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2010年高考语文信息预测（课标版）
和2009年相比，2010年新课程高考语文《考试大纲》保持了稳定，没有变化。其主要原因有二：
一是新课程高考的省份逐年增加，先期进入新课程高考的省市的高考试卷也逐步步入稳定期。2007年的山东、广东、海南、宁夏四省区，2008年增加了江苏，2009年天津、安徽、福建、浙江、辽宁加入新课程高考，2010年则又有北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江实施新课程高考。从继承发展的角度来看，先期实施新课程高考的省市区，需要几年的时间保持稳定；2010年开始实施新课程高考的省市，更需要解决平稳过渡的问题。
二是考试中心的《考试大纲》只是命题的指导性文件，而无强制性的刚性要求。各分省自主命题的省市卷可以根据自身的实际，通过制定各自的《考试说明》来命题。
因此，平稳平实成了2010年新课程高考语文试卷的主旋律。
命题走向蠡测
以能力立意是高考语文命题的主旋律。依纲据本，融入新课标理念；关注生活，彰显时代风貌；融合借鉴，凸现地方特色是备战2010年高考语文复习的重要方向。
以下是我们对2010年新课程高考语文命题的几点预测：
1．以纲为纲，关注变化。
这里说的第一个“纲”是指考纲（《考试大纲》）和大纲（《课程标准》）。考生在复习中应紧扣“考纲”和“大纲”。因为“考纲”是命题的依据，为考生指明了复习的方向，考纲的每一次变化都会在高考题中体现出来，也反映出一定的命题趋势。
2.关于各类文本的选材及备考。
先说论述类文章阅读的选材。
由于新课程高考《考试大纲》将“一般论述类文章阅读”列入必考范围，因此，今年新课程高考的试卷选材仍将以文艺随笔和学术论文为主，如2009年的全国课标卷、山东卷、辽宁卷、浙江卷和安徽卷，选材注重文化因素，关注社会现实，体现人文情怀；同时，还将注重与教材的联系，重视情感态度价值观的考查和导向，如2007年山东卷、2008年广东卷和江苏卷的选材。选材主要有两个方向：
一是从作品集中选取。其中近几年广东卷、江西卷的选材最具代表性。2009年广东卷的选文《自由与科学》，此文最初发表在1940年出版的《自由的意义》文集里，后被《民主与科学》2000年第1期收入；2008年广东卷的文章选自朱光潜的《诗论》中第三章《诗的境界——情趣与意象》的第一节“诗与直觉”；2009年江西卷的文章选自朱光潜《谈美》；2008年江西卷的文本节选自《赵鑫珊文集》（第一卷）中的《哦，美丽的白日梦》。其它还有：2009辽宁卷摘编自王运熙《中国文学批评史上的文质论》，该文选自《中国古代文论管窥》（齐鲁书社1987年出版）；2009年全国卷Ⅰ所选文章取自罗琨《甲骨文解谜》(长江文艺出版社2002年版)，等等。
二是报章杂志中选取。如，2009年安徽卷《史学视野下的“通俗历史热”》选自2007年3月的《中国社会科学院院报》；2009年山东卷《“断桥”考》，选自《浙江社会科学》2009年第2期；全国课标卷《诗与歌词》选自《解放日报》2009年1月25日第7版；江苏卷《说“异”》选自2008年11月26日、27日的《文汇报》、《散文海外版》2009年第2期全文转载；福建卷的《尺度》选自《书摘》2009年第1期；浙江卷的选文出自王德峰教授在复旦大学的讲演《通识教育与中国大学的文化自觉》第四部分；2009年全国卷Ⅱ论述类文章的选文出自《文史知识》 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )2009年第2期。其它的还有，2008全国课标卷的选文摘编自曾祖荫、曾新《怪异：明清启蒙美学之特征》），选自《文史知识》 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )2007年第10期 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，2008年全国卷Ⅰ《盖天图仪考》选自《文博 ( http: / / www.21cnjy.com / )》2008年第1期，2008年全国卷Ⅱ《明代白银货币化：中国与世界连接的新视角》选自《河北学刊 ( http: / / www.21cnjy.com / )》2004年第24卷第3期，后载入《新华文摘》2004年第18期，等等。
这类选文突出的特点是其时效性强，有时代气息。文章涉及的问题往往是某个领域学术研究的新成果，设题依旧突出“信息性阅读”的特点。
备考启示：
根据考纲的要求，建议师生在平时训练时，按照从整体到局部的方法，引导学生读懂全文，把握命题，然后回答问题。这个思路和高考命题者的拟题顺序刚好相反，命题者的拟题顺序是从局部到整体。比如2009年广东卷的论述类文章阅读的命题，命题人先命制有关对重要概念、重要句子理解的试题（第十一题、第十二题、第十三题）这是局部，然后从几个分论题的归纳，提炼、整合的角度命题（第十四题、第十五题）。平时训练的时候要先从作者的观点态度开始，然后找到中心论题，而后是分论点，再到重要句子和到重要概念。
如2009年广东卷，考生首先应把握作者爱因斯坦的思想倾向，其主纲“科学要发展必须要有自由”，然后注意中心论点，先说打算，中心论点跟他的思想是一致的，即科学要发展，社会要进步，就必须要有相关的、充分的自由。其次找出中心论点，再根据中心论点找分论点——两个目标，两个目标之下又分别有达到这目标的条件，以及重要的概念和重要的句子。文章思路非常清晰。所以，首先从总体上要读懂作者的思想体现，其次要去寻找中心论题、分论点，以及与之相关的重要细节。一般分析性的考题都从这些角度去设问，如第十四题和第十五题面。另外，涉及个中心论点的考题，如对中心论题发问，一般在开头和结尾部分去找。如对分论点发问，一般在原文中除去开头和结尾自然段之后，在中间几个并列自然段的开头部分和结尾部分去寻找和归纳答案。也是极少有隐藏在自然段中间的。如果命题人设计的问题跨了几个自然段，如第十五题的要点，就是分散在两个不同的自然段中，那么考生要在不同自然段中去寻找重要细节和信息，然后整合作答。
