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过新年
音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以人教版小音第三册11课《过新年》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
一、教材分析
（一）地位和作用：
人教版小音第三册11课，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，安排《过新年》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材安排到本学期的最后一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。
（二）目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、认知目标：学习歌曲《过新年》，能用欢快、热烈的声音表现过年热烈情景。
2、能力目标：通过小组合作学习（创编对联、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。
（三）重点和难点确定及分析：
1、重点：音乐教学的过程，是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，我将本课的教学重点和难点确定为鞭炮声声锣鼓响、唱歌跳舞多欢畅。
二、课前准备及对象分析：
（一）课前准备
（1）制作教学软件和投影片及分乐句显示、范唱磁带。
（2）小鼓、锣、课件。
（二）对象分析：根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。
三、教育理念。
为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一页界面、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。
四、教学过程
在这样的理论指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。
（一）激趣导入
①同学们想不想收到圣诞老人的礼物，让同学们聆听熟悉的旋律《新年好》做律动，这样的让同学一进入教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起了学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，音乐停止。②师问：同学们圣诞老人想了解大家对音阶的掌握情况，让学生做手式音阶。1 2 3 4 5 6 7 i i 7 6 5 4 3 2 1
让学生在发生练习中就练习了音准、节奏。③接着我出示小鼓、小镲让学生模仿，小鼓、小镲发出的声音，并用一字来代替。练习节奏
①
②
③ X X XX O∣ X X X O║
咚 锵 咚锵 咚 咚 锵
做游戏的行式来学会节奏（老师讲咚时拍桌子，锵时拍手）集中了学生的注意力，和激发了学习的兴趣。
④今天又是锣又是鼓，真是热闹极了，今天老师以带来了一副对联，横联过新年
上联：鞭炮声声锣鼓响 下联：唱歌跳舞多欢畅
这样让学生解决掌握了本课的难点句：鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅。同学们对联是什么时候用吗？（生答：过年）师问（同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？）生答（有好吃的、有新衣服穿、要贴对联、要放鞭炮……）同学们想不想过年，老师就带着大家去感受过年的氛围好吗？出示课件。接着直接进入新课《过新年》
1、视听结合 整体感知
让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，这样由语言文字与音乐共同创设丰富的人文内涵对学生精神、情绪领域的影响会是多么的深广。根据大纲要求二年级的学生继续采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律。
线条以后，就可以分组进行学习
用接龙的游戏，让孩子们在游戏中学会唱歌曲，让学生选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，以降低教材难度，照顾到每一个学生，让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦。教师抓住全曲中的灵魂句“幸福的生活甜呀甜又香”进行渲染，问：幸福生活甜在哪里、香在哪里？让同学们切实的从身边感受到社会主义今天的幸福生活。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。教师强调音准、节奏、咬字及声音运用。
3、体验创新 激发热情
（1）歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈表现歌曲，以及用手拍节奏咚锵部分为歌曲进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起倒记时：10、9、8、7、6、……（师生齐呼：过年了……）同学们：该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有唱、有唱、有敲、有舞蹈）建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒他本和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语音，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好过年的欢乐场面吗？小结让学生将演唱歌曲感受到新年的热闹场面和对祖国的热爱用色彩表现出来。
4、课后延伸，资源共享
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长：推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源产流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
五、教学特色（总结以下过程和策略，我认为我的教学特色是）
1、面向全体学生活，突出学科特点点
2、创造合作互动，尊重独特体验货
3、运用现代手段，打破时空限制
4、实现学科整合，了解多元文化
六、板书设计
我采用图文式板书—清晰明了，具有艺术性、启发性、将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然。
七、总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。

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