资源简介

教师姓名

教材版本
精通英语四年级下
课题名称
Lesson29
课时
一、教学内容分析
指导
思想与
理论基础（课标阐述）
《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的英语基础技能。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生亲身体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学内容
本节课是Unit5.What will you do this Sunday? I’ll go shopping. Lesson29课。本部分是一段情景对话，通过设置Pete通过电话邀请Jim一起去游泳，Jim婉言拒绝，因为要和妈妈去购物的场景引出要学习的目标语言，创设真是语境，从对话的整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际。
教学项目
new words:
go swimming;go shopping;go fishing
basic sentences:
What will you do this Sunday? I’ll go shopping
教学方法
任务型教学法、多媒体教学
教学手段及信息技术运用分析
利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
教学目标
语言知识目标
1. 能够听,说,认读短语go swimming;go shopping。2. 能够听,说,读,写字母短语go+doing 并能在短语中辨认。3. 能在真实的情景中运用What will you do this Sunday？I’ll...语句
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能 力 目 标
学生能用本课所学的知识在真实的语言情境中表达与交流,并进行小组合作学习,培养学生合作能力和初步运用英语进行交流的能力。
教学重点
让学生在情景中运用先前学习的语言What will you do this Sunday？I’ll...语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
要求学生能够听、说、认读go swimming,go shopping,go fishing,能够听、说、读、写swim,do,go,并能在四线格中规范书写
教学难点
1.通过学习，感悟What will you do this Sunday？I’ll ...语句的使用情景
2.教给学生学习方法，让其学会归纳理解，合理运用
教具准备
图片、卡片、多媒体课件
二、学习者分析
本课教学对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更有意识地进行分层次教学，在各个方面多关注学习有困难的同学，避免差距的进一步扩大，努力做到面向全体。帮助四年级的孩子好接受、好理解、好运用复杂、枯燥的过去式语法知识点，使其保持对英语学习的兴趣和自信尤为重要。要紧抓备课教学过程中的重要环节，要尽量活跃课堂氛围，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。课后及时培养学生良好的学习习惯。
问题框架
1.如何在在堂中做到面向全体学生？
⒉如何进行对话教学训练？
⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
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三、Flow Chart of Teaching
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Step1.Warm　up
Greeting.
Let`s chant.
Sing a song.
Step2.Presentation
Guessing the words.
Step3.New lesson
1.Show the phrase and words pictures and learn the new phrases and words.
Go swimming ,go shopping,go fishing,swim,do,go.
2.T:Show the pictures and then ask the Ss “What will you do this Sunday？”
“ What’s this?”(To point the picture)
To teach the Ss “swim”.
And learn the new words.
Swim do go
3.To teach the Ss the letters.
Read and read
4.To teach the new dialogue.
5.Play the video of Lesson 29
Step4.Expansion　and　Summary
Make a new dialogue.
6.To write the letters.
Step5.Homework:
1.Recite this dialogue.
2.Finish exercises in your exercisebook.
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四、Teaching?? ?process教学过程
Teacher’s Activity教师活动
Students’ Activity预设学社活动
Purpose of Design设计意图
Step 1: Warm-up:
Greeting.
Chant
Sing a song
Step2.Presentation
Guessing game
Step3.New lesson
T:Show the phrase pictures and then ask the Ss “swim”
(To point the picture)
2）T: Do you know what’s in the picture? Guess! (猜测)To teach the Ss “go swimming”.
To teach the Ss the letters.
To teach the new dialogue
To teach the Ss write the letters.
Play the video of Lesson 29.
(1)Answer the question “What will you do tomorrow?”
(2)Read the dialogue in roles.
Step4.Expansion　and　Summary
Make a new dialogue.
Step5.Homework:
1.Recite this dialogue.
2.Finish exercises in your exercisebook.
?
?Say hello to the teacher.
Let`s chant.
Sing a song.
To blurt them out.
To read the words line by line：
T: Let’s have a look. What will they do?
S1:They will go swimming
T:Yes.
T:What will they do?
S2:They will go shopping.
T: What will he do?
S: He will go fishing.
T:Would you like to go shopping with me ? （靠近学生，指着卡片问学生。）
S:Yes,I’d love to
T: Would you like to go fishing with me ?（靠近学生，指着卡片问学生。）
S: Sorry,I can’t go with you..
T:What will you do this Sunday?
S:I’ll go swimming.
To say the words one by one.
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Read and read
?
?
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To read the dialogue and act it out.
Act the dialogue。
To follow the teacher，write them down in the air and in the exercisebook.