次说文言文的选材。
主要有四类：一是“二十四史”中的史传文。如近几年的全国课标卷、全国卷、广东卷，等等。“二十四史”中，中古以后的正史列传因文学价值不高而极少进入命题人的视野。二是文人撰写的写人叙事类散文。如2009年江苏卷、福建卷、江西卷、湖北卷。三是先秦散文。如2009年山东卷、天津卷。四是记、论、序、跋等文言散文。这类文章在近几年高考文言文阅读的取材中有增加的趋势，如2009年浙江卷、安徽卷、湖南卷、重庆卷、四川卷。其中湖南卷一直坚持从文言散文中选材的方向。全国课标卷、山东、广东、江苏、辽宁、北京等卷别应该关注人物传记（叙事类文章）；天津、福建、浙江、湖南等试卷应关注文言散文。信息筛选、文意概括和翻译题将保留，对文言实词和文言虚词的考查，有的卷别将采用“合二为一”的方法，即在一道“四选一”的客观题中，将文言实词和文言虚词放在一起来设题考查。文言断句的命题形式趋于多样化。
备考启示：全国课标卷（包括辽宁卷）、全国卷仍将从“二十四史”中选材，尽量少在中古以后的正史列传上耗费时间。记、论、序、跋等文言散文难度稍大，似不宜作为备考重点；文人撰写的写人叙事类散文介于二者之间，从文本轮换的角度考虑，应该是不错的选择。
再谈文学类文本的选材。据考纲要求，文学类文本包括诗歌与散文、小说与戏剧，但高考受选材的篇幅等影响，一直从散文和小说中取材。
已经实施新课程高考试卷的选材要关注文本的轮换的因素，从小说中选材的应关注散文，而一直以散文为阅读文本的，如山东卷，则应关注小说的阅读。
2010年将实施新课程高考得试卷的选材，应该认真研读省市公布的《考试说明》中的“题型示例”或样卷，如2009年辽宁省的首次新课程高考前，省有关部门公布的《考试说明》“题型示例”中分别列举了之外小说各1篇，2009年高考试卷中考查的即为中国当代小说。从平稳过渡考虑，选材以散文为首选，就借鉴其它卷别选材和设题经验而言，小说也是不错的选择。小说的选材将具有以下几个特点：一是在新课标推荐的课外阅读篇目之中，如2007年、2008年全国课标卷的《林冲见差抜》（节选自《水浒传》）和欧亨利的《二十年以后》；二是名家的整篇小说，如2008年江苏卷汪曾祺的《侯银匠》。我们以为，还是以名家的整篇小说为宜。因为从长篇中节选的文字，往往“窥一斑而难知豹”。选文的难度就受更多因素的制约了，尤其是外国小说，对考生而言，有文化背景差异，会加大阅读的难度。此外，外国作品从原作翻译成中文，是否失去了一些原有的味道，也是一个值得探讨的问题。中国当代小说亦然，当代小小说以讽刺、影射社会现实生活中的阴暗面为主，不符合高考选文积极向上的主旋律。
关于散文的选材。当代散文是首选，兼及现代散文。选文是名家名篇，底蕴深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；意在引导考生披文入情，发掘文本的人文蕴含。字数在1100——1350之间。其文章出处有从作品集里选取的，有从新近的报章杂志中选取的。如2009年的选材：江苏卷的《上善若水》选自《散文选刊》2008年10期 ( http: / / www.21cnjy.com / )，广东卷《耕作的诗人》和江西卷《木车的激情》均选自《张炜散文精选集》，全国卷1的《彩色的荒漠》选自花城出版社《2006中国散文年选》，全国卷2的《岳桦》选自《散文百家》2009年第2期 ( http: / / swbj.qikan.com / MagInfo.aspx issn=1003-6652&year=2009&periodnum=2 )，湖南卷《云南看云》选自《沈从文随笔·生之记录》（北京大学出版社2007年版），福建卷的《阿庆》选自《丰子恺散文》（浙江文艺出版社2000年版）。本篇曾载于1983年2月9日《文汇报》，并收入《缘缘堂随笔集》（1983年），还见于人教社八年级上册的《语文读本》中，山东卷《记住回家的路》见于散文集《记住回家的路》（百花文艺出版社，出版时间:1999年4月），与2006年湖北恩施自治州初中毕业升学考试的选文一致。
关于小说的选材。2009年高考小说的选材有两个方向：一是当代名家的非名篇。如辽宁卷的《遗璞》选自《太白山记(短篇卷)》(贾平凹小说精粹)，人民文学出版社2006年5月版，安徽卷《董师傅游湖》选自《惚恍小说（四篇）》，载《小说月报》2008年第5期。二是外国小说，如浙江卷的《魔盒》，作者为英国的大卫·洛契佛特，选自《译林》1983年第3期。
最后说说实用类文本的选材。三年来的全国课标卷坚持从作品集中选取人物传记，特别是2008年和2009年的选材，都和教育家有关。广东卷和山东卷则注重文体的轮换。人物传记从个人传记(2009年全国课标卷阅读材料选自《爱满天下——陶行知文学传记》，辽宁卷《达尔文的拖延》选自《自达尔文以来》第一部分第一章，海南出版社2008-12-01第1版)和杂志（2009年广东卷《黄侃先生二三事》选自《传记文学2003年第4期》）中取材。新闻，如2007年广东卷和2009年山东卷的访谈则从网络中取材。
实用类文本阅读的选材主要两个方面因素的制约：一是和文言文阅读及文学类文本选材是否相雷同。二是受文章体裁轮换的影响。如广东卷和山东卷，2007年和2008年广东卷实用类文本阅读的选材分别为《访钢琴家傅聪》（访谈）、《绝妙的错误》（外国科普文章），山东卷的选材分别为《梦碎雅典》（新闻）、《我所认识的梁漱溟》（传记）。受上述因素，尤其是文章体裁轮换因素的制约，今年新课程高考实用类文本阅读的选材将会有较大的变化，如全国课标卷将从新闻、报告、科普文章中选材，广东卷将把新闻、报告作为选材方向，等等。
需要注意的是，2010年这类文本阅读的设题难度将会加大，使之与文学类文本阅读真正做到“难度等值”。
