资源简介

课 时 计 划

课题 9 鱼我所欲也 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 知识与能力：1．积累重点实词、虚词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。 2．了解本文运用比喻和正反对比论证的方法。 3．了解孟子“舍生取义”的道德主张。 过程与方法：在诵读中品味《孟子》这一散文的语言艺术，探究作者是怎样提出中心论点并展开论证的。 情感、态度与价值观：树立正确的人生观、价值观。
重点 理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨
难点 理解孟子所提倡的“舍生取义”的现实内涵
关键 引导学生树立正确的人生观、价值观
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 世间有很多事，都会面临选择，而生与死，义与利更是自古以来人们面临的重大选题。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这是两千多年前孟子所说的一句话。大丈夫为什么能够这样呢？面对义与利，我们该如何选择呢？ 让我们走进孟子，品读《鱼我所欲也》从中寻找答案吧！ 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介： 预习检测，夯实基础 教师范读课文 学生齐读课文 5、重点词讲解 通假字理解识记 古今异义字讲解 6、翻译课文，理解内容 本文的作者孟子，大家都熟悉吧？谁来给大家讲讲关于孟子的故事，或他的名言警句？ 教师讲授：孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。 重难字 兼(jiān)苟得(gǒu)辟患(bì)一箪食(dān)一豆羹(gēng)弗(fú)蹴(cù) 妻妾(qiè) 教师范读课文，要求听准字音，把握节奏。 组织学生齐读课文，注意语气语调及感情。 请同学们找出文中通假字。 教师讲解本文的古今异义字： 以 是 豆 组织学生翻译全文，以组为单位，看哪组译得准，译得好。 学生回忆，发言，例如讲孟母三迁故事，例如展示：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；民为贵，社稷次之，君为轻。 天时不如地利，地利不如人和…… 学生小组内互读互听，共同学生本文的生字。 按要求认真听教师范读。 学生齐读课文，初步把握情感。 学生尝试找出：“辟”同“避”，躲避。 “辩”同“辨”，辨别。 “得”同“德”，感恩、感激。 “与”同“欤”，语气词。 “乡”同“向”，先前、从前。 各组派代表翻译全文，把握文章内容。 7’ 8’


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目标导学二：品读课文，体会情感 分析文章的大概意思 文章隐含的典故及孟子名言积累 文章的中心论点是什么，为何不直接提出 作者赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人 列举本文的主要论证方法及期 表达效果 文章主旨探究 链接生活，总结升华 组织学生再读课文，进一步探究如下问题： （1）请说说这篇文章的大概意思。 （2）课文第二段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证? “贫者不受嗟来之食。” （3）本文的中心论点是什么？它是怎么提出来的？为什么不直接提出来？ 总结：中心论点是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 （4）作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人？斥责了什么样的人？ （5）列举本文主要的论证方法，并说明其作用。 教师总结：比喻论证：用比喻论证引出论点。举例论证。 对比论证：将“一箪食，一豆羹”与“万钟”做对比…… （6）本文的主旨是什么？ 教师归纳：作者通过对比两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。 （7）学了本篇文章之后，你将会如何面对生活中的抉择呢？ 教师总结：生活中面对的抉择有很多，但任何时候，我们的抉择都应直面自己内心的善良，要知晓大义，不可仅因一时喜恶做出荒诞的选择。 学生通过朗读，分析，预期引导：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。 学生一齐回答：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 小组讨论分析，预期引导：是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓…… 学生参考课文回答：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 预期引导： 本文阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、本文的写作特色是什么？ 2、请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。 学生小组讨论分析，预期引导：（1）善用比喻和举例论证。文章一开始便以“鱼”喻“生”，以“熊掌”喻“义”， 正反论证，层次清晰。 学生回忆人生选择故事，分享交流 学生谈本节课的收获和体会。 10’
板 书 设 计
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教学后记

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