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《带刺的朋友》教案
一．教材分析：?
《带刺的朋友》是部编版三年级下册第七单元的课文，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。整片文章都洋溢着对小动物的喜爱之情，能引起读者的共鸣。本文语言生动、明快，将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感，充分表现了刺猬偷枣的本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。?
二．学情分析：?
三年级学段的孩子天真活泼，都有一颗热爱小动物的心，和动物有亲密感。而《带刺的朋友》正是一篇描写小动物的文章，语言生动活泼，学生对于这篇课文会有浓厚的兴趣，会随着作者一起去“抓”那个偷红枣的朋友。教学本课时，让学生先细读描写刺猬偷枣的内容，体会刺猬的“高明”，感受课文语言的生动；引导学生关注作者对刺猬不同的称呼，体会作者情感的变化；最后绕后围绕“高明”，用自己的话讲一讲刺猬偷枣的过程。但是为了引导学生感知课文生动的语言，不要刻意讲授“比喻”、“拟人”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。?
三．教学目标?
（一）知识与技能目标：?
1.品读课文，体会语言的生动。?
2.能用自己的话讲述刺猬偷枣的故事。?
3.体会作者的情感变化。?
（二）过程与方法目标：?
1.从朗读中体会课文语言的生动。?
2.通过合作讨论掌握课文大意。?
（三）情感态度与价值观目标：?
通过学习课文，理解课文内容，体会刺猬偷枣的高明，从而激发出对刺?猬的喜爱之情。?
教学重难点?
重点：?
1.理解课文内容，体会语言的生动。?????
2.能用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。?
难点：?
从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。?
五．教学方法?
引导法、朗读领悟法、合作讨论法?
六．教学准备??
师：刺猬贴图、任务卡、课件?
生：查阅刺猬的相关资料?
七．课时安排?1课时?
?教学过程??
?一、启发谈话，激趣导入?
1.师：同学们，动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？谁来给大家介绍自己喜欢的动物？?
学生举手回答。?
设计意图：以“介绍你喜欢的动物”为导入，激发学生的学习兴趣。?
2.师：除了这几位同学的动物朋友，上节课我们还认识了一位新朋友，?
让我们一起说出它的名字。（刺猬）今天就让我们跟随作者，和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。?
出示课题，齐读。?
整体感知?
（一）感受诱人的红枣?
师：小刺猬非常想念大家，所以它就忍不住出来偷枣啦！?
这只可爱的小刺猬偷的到底是什么样的枣呢？请找出相应的句子。?随着学生的回答，课件出示：?
秋天，枣树上挂满了红枣。?
（2）如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。?引导学生想象玛瑙的样子。?
2.师：多么诱人的枣呀！无论是谁看了都想尝一尝呢！??
3.指导朗读。
师：谁能用朗读来赞美红枣的美和诱人？?
设计意图：出示红枣和玛瑙的图片，让学生更具体地感受到红枣的诱人，从而引出贪吃的小刺猬。?
（二）感知刺猬偷枣的高明?
师：作者可真是喜爱这只聪明的小刺猬呢！?
1.?快速浏览课文，用“——”画出作者夸奖刺猬的一句话：?“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”?
师：这句话里，作者具体用哪个词语来夸奖刺猬呢？（高明）?理解“高明”在文中的意思。（刺猬偷枣的水平高）?点读、齐读，读出作者钦佩的感情。?
设计意图：抓住文中的中心句引导学生体会作者的喜爱之情，也激发出学生对刺猬偷枣高明的好奇心。?
三、细读课文，体验感悟?
1.?师：小刺猬偷枣本事有多高明呢？让我们一起来看一看。?
学生默读课文第2—8自然段，按照自然段的顺序找出刺猬偷枣的句子，?圈出它偷枣的动词。?
学生回答问题，根据回答课件出示刺猬偷枣的句子，并适时引导：?
（1）我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西——正缓慢?地往树上爬……?????
（2）那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……?
?师：这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）?
?????刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘、悄悄地）?
（3）后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧。树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。?
引导学生理解“噼里啪啦”的意思，感受生动的拟声词。?
师：红枣掉到地上了，小刺猬还待在树上呢？它该怎么办呀？?
（4）我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。?师：哦？刺猬从树上掉下来是为了做什么？?
设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，养成边读边动手做笔记的好习惯。并在此基础上有感情地朗读，培养学生的理解能力。?
3．体会第10自然段，感受刺猬偷枣的高明?
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……?
用点读、赛读等方式，品读第十自然段，引导学生感悟语言的生动。?设计意图：分析刺猬偷枣的过程，抓住重点动词去理解，感受生动的语言，学习用词的准确、生动，为习作做积累。?
4.请学生上台演示刺猬偷枣的一系列举动。?
设计题图：充分调动学生的情绪，学生在演示的过程中更能形象地感受到刺猬偷枣的高明。?
师：小刺猬的这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛。这可真是一只——聪明的小刺猬。?
“我暗暗钦佩——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”??
5.引导学生，从“那个东西”、“那个家伙”、“小东西”的称呼变化?中，体会作者的情感变化。?
????设计意图：通过范读引导，学生能更直观感受出作者的情感变化，朗读的时候更加有感情。?
四．合作学习，梳理课文?
师：大家学得这么认真，老师相信你们对课文一定很熟悉了，现在我们?一起来完成任务卡吧！?
1.小组讨论交流，共同完成“带刺的朋友小档案”。?
2.借助课文插图和“小档案”，以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，可用“先……接着……再……最后”的句式，用自己的话讲一讲刺猬偷枣的故事，试着用上生动的语言。?
设计意图：设计“小档案”环节，活跃了课堂氛围，以小组合作交流的方式学习，增加了学生之间的交流，学生会更积极地完成“任务”，在讨论中他们对课文的内容也会更加深刻。?
五．总结?
师：同学们，学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣。老师相信，只要你注意观察，你也会发现你身边的小动物都有自己独到的本领。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。?
六．作业?
推荐书目《带刺的朋友》，课后找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。?

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