还要说明的是，近2年，有多份单独命题的省市卷中的阅读材料出自本省市的作家之手，或者材料中记叙、描写的是本省市的社会生活，彰显了地域特色。如，2008年山东卷的《歌德之勺》的作者张炜是山东省作家协会主席，《我所认识的梁漱溟》的作者牟宗三是山东栖霞人。江苏卷《侯银匠》的作者汪曾祺是江苏高邮人，其中的“轿船”等民俗的描写，具有浓浓的水乡风土人情。北京卷的《碧云寺的秋色》，描写的就是北京西山碧云寺的秋景。
备考启示：有必考和选考之分的高考试题，采用题组选考的方法，从文学类文本和实用类文本这两个阅读材料各命一组题，两组题在题量、题型、赋分、难度等方面保持一致，做到题组等值。而实际上，文学类文本和实用类文本阅读难度并不等值。试卷中前者的难度明显大于后者。在实用类文本阅读中，无论是现当代传记还是新闻、科普文，其设题大都停留在筛选整合文中信息的能力层级，从试题的难度上考虑，备考中淡化文学类文本而强化实用类文本阅读的复习，不失为明智之举。
3．探究标准答案与评分细则，规范答题训练。
在阅读类文本的复习备考中，规范答题训练是提高成绩的重要途径。但以往的做法多从平时训练的题目本身入手，通过强化训练和建立“错题本”的形式来进行的。不妨换一种方法，探究高考“标准答案”与评分细则之间的关系，做好规范答题训练。
探究近几年高考试题的“标准答案”（参考答案），要从命题人的角度进行思考。有研究者认为，在高考的命题队伍中，大部分都是大学老师。他们在制定参考答案时，更多的是从学术和学理上的角度，从唯美、完美上来拟定参考答案。而参与阅卷的，大多数是一线的中学教师，特别是在高考阅卷的试评中，“标准答案”与考生的实际答题水平之间有一定的距离，因此有了操作性更强，更有区分度的“评分细则”。二者的关系表明，如果高考试题的区分度不大，说明绝大部分考生的答题模式、答题类型差不多。而真正能拉开区分度的，是能够更加准确回答问题而拿到高分的人。因此，在备考中要切实加强答题时用语的准确和规范的训练，如，文言文翻译题的采分点体现在哪些方面，解答古诗鉴赏题的步骤有哪些，文本阅读简答题及探究题如何明确“问什么（题干要求，命题及答题指向）”“答什么”，以及“怎样答（答题步骤）”。
4．语运题。
高考试卷中的语言运用题向来有高考语文命题者的“试验田”之说。其选材及设题关注社会生活，贴近考生实际，集中体现了“稳中求变，变中出新”的命题思路。2010年高考语文语运题的命题形式在继续保持多样性的基础上，更富实用性，取材更加生活化，题目综合性增强，情境设置真实。
从考查形式来看，压缩语段，扩展语句，仿用、变换句式，图文转换，语言表达的简明、连贯、得体等传统题型仍是考查的重点。
就考查的内容而言，2010年高考语运题值得注意的有三点：
一是联系社会生活，关注社会热点。表现在考题的设置着力强调与生活的有机联系，具有浓厚的生活气息，突出语言的实际运用能力。如，2009年北京卷、湖北卷都以建国60周年为背景取材设题。江苏卷和四川卷都以汶川地震为背景取材设题。新闻类素材本身就直面社会生活。
二是联系校园生活，贴近考生实际。主要表现为命题材料的设置以校园生活为背景，贴近考生的实际。如2009年湖北卷的“学校拟编辑出版诗歌征文集”、安徽卷“甲、乙两位同学关于‘自主学习’的问答”、全国课标卷“第十届全国中学生运动会会徽造型”（句子的排序、衔接题）、广东卷的“南粤中学举行全校师生参加的捐赠仪式”，等等。
三是注重与教材联系。近几年，江西卷和湖北卷语运题的设置注重从教材或者《语文读本》中选材。如，江西卷2008年仿写题的原句采自高一教材《我的空中楼阁》。该句描写的是“山上有了小屋”的美，句式灵动，比喻新奇，文采斐然。命题人指出，教材上这样的“好段子”俯拾皆是，平时有意引导学生细嚼慢品，并相机进行仿写训练，对学生审美趣味的培养和语感能力的积累，可收潜移默化之效。2009年的句式变换题的例句出自教材第6册（王力先生的《语言与文学》）。湖北卷2008年要求从语言表达准确、简明、连贯的角度对鲁迅小说《药》中的一段景物描写予以点评。2009年将仿句和名著阅读（《守财奴》、《项链》、《荷花淀》）相结合。此外，2009年四川卷的仿写题从《荷塘月色》中的一段景物描写取材。
5．关于作文。
一是命题形式的变化。从命题形式上来看，各地考题的延续性更为明显。纵观近三年的考题，注重某一种命题形式的试卷，三年后应该会改变命题形式，如山东卷前几年一直采用话题作文和材料作文的命题形式，2009年则采用了标题作文；上海卷和天津卷近三年都采用标题作文的形式，而2009年则分别改为新材料作文和话题作文。2009年只有天津卷采用了话题作文形式，因此，2010年材料作文和标题作文唱主角的命题格局会延续，但各地将呈现稳中求变的特征。材料作文、标题题作文的空间会相对稳定，其形式渐趋多样化。长期以标题作文命题的省市，应该关注材料作文的写作；长期以材料作文命题的省市，则应关注标题作文，而话题作文则可能作为一种补充形式出现。
需要说明的是，2006年至2009年，全国卷一直采用材料作文的命题形式，随着新课程高考命题省份的增加，这几年采用全国卷的省份，将采用标题作文的命题形式。
三是限制性呈加大趋势。为扭转作文考试多年来赋分极重而效度、信度和区分度并不与其相称甚至有一定反差的现象，近2年不少卷别加强了限制的力度，如湖南卷的限制文体，江西卷指定文体，等等。广大考生，尤其是北京、湖南、江西等地考生更应该注重议论文或记叙文的训练与写作。
二是命题内容将关注社会现实与抒写自我感悟，突出情感与认知。纵观2009年高考的18套试卷的作文试题，关注社会与自己成了命题的主旋律：关注社会现实的，如辽宁卷的“明星代言”、江西卷的“兽首拍卖”、山东卷的“见证”，等等。抒写自我感悟的，如北京卷的“我有一双隐形的翅膀”、 天津卷的“我说90后”、 重庆卷的“我与故事”、 江苏卷的“品味时尚”、广东卷谈生活中与“常识”有关的经历或对“常识”的看法、湖南卷的“踮起脚尖”，等等。2010年，关注社会现实与抒写自我感悟仍然会成为高考作文命题的主旋律。
