商务星球版地理 七下 8.5巴西 教案

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商务星球版地理 七下 8.5巴西 教案

资源简介

《第五节 巴西》教案
教学目标
(一)、知识与技能
运用地图指出巴西的地理位置(纬度位置、海陆位置、半球位置)。
运用地图和资料,说出巴西自然环境的基本特点,说出巴西的种族构成和人口分布特点,联系巴西自然环境的基本特点,说出巴西因地制宜发展经济的实例。
(二)、过程与方法
充分利用学校的教学设备,如班班通、挂图等;指导学生充分利用网络、地图等多种渠道收集主题有关的资料信息,并进行处理;创设并组织适合学生的活动,通过相互交流、答辩,激发学习兴趣,提高教学质量。
(三)、情感态度与价值观
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲;通过对亚马孙河流域开发与保护的了解,懂得保护热带雨林的重要意义,关注世界的生态问题;树立正确的环保意识;树立保护环境的观念;引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考与乐于探究的学习态度;学会倾听与尊重。
教学重点
巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
教学过程
一、位置
课件展示:第一屏 巴西在世界中的位置图
教师:分析一个国家的地理位置,可以从哪几个方面入手?
学生:纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师:下面,请一个同学来分析一下巴西的位置。
学生回答。
教师:巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下,有哪两条特殊的纬线从中穿过?巴西属于哪个纬度区和热量带?
学生回答。
教师引导:穿过巴西的两条特殊纬线,北部是什么?(赤道)南部是什么?(南回归线)这个范围属于“五带”中的哪一个带?(热带)属于哪一个纬度区?(低纬度)
二、种族构成复杂
阅读教材相关阅读材料,
概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末,来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,并开发了种植园,发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
1.在巴西,由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来,加之原有的印第安人(黄种人),彼此通婚,形成了鲜明的种族特征。读课本插图9.20,理解混血种人的含义。结合课本内容,说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?
在巴西,白种人占一半多,黑白混血种人约占40%,黑种人占6%,还有少部分印第安人、日本人和华人。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见,因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍,使他们后代的很多人成为混血种人。
三、发展中的工农业
1.巴西铁矿储量大,而且大部分是富铁矿,产量和出口量均居世界前列。我国铁矿储量也大,但大部分是贫矿。上海宝山钢铁公司有部分铁矿就是从巴西进口的。
2.巴西的经济实力居南美洲首位。和我国一样,是发展中国家当中经济发展较快的国家之一。
3.巴西的经济是再其丰富矿产的基础上发展起来的,拥有较为完整的工业体系,工业发展水平较高,钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。
阅读课本,自学探究
巴西在第二次世界大战之前的经济特征。((1)殖民初期,出口“巴西木”。(2)16世纪中期,种植甘蔗,制糖业兴起。(3)17世纪末,掀起采金热。(4)19世纪初,大量种植咖啡。)
总结:单一生产农矿产品,现代工业不发达。
四、热带雨林危机
班班通:热带雨林遭破坏
教师:从20世纪60年代开始,巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发,引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路,许多受雇于外国公司的伐木者,把公路沿线的木材席卷而去,为了发展采矿业、开辟大型农牧场,不惜把大片的森林化为乌有。
教师:亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”,它的危机引起了国际社会的极大关注。
下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。邀请当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会,谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
每个小组认领一种角色,用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路,然后推荐一位代表做中心发言,小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明你所扮演的角色,如果需要,还可以上台展示你的材料。
角色扮演:学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色,讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。
教师最后对几位同学所扮演的角色进行点评,指出优缺点。
教师小结:同学们,巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程,也是学习别国经验,吸取他国教训的过程。通过学习,我们应该认识到在开发自然资源,发展经济的同时,也要注意保护环境,要做到经济发展与环境保护两不误,要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题,有兴趣的同学还可以进一步深入探究。

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