资源简介

《结构的稳定性》教学设计
教学目标：
知识与技能：
理解稳定和结构稳定性的概念。
掌握影响结构稳定性的因素。
3、能运用影响结构稳定性的因素判断结构的稳定性，并能对如何增加结构稳定性提出自己的看法。
过程与方法：
通过技术试验及试验分析、小组讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
情感态度价值观：
让学生体验实验过程、通过分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，注重小组之间的交流，培养合作交流能力，鼓励学生表达自己的认识和判断形成实事求是的科学态度，增强学生的主动参与意识。
教学重点与难点：
教学重点：通过技术试验分析影响结构稳定主要因素。
（二）教学难点：1、影响结构稳定性的主要因素。2、利用影响结构稳定性的主要因素对简单结构进行稳定性分析。
教学方法：讲授法、PPT演示法、技术试验法、分析讨论、自主探究法、观察发现法、案例分析法等。
教学准备：本节课的教学在技术多媒体教室完成。通过试验，幻灯片呈现诸多的图片、实物，借以加深学生对本节知识的掌握。多媒体课件、装有等量塑料泡沫和橡皮泥的矿泉水瓶2个、两端钻孔小木条20根、螺栓螺帽各12个、不倒翁一个，塑料泡沫构件一套。
教学课时安排：1个课时
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计思路
导入新课 播放生活中几组因坍塌而引起惨痛结果的画面--翻到的三轮车、倒塌的候机大厅、坍塌的桥梁、建筑中的电厂，在给学生震撼的同时引导学生思考为什么会出现这样的状况？ 讨论 目的是让学生迅速地进入学习情境，有效地激发了学生的学习兴趣。
新课教学新课教学 稳定性的概念：设问：对于稳定和不稳定大家是怎么认识的呢？以大家坐的板凳为例大家认为什么样的板凳是稳定的？什么样的板凳是不稳定的呢？根据学生的回答结合不倒翁的稳定特点引导学生得出稳定的概念： 稳定指的不是状态绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能回到原平衡状态。不能回到原平衡状态，为不稳定。 结构稳定性的含义：指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 影响结构稳定性的因素：由生活中的物品不倒翁、茶几提问：这两种物品为什么能够保持自己稳定性，结合演示试验一：准备两个填充等量塑料泡沫和橡皮泥的矿泉水瓶，一个矿泉水瓶中的橡皮泥放在瓶底，另外一个矿泉水瓶中的橡皮泥放在瓶口（改变两个矿泉水瓶的重心）。将两个矿泉水瓶同时放在同一块木板上，从一侧慢慢抬起木板让学生观察哪个矿泉水瓶先倒下。探究物体的重心越低越稳定，越高越不稳定。 图片展示埃菲尔铁塔和倒立啤酒瓶的图片，让学生理解掌握支撑面的大小对结构稳定性的影响，然后通过生活中的应用案例如桌椅、拦河大坝等加深学生对知识的掌握。 探究实验：让学生利用小木条和螺栓螺帽依次组成如图一、图二、图三所示的形状，并给他们施加外力体验不同结构形状的稳定性。引导学生得出影响结构稳定性的因素是：结构的形状。用生活小贴士引导学生思考生活中一些产品的应用原理。 对比分析静态自行车和骑行自行车的稳定性原理 听讲、思考 教师实验，学生通过自己的观察掌握。 学生动手实验验证 学生思考分析 高年级的学生有一定的生产生活经验，由教师启发，通过学生与教师之间的交流，学生的思维受到启发，理解了结构稳定性的含义。 由理论知识加上生活中的应用，可以加速学生对知识的理解掌握。 培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题能力。 开阔学生视野，培养学生兴趣。
教师总结 结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 结构的稳定性与它的几何形状、支撑面积大小和重心位置密切相关。 学生思考回顾
课后延伸 如何使书直立起来？ 落地扇为何不易倾倒？ 如何更好的用自行车携带一箱子书和一床被子？ 照相机为什么都采用三脚架？ 啤酒瓶可以预测地震吗？ 激发起进一步获取知识的热情和培养思维能力、应用知识的能力。 学生的学习活动如何延续是摆在我们面前的难题。要合理引导学生进行更深层次的学习，注重课堂学习活动的延续性。
思维延伸逆向应用 还有哪些因素影响结构的稳定性？不稳定的结构在生活用有应用吗？请举例 学生思考回答 学生自己思维方式的培养、逆向思维方式的培养同样重要
七、板书设计：
结构的概念：
指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力
影响结构稳定的基本因素：
结构重心的高低
结构与地面形成支撑面的大小
结构的几何形状

八、教学反思：
本课程力求用简单的教学工具和器械，让学生在学习理论原来的过程中通过自己的实验过程、分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，注重小组之间的交流，培养合作交流能力，鼓励学生表达自己的认识和判断形成实事求是的科学态度，增强学生的主动参与意识。

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