中性词和多义性是高考作文命题的关键词。新课标强调，要“让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，2010年高考作文命题有可能对人的审美、对社会风尚及流行文化的审美、对中华传统文化的审美范畴进行考查。而引导中学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的考题会逐渐成为命题的热点。
同时，2010年高考的作文命题将更加突出人文精神。“人文精神”主要包括三个方面：一是用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神。在物质主宰一切的今天，拥有丰富的入文精神尤显重要，这自然也将成为考命题者关注的热点。
作文备考：加强文体训练，拓展立意空间
从2009年高考作文命题及阅卷情况分析，限制文体或在考场上写好自己已定的文体，以成为一种趋势。因此，考生应切切实实加强文体训练，特别是议论文和记叙文的专项训练。而以此相关的，则是在审题立意上要下足功夫。无论是材料作文、标题作文，还是话题作文，立意的高下是考场作文水平高低的试金石、风向标。同时，在素材运用方面也应做足文章。关于这几个方面，考生须从考场高分中借鉴成功的范例。
2010年高考数学信息预测（课标版）
一、新课标高考命题的特点：
（1）紧扣考纲和考试说明，知识点覆盖全面。起点低，入口广，坡度缓，难度适中，分题分层把关，区分度较好，保持稳定，基本做到稳中有变、稳中有活、稳中有新。
（2）没有偏题、怪题，难度适中，区分度、信度合理，试题背景公正（试题背景为学生所熟悉的背景），文理科差异明显。
（3）试题突出考查常规方法和通性通法，淡化特殊技巧，考题中基本上没有出现用特殊技巧求解的选择、填空题，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力为考查目的的命题导向。
二、2010年高考预测：
函数与导数
以选择题、填空题形式，考查函数的三要素、函数图像、函数图像的初等变换、函数零点等等；其中函数性质的考查，会以中高档题出现，且出现从考具体函数向考抽象函数发展的趋势。对指数函数与对数函数的考查，大多以基本函数的性质为依托,能运用性质比较熟练地进行大小的比较、方程的求解等。
在小题中考查导数的几何意义、定积分等等；以解答题的形式考查利用导数为工具解决函数、方程、不等式、解析几何（抛物线的切线）应用问题。利用导数工具研究函数的性质的题目往往会作为压轴题。综合题以考查导数的应用为主，知识载体主要以是非三次函数为主. 这部分内容会以函数为主干、以导数为工具进行考查。 今年好多新课标省份出现了导数应用型试题，这是一个值得我们关注的方向.
数列
客观题主要考查等差、等比数列的概念、性质、通项公式、前n项和公式等内容，属中档题。
主观题：等差（比）数列通项公式、求和公式，错位相减求和、递推数列（利用Sn和an的关系）
三角函数与向量
三角函数：小题主要考查化简求值或图像变换、解三角形、恒等变换，很有可能和其他知识综合考查；解答题可能以正、余弦定理为知识框架，以三角形为依托进行考查应用题目；也有可能考查三角函数的图像与性质，结合实际问题考查正、余弦定理.
平面向量：主要考查：向量的基本概念与运算，如向量的线性运算、坐标运算、共线定理、数量积运算、几何意义、模与夹角、垂直等问题，属于中档题；向量的工具作用，这是向量的一个主要命题方向，高考试题以向量为载体，考查解析几何问题，这种题型的题目由于综合性比较强，多以大题形式出现。
解析几何
高考预测：解析几何这部分考题涉及两个方面的内容：必修2中的直线与圆和选修中的圆锥曲线，考题主要体现在三个方面：三基、运算、数形结合。
解析几何选择题和填空题侧重几何法的考查，如以基本性质、基本运算为目标，考查直线（无夹角公式）与圆的基本概念、位置关系；考查椭圆、双曲线、抛物线的基本量关系、定义、几何性质，如：在焦点三角形中求离心率、求三角形面积，此外文科还有空间直角坐标系。
解析几何解答题侧重用“几何问题代数化”的思想方法去解题。
题型：圆锥曲线定义的运用、直线与圆锥曲线的位置关系、与圆锥曲线有关的轨迹问题、变量问题、最值问题、定值问题；另外几类曲线的组合考查是新方向,特别是椭圆与抛物线的组合,椭圆与圆的组合。
需要特别注意的是利用求导求曲线的切线方程(或斜率)是新课标高考的新宠。考查一般以椭圆与抛物线为主，有时也单纯考直线与圆，文理差异明显。
立体几何
选择题、填空题大多考查概念辨析、位置关系探究、三视图、空间几何量的简单计算求解，考查画图、识图、用图的能力；注意割补法求体积的题型。
解答题将以简单几何体为载体，考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系、体积以及空间几何量（空间角与距离、体积）（理科）的求解问题。特别要注意对一道试题用两种方法(传统的与空间向量的)训练，注重用向量法解决问题.在立体几何里，背景用特殊的四棱柱、四棱锥、三棱柱和三棱锥是基本的模型，特别要注意横放的柱体。
计数原理与概率统计
排列组合、二项展开式与统计的小题是以中档题目或简单题目的形式出现，现随着课改深入可能会出现新增内容的试题，如几何概型、茎叶图。条件概率可能不会涉及。
概率与统计大题运算量会下降，2010年高考试题背景就是常见背景，但问法和前提的给出可能会比较新颖．理科与原大纲版试题差别不大。
由于计数原理只在理科中出现，故文科求概率只能采用列举法，因此用树状图法、列表法考虑基本事件数、概率与统计相结合 (特别是与抽样方法相结合)显得十分重要。由于没有独立试验，因此，文科求概率大题只能限制于古典概率与互斥(对立）事件，所以，这方面的试题显得分量较轻，因此有可能会向统计(频率分布直方图、茎叶图、独立性检验、回归分析等）方面转移。几何概型也是常考的内容。
不等式
2010年高考：选择题和填空题主要考查不等式性质、解法（可能涉及分段函数）及均值不等式，线性规划.解答题一般都是在与其他知识的交汇中考查含参量不等式的解法或与数列、函数综合的不等式证明.