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带领学生演唱Lesson29的chant,活跃课堂气氛，使学生进入学习状态。
?
?以小组为单位进行比赛，引导学生大声喊出图片里出现的短语单词。复习前面所学内容，为本课学习做好铺垫。
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To teach the Ss new words.
通过图片里的swim学习单词swim并自然引出go swimming,并对比与swim用法不同。
通过有节奏的chant来复习本课所学的三个单词和三个短语。
引入课文。
?通过师生间的交流和生生间的交流还有和课文之间的衔接。就周末活动的安排进行轻松、自然、真实交流，帮助学生认读练习和角色定位等实践活动中融入课堂，发展综合运用语言的能力。
小组内创编新对话,帮助学生提高综合语言的运用能力。
Teacher领读单词swim,do,go,go swimming,go shopping,go fishing；带学生进行书空练习及板书示范；带领学生书写,跟读。
Blackboard Designing（板书）
Lesson 29
swim do go
What will you do this Sunday?I’ll go shopping.
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，通过教师评价、小组互评、学生自评等形式进行。设定Good!Cool!Super！分别为三级评价。
⒈语言评价。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Good!Cool!Super！等等，评价时以正面肯定、积极鼓励为主。
⒉小组评价。表扬每一对表演对话的同学，引导学生互相对具体的学习行为进行自我评价。
五、教学设计说明
教学特点：
本课时的教学特色主要体现在如下几点：
1.采用了多种手段能够让学生真正的享受学习这个过程，激发兴趣，能够更好的教学。本课中，我先创定了一个真实语境，以小组对话的整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言进行交际。在小组联系对话过程中，我还设计了一首歌谣，调动了学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，活跃课堂气氛，使学生真正享受了学习英语的过程。
2. 注重教学重、难点的把握和突破。本课时的教学重点是让学生在情景中运用先前学习的语言What will you do this Sunday?I’ll go shopping.并将新词和新短语运用于其中。进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。因此，在呈现新短语和句子的过程中，我注意强调学生看我的口型说和读，并让学生注意发音，并能让学生在四线格中挂帆书写新词和新短语。同时通过设计小游戏，激发学生兴趣，并能在真实的语境中应用，达到了不错的效果。
3.教育来源于生活，也必须植根于生活。本课时中，我围绕生活实际，把表演课后对话设计成丰富而又有现实意义的教学活动，命题内容生活化，能够引导学生发掘自身灵性，寻求英语与现实问题之间的本质联系，培养学生的英语思维能力。
4.歌曲和chant的出现，可以调动学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。并运用多种形式组织教学，学生很愿意参与。
反思：
本课教学对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。我们应该针对性的对每个层次的学生制定不同的教学方案。让学生养成良好的学习习惯，在这个阶段教师要培养他们的学习兴趣，让他们享受学习英语，调动他们的积极性，鼓励他们大胆发言，创造对话情景氛围，争取不让每一位学生掉队。因此，在教学中应该不断激发他们的兴趣和热情，注重培养记忆、观察和思维能力，整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。
教学中我利用现在教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，努力提高教学质量。这节课本着“面向全体学生，重在学以致用”的基本理念，积极创设贴近学生实际的情景教学活动，吸引和组织他们积极参与其中，培养学生把学到的知识用到生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，加强对学生学习策略的指导，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展，为学生的终身学习打好基础。
在整个授课过程中我主要设计了五大板块的内容：Step1.Warm　up
Step2.Presentation；Step3.New lesson；Step4.Expansion　and　Summary；Step5.Homework。其间有歌曲和chant及对话表演和扩展练习。是由词——句——段形成梯度，活动也由个人——小组——全班逐步整体。整节课条理清晰流畅，师生状态轻松自如，学生能在真实的情景中运用What will you do this Sunday?I’ll …语句的灵活运用.
；能用本课所学的知识在真实的语言情境中表达与交流,并进行小组合作学习,培养了学生合作能力和初步运用英语进行交流的能力。
在整个授课过程中，我也有许多不足之处，比如我的语速过快，有些语句，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思；教学环节设计上，时间安排略显紧张，热身环节用时稍长；需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量要做到“词不离句”，同时培养学生的英语语感；激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。这些都是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这节课，我深深地感受到，教师要面向全体，要关注学生的情感，要创设真实的情境，要注重交际活动，方能做到教学相长。在课教学中，要充分调动学生积极性，密切关注学生感受，才能真正体现学生的主体地位，学生才会在愉悦的教学环境中轻松地接受知识，享受学习的乐趣。
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