　　　　
二、举例验证规律　　　　
1、交流：有了猜想，我们还得验证。你打算怎么验证？　　　　
2、学生举例验证，教师巡视指导。　　　　
三、在比较中概括规律。　　　　
1、同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？你能用自己的话说出你发现的规律吗？　　　　
让学生独立思考后，再小组内自由交流，形成小组意见，全班汇报交流以上等式反映的规律。　　
师小结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。　　　　
2、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。　　　　
师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试一试，用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？　　
如果用a、b代表两个数，你能写出上面发现的规律吗？　　
加法交换律用字母表示是：a＋b＝b＋a　　　　
3、请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？（加法的验算和数的分成）　　　　
四、在类比中拓展规律。　　　　
1、引导学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形成关于减法、乘法和除法中是否有交换律的三个新猜想。　　　　
2、学生选择部分猜想，举例进行研究。教师参与，适时给予指导。　　　　
3、交流：哪一猜想是正确的，你们是怎么举例验证得出结论的？教师板书若干例子，进而得出结论。　　　　
4、探讨：减法和除法中有交换律吗？学生交流后，引导思考：为什么只要举一个反例就能推翻猜想？　　
　 小结：乘法交换律用字母表示是：a×b＝b×a 　　
五、在应用中深化规律　　　　
师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，下面我们就来比一比，看谁学得最好：　　　　
（一）、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。　　　　
766+589=589+（ ） ?28×12=（ ）×（ ）　　　　
a×48=48×（） （ ）+55=55+420　　　　
a+15=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35　　　
(　　)＋(　　)＝(　　)＋(　　)　　
(　　)×(　　)＝(　　)×(　　)
（二）、仔细看一看，下面的算式都相等吗？　　　　
b＋800○800＋b 270＋380○380＋70　　　　
12×5○20×3 16×8○8×6　　　　
六、课堂小结　　　
通过这节课的学习，你有哪些收获？　　　　
七、板书设计：　　
加法交换律和乘法交换律
加法交换律用字母表示是：a＋b＝b＋a
乘法交换律用字母表示是：a×b＝b×a

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