推理与证明
多以填空题形式为主，类比推理试题更多一些；归纳推理和类比推理的题目常以创新题型出现。
常用逻辑用语
常用逻辑用语与大纲版相比较，删去“真值表”，增加了全称量词和特称量词。主要考查：充分条件、必要条件，全称量词和特称量词。
复数：以客观题考查复数的运算。
选考题目：
几何证明选讲高考主要考查：相似三角形、平行截割定理、直角三角形射影定理、圆周角、圆的切线、相交弦定理、圆内接四边形、切割线定理、弦切角。
坐标系与参数方程高考主要考查：伸缩变换、用极坐标表示点、直线、圆，能进行极坐标和直角坐标的互化。直线、圆和椭圆的参数方程、直线、圆中参数的意义。
不等式选讲是必修 5 中的不等式知识的深化和提高。预计 2010年高考以解答题的形式考查，主要考查绝对值不等式的函数特点和解法、绝对值不等式的性质。其余诸如“柯西不等式”等内容均不作要求。
2010年高考英语信息预测（课标版）
基于对往年高考真题的研究和评价整理，综合我处和其他高考研究专家的分析意见，现对2010年高考英语命题趋势作出以下预测，仅供参考。
1．注重基础知识和基本技能
继承大纲版的命题传统，新课改高考英语也注重考查考生的基础知识和基本技能。语言知识部分的考核内容从考试大纲规定的项目中抽样，命题人会考虑重点考点的覆盖面和注意适度的难度，避免偏、难、怪题。
2．试题设计语境化
考核内容和考点设置更注重语境设计的合理性，着重考查考生在不同语境下对词汇，句法和篇章的理解和应用能力。 试题的语境化设计可体现在各种题型的设计中。
3．注重考查考生的语言运用能力
在语言学习的过程中，语言知识的掌握起着非常重要的作用，不容轻视。但语言学习的最终目的是掌握语言运用能力，是用学到的语言知识在实际生活中进行交际，所以，语言运用能力的考查应该是试卷中的重点。这一思想会贯穿在试卷的整体设计和各个小题的编制过程中。
4．体现综合考查
部分自主命题省份的高考英语试题在逐渐体现对考生英语技能的综合考查，考题在重点考查考生某种技能的同时，有效融合了多种知识和技能的考核。部分自主命题省份的考题增加了一些综合技能测试题型，如广东，山东，天津，安徽，江苏等将读和写进行综合测试。
5．力保素材的语言真实性
学习语言时，应尽力选取一些情景真实、语言地道的语言材料．这样才能够真正体会到该语言所承载的文化。学习到不同情景下所使用的实实在在的语言。语言学习是这样，语言测试也应该如此。本着这一原则，命题者会尽力保持所选材料的“原味”，同时结合考生的实际水平(主要是词汇和句法水平)，按照测试的要求进行简化。另外，为了增加内容覆盖面，考查考生对各类语言材料的理解能力，在选取语言材料时，充分重视材料话题的多样性。
6．试卷内容贴近生活，贴近时代，素材符合考生认知水平
从历年的高考英语试卷可以看出，从试卷中的听力、单项填空、完形填空、阅读和书面表达等，各部分的选材与学生的日常生活相关．体现时代感，尤其是阅读题材多样。如果考生知识面较广，对这些内容的背景知识有一定程度的了解，会在阅读中获得一些益处。这样的选材会对学生的全面发展起到良好的反拨作用。
7．素材体现对文化知识和情感的传递，传递课标理念
部分素材的选取特别注重对目的语国家社会生活和文化知识的介绍和传递，体现文化内涵。部分素材体现情感和正面价值观等思想，体现英语教学的教育性。
8．关于写作
新课标高考注重对考生写作能力的有效考查。话题贴近考生生活实际和认知发展水平，为了保证测试公平（test fairness），而从平常生活中寻找设题点。在设计形式方面，为了保证阅卷信度，命题者会在开放性和控制性之间寻找合适的平衡点。
2010年高考物理信息预测（课标版）
一、新课标地区的高考
1、新课标全国卷（适用于海南、辽宁、宁夏、湖南、陕西、黑龙江、吉林）
2010年新课标高考地区的试题，在注重考查基础知识和基本能力、运用所学知识分析解决实际问题能力和探究能力的同时，将会进一步注重对新课标理念的渗透，注重试题立意的创新性、灵活性、时代性、实践性（联系社会、生活、科技发展），注重思维方法的多元性、情境过程的综合性、问题设计的开放性、解答过程的多样性，在题目信息的提取上将呈现出多元化（文字、图象、图表、图片）。
试卷的结构不会发生变化，试题的难度将会与2009年的持平。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，力的平衡，运动图象，天体运动，牛顿运动定律，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象。
实验题的第1题应当是小实验题，关注电学仪表的读数或力学小实验，以检查考生的基本实验能力；第2题将会是基于书本上电学实验的设计性、探究性实验。学生要掌握常规仪表的读数和使用；掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法；要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用）；注意实验器材连接的规范性；关注设问的开放性。
选考内容的题型会比较灵活，但难度不会很大，每道题会以2-3个独立的小题呈现。选修3-3关注：阿伏加德罗常数，气体的体积、压强、温度之间的关系，气体压强的微观意义，热力学定律，三个气体实验定律的简单应用，用油膜法估测分子的大小（实验）。选修3-4关注：简谐运动、简谐横波的图象，波长、波速、频率间的关系，折射定律、折射率，全反射，单摆的周期与摆长的关系（实验），测定玻璃的折射率（实验）。选修3-5关注：动量守恒定律的简单应用，近代物理初步中涉及的物理学史内容，光电效应，爱因斯坦光电效应方程，能级，物质波，放射性的应用与防护，核能。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及多过程的直线运动问题，中等偏下难度，绝大多数考生都能得高分；第2题会是电磁学综合题，思维能力（特别是空间概念）要求较高，中等偏上难度，会有较好的区分度，以体现高考的选拔功能，让不同层次的考生有不同的收获。计算题关注的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。
2、江苏卷物理试题
鉴于江苏新课标高考的方案和模式，物理既作为报考高等院校类别的资格学科，又作为一个能很好地选拔优秀考生的学科，衡量前几年江苏物理高考试题的一贯难度情况，2010年江苏高考物理试卷的难度不会有较大的波动。试题的难度主要是起因于渗透新课标的理念，更加注重联系生产、生活实际和现代科技前沿，对“应用数学处理物理问题的能力”要求较高，这就要求学生能从新情境中获取物理知识，从而建立起相应的物理模型。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，传感器，天体运动，力的平衡，运动图象，电学中动态电路分析，非匀强电场中的电学参量。
实验题的第1题应当是源于书本的力学实验，不排除是2-3小实验的组合；第2题将会是基于书本上电学实验的设计性、探究性实验。学生要掌握常规仪表的读数和使用；掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法；要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用）。
选考内容的题型会比较灵活，但难度不会很大，每道题会以2-3个小问呈现。选修3-3关注：阿伏加德罗常数，气体的体积、压强、温度之间的关系，气体压强的微观意义，热力学定律。选修3-4关注：简谐运动、简谐横波的图象，波长、波速、频率的关系，折射定律、折射率，全反射，狭义相对论的基本假设及其推论，。选修3-5关注：动量守恒定律的简单应用，近代物理初步中涉及的物理学史内容，物质波，放射性的应用与防护，核能。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及多过程的直线运动问题，比较容易，绝大多数考生都能得全分；第2题会是涉及能量的力电综合题，思维能力要求较高，中等层次的学生基本能拿六成以上的分；最后1道题应该立意于电磁学（特别是涉及能量的电磁感应、微元法的思想）内容，会有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能，但会注意分层设问，让不同层次的考生有不同的收获。计算题的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动，电磁感应中导体棒的切割运动（涉及能量）。
3、广东卷物理试题
鉴于2010年在原来物理单科考试的情况下实行理科综合考试模式，而且取消选做试题，与化学、生物的总分值相同（均为100分），采用单、双选分开的结构，故试题的整体难度将会有明显的下调。
试题的情境要关注由课本知识衍生出的实际应用，如：汽车行驶安全问题，田径运动员的运动，跳水运动员的运动，天体运动，传感器的应用，超导体的应用，家用电器，生产科技等等。
选择题以知识点覆盖为原则，主要对象是《考试说明》中的Ⅰ类知识，个别互补于计算题的Ⅱ类知识。内容关注：物理学研究方法，物理学史，牛顿运动定律，天体运动，力的平衡，动能定理，非匀强电场中的电学参量，运动图象，电磁感应现象，楞次定律，电学中动态电路分析，光电效应方程，核反应方程，能级跃迁，质能方程，阿伏伽德罗常数，气体的体积、压强、温度之间的关系，气体压强的微观意义，热力学定律。
实验题会以2-3个小题的形式出现，涉及基本实验仪器的使用和读数，力学和电学实验中的基本实验原理和方法，能体现对学生的实验思想、实验能力、探究能力、书本实验的思维迁移能力的考查，难度均不会很大。实验关注：游标卡尺的读数，验证机械能守恒定律，验证动量守恒定律，描绘小电珠的伏安特性曲线，电表内阻的测量。要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用），要注意电学实物连线的规范性，关注设问的开放性。
计算题的第1道题应该是联系实际生产生活、会涉及2-3个过程的直线运动问题，比较容易，绝大多数考生都能得全分；第2道题会是以电场和磁场为背景的试题，思维容量较大，有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能，但会注意分层设问，让不同层次的考生有不同的收获。涉及内容关注：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，平抛运动，圆周运动，动能定理，机械能守恒定律，动量守恒定律，带电粒子在匀强电场中的加速和偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动，带电粒子在复合场中的运动，导体棒在匀强磁场中做切割磁感线的运动。
4、山东理综物理试题
2010年山东已是新课标高考的第4年，理综物理试题的难度将与2008年、2009年持平，试题将会继续注重对新课标理念的渗透（2008、2009年的高考试题均命得比较好），注重联系生产、生活实际和现代科技前沿。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，天体运动，运动图象，物体的平衡，电学中动态电路分析，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象，变压器。
实验题会是1小1大两个实验题的组合，小实验题顾及仪表的读数和力学实验，以检查考生的基本实验能力；大实验题是基于书本上电学实验的迁移性试题，体现对学生的实验思想、实验的探究能力的考查。学生要掌握常规仪表的读数和使用；掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法；要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用）；注意电路连接的规范性；关注设问的开放性。
必考计算题的第1道题应该是涉及能量的力学试题，难度中等偏易，绝大多数考生只要细心都能得全分；第2道题会是电磁学问题，比较灵活，有较大的思维容量，有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能，但会注意分层设问，让不同层次的考生有不同的收获。计算题的核心内容：匀变速直线运动，牛顿运动定律，平抛运动，圆周运动，动能定理，机械能守恒，带电粒子在匀强电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。
选考内容的题型会比较灵活，但难度不会很大，每道题会以2-3个小问呈现。选修3-3关注：阿伏加德罗常数，气体的体积、压强、温度之间的关系，气体压强的微观意义，热力学定律，气体实验定律的简单应用。选修3-4关注：简谐运动、简谐横波的图象，波长、波速、频率的关系，折射定律、折射率，全反射。选修3-5关注：动量守恒定律的简单应用，能级，放射性的应用与防护，核能。
5、安徽
2010年安徽是进入新课标高考的第2年，试卷结构将保持2008年的不变；试卷内容将2008年的选修3-5中的“原子结构和原子核”、 实验“验证动量守恒定律”换成了选修3-4中的“机械振动、机械波、电磁波”、“探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度”， 选修3-1中的“回旋加速器”改成了“质谱仪和回旋加速器”， “静电现象”改成了“静电现象的解释”。从知识点的变动上看，2010年高考的命题思想将更加注重知识的应用性。
在试题的情境上，要关注由课本知识衍生出的实际应用，如：汽车行驶安全问题，交通、运输，体育运动，天体运动，传感器的应用，超导体的应用，家用电器，工农业生产一线，科技前沿等等。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，物体的平衡，天体运动，运动图象，振动与波的图象，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象。
实验题会以2-3个小题的形式出现，涉及基本实验仪器的使用和读数，力学和电学实验中的基本实验原理和方法，能体现对学生的实验思想、实验能力、探究能力、书本实验的思维迁移能力的考查，难度均不会很大。实验关注：游标卡尺和螺旋测微器的读数，验证牛顿第二定律，探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度，测定金属的电阻率。要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用），要注意电学实物连线的规范性，关注设问的开放性。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及2-3个过程的直线运动问题，比较容易，绝大多数考生都能得全分；第2题会是以电场和磁场为背景的电磁学问题，比较灵活，有较大的思维容量（特别是空间概念），中等层次的学生基本能拿六成以上的分；最后1道题应该是立意于力学、涉及动量和能量内容的多过程的复杂运动问题，会有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能，但会注意分层设问，让不同层次的考生有不同的收获。计算题的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，动量守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。
6、浙江
2010年浙江是进入新课标高考的第2年，试卷结构有所调整，将不定项选择题由4道变为3道，将“有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确”变为“有可能有多个选项正确”，而物理总分仍保持120分。从此变动上看，2010年高考的命题思想将加重主观性试题的思维容量，更加体现对学生探究能力、思维过程展示的考查，实验题加大“面”的考查，计算题多步设问、逐步深入的思想会体现得更加明显。
在试题的情境上，要关注由课本知识衍生出的实际应用，如：汽车行驶安全问题，交通、运输，体育运动，天体运动，传感器的应用，超导体的应用，家用电器，工农业生产一线，科技前沿等等。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，物体的平衡，天体运动，运动图象，振动与波的图象，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象，变压器，光的折射、全反射，核能的利用。
实验题会以2-3个小题的形式出现，涉及基本实验仪器的使用和读数，力学和电学实验中的基本实验原理和方法，能体现对学生的实验思想、实验能力、探究能力、书本实验的思维迁移能力的考查。实验关注：螺旋测微器的读数，探究加速度与力、质量的关系，测定金属的电阻率，练习使用多用电表。要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用），要注意电学实物连线的规范性，关注设问的开放性。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及2-3个过程的直线运动问题，比较容易；第2题会是以电场和磁场为背景的电磁学问题，比较灵活，有较大的思维容量（特别是空间概念）；最后1道题应该是立意于力学、涉及能量内容的多过程的复杂运动问题，会有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能。三道计算题均会注意分层设问，层层递进，以充分展示学生的思维过程。计算题的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。
7、天津
据与2010年天津考纲修订人员的交流得知，2010年天津高考物理部分的试题结构将维持2009年的不变，但难度会较2009年有所下降，会在选择题中加大对实验的考查力度；在实验题中不会出现对探究性实验的考查，但会以半开放的形式出现；对动量定理的考查不会改变；计算题中以天体运动做压轴题的可能性不大。
在试题的情境上，要关注：汽车行驶安全问题，交通、运输，体育运动，天体运动，传感器的应用，超导体的应用，家用电器，工农业生产一线，科技前沿等等。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，物体的平衡，天体运动，运动图象，振动与波的图象，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象，变压器，光的折射、全反射，核能的利用，基本的实验方法。
实验题会以2-3个小题的形式出现，涉及基本实验仪器的使用和读数，力学和电学实验中的基本实验原理和方法，能体现对学生的实验思想、实验能力、书本实验的思维迁移能力的考查。实验关注：游标卡尺的读数，验证牛顿运动定律，测定金属的电阻率，测定电源的电动势和内阻，要注意电学实物连线的规范性，关注设问的开放性。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及2-3个过程的直线运动问题，比较容易；第2题会是以电场和磁场或者电磁感应现象为背景的电磁学问题，比较灵活，有较大的思维容量（特别是空间概念）；最后1道题应该是立意于力学（或以原子物理为背景）、涉及动量和能量内容的比较复杂的运动问题，会有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能。计算题的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，动量定理，动量守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动，电磁感应现象。
8、福建
2010年福建是进入新课标高考的第2年，题型结构有所调整，将不定项选择题变为单项选择题。从此变动上看，2010年高考物理试题的整体难度会有所下降。
在试题的情境上，要关注：汽车行驶安全问题，交通、运输，体育运动，天体运动，传感器的应用，超导体的应用，家用电器，工农业生产一线，科技前沿等等。
选择题的考查内容要关注：物理学研究方法，物理学史，天体运动，运动图象，振动与波的图象，非匀强电场中的电学参量，电磁感应现象，变压器，光的折射、全反射。
实验题会是1小1大两个实验题的组合，小实验题顾及仪表的读数和力学实验，以检查考生的基本实验能力；大实验题是基于书本上电学实验的迁移性试题，体现对学生的实验思想、实验的探究能力的考查。学生要掌握常规仪表的读数和使用；掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法；要注意电表的改装后使用及其反常规用法（已知确定阻值的电流表作电压表使用，已知确定阻值的电压表作电流表使用）；注意电路连接的规范性；关注设问的开放性。
计算题的第1道题应该是联系实际、涉及2-3个过程的直线运动问题，比较容易；第2题会是以电场和磁场为背景的电磁学问题，比较灵活，有较大的思维容量（特别是空间概念）；最后1道题应该是立意于力学、涉及能量内容的多过程的复杂运动问题，会有较好的区分度和较高的难度，以体现高考的选拔功能。三道计算题均会注意分层设问，层层递进，以充分展示学生的思维过程。计算题的核心内容：匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律，圆周运动，平抛运动，动能定理，机械能守恒，带电粒子在电场中的平衡、加速、偏转，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。
选考内容的题型仍会是单项选择性填空试题，以覆盖知识点为命题原则，难度不大。选修3-3关注：分子动理论，气体的体积、压强、温度之间的关系，气体压强的微观意义，气体、固体、液体的基本性质，热力学定律，气体实验定律的简单应用。选修3-5关注：动量守恒定律的简单应用，能级，放射性的应用与防护，核能。
2010年高考化学信息预测（课标版）
山东高考理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.拼盘痕迹重。
2.对反应原理的考查比例较大，对STSE较为重视。
3.不考氧化还原反应方程式的配平、波谱及手性碳。
二、必考非选择题预测
非选择题三道必考题为两道拼盘原理题（考查平衡、电化学、氧化还原反应、电解质溶液、反应热）和一道实验题（近两年为化工流程与实验的拼盘实验题，且在某一小问中有实验装置图）。
三、选做非选择题预测
1.技术题以填空为主，工艺流程基本不出现，只考查一个主题，要注意制备硫酸及合成氨。
2.结构题以一句话为主题引入，一般设六七个空。
3.有机题有转化流程图，跟大纲有机题类似。
四、选择题预测
1.必考题型：STSE（第1题）、周期律（一般是概念性描述的拼凑）、一个有机（拼盘式，不以给未知结构推测性质的题型出现）、平衡（一般涉及K，Ksp）、电解质溶液、全部或部分涉及NA题。
2.冷点题型：离子共存，离子方程式正误判断，离子方程式的书写通常在大题中某一问出现。
宁夏（辽宁、吉林、陕西、黑龙江）高考理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.难度与2009年基本持平。
2.综合性小，甚至比较单一；很多题型比较固定。
3.化学平衡的地位较显赫，所占分值相对较多，在非选择题及选择题中均有涉及。
4.重视考查方程式的配平。很可能为氧化还原反应的配平。
5.试题的计算比例较大，不出现化工流程题型。
二、必考非选择题预测
1.无固定题序。近两年涉及实验题、无机框图推断题、原理题题型。
2.实验题较单一，往往涉及定量计算。
3.出现无机框图推断题型，该题中不出现与其他知识点的综合。
4.原理题必涉及平衡知识，也可在该题中出现另一知识点如反应热、氧化还原，但总体不超过两个知识点的拼盘。
三、选考非选择题预测
1.技术题三年均未出现化工流程题型，只考查一个主题，注意材料及自然资源的利用。
2.结构题不出现元素周期表图，以A、B、C（X、Y、Z）......元素推断形式出现，由题干中元素推断引入。
3.有机题以有机框图推断与波谱知识的考查结合题型出现。
四、选择题预测
1.两道有机题分别考查结构和性质。
2.有一道平衡计算题，选项为四个数值选其一。
3.其他试题如实验题（带有实验性质的速率题、性质实验基本操作题）、离子方程式正误判断（离子共存题型三年均未出现）、电解质溶液、元素周期律、表（带计算推导）、核素粒子间关系、盖斯定律、电化学（原电池比电解池出现机会多）、有关元素化合物的计算也属其可能出现题型。
广东高考理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.由三年的单科改为理综，预计难度要适当降低。
2.图表丰富。
二、非选择题预测
四道主观题中应出现”假设1、假设2……”实验题、化工流程题、原理题和有机大题。
三、选择题预测
1.选择题应出现“原子核粒子关系”、“离子方程式正误判断”、“NA题”、“新型电池”、“离子浓度大小比较”、“元素周期表周期律”。
2.KSP选择题、实验选择题、平衡选择题、金属的腐蚀选择题、有机选择题也是其高频题型。
海南化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.偏重元素化物知识，不侧重原理考查。
2.试题简单，知识单一，相当于高一、高二的试题
二、必考非选择题预测
1.无机框图结合电解质溶液型。
2.反应热型。
3.原电池型。
4.实验题型。可能为原理实验或装置实验。
5.有机题涉及分子式的计算推断。
6.元素周期律型、平衡计算型。
三、选考题预测
1.技术题主观题只考查一个主题，可能考查了化学与资源的开发利用或合成氨；选择题则相应覆盖其他知识点。
2.结构主观题不出现元素周期表图，出现A、B、C（X、Y、Z）......元素推断，由题干中元素推断引入，选择题则相应覆盖其他知识点，会出现晶胞图。
3.有机主观题为有机合成框图型，波谱知识的考查可能出现在选择题中。
四、选择题预测
1.必考题型： 物质的量、实验、必考有机、电解质溶液、盖斯定律（或反应热与键能的计算）、元素化合物、有关元素化合物的计算。
2.高频题型：元素周期律、电化学、化学平衡、离子共存或离子方程式。
江苏化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.试题难度仍然较大。
2.重视STSE，在选择题及非选择题中均有涉及。
3.选择题题面较朴实，有两道题对实验进行考查，分别为装置型及无装置型。
4.选择题的数量很可能是6+6。
二、必考非选择题预测
1. 13题为实验题（化工流程或与工业生产有关）。
2. 14、15题考查化学反应原理，必有一题涉及化工流程。
3. 16题为综合题，与STSE有关。
4. 17题为有机合成题，先给出有机合成流程，再进行设问。
5. 18题是以计算性质为主的试题，涉及化学平衡、反应热及元素化合物的计算。
三、选考非选择题预测
1.结构题可以以元素推断引入，也可以某一主题引入，考查结构知识较为全面。
2.实验题以表格形式提供一些信息，然后再从基本仪器及操作等进行设问。
四、选择题预测
1.第1题为与STSE相关的选择题。
2.必考题型：给条件的离子共存（在单选题中）、离子方程式正误判断（在不定项选择题中）、离子浓度大小比较、NA题、给出结构进行设问的有机题、电池、装置型实验、叙述型实验、元素化合物。
3.可能题型有：元素周期律、计算、化学平衡。
安徽理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.重视新课标盖斯定律等内容。
2.重视实验仪器的考查，在非选择题无法考查的情况下，会在选择题中考查实验仪器。
二、非选择题预测
1.仍将出现元素周期律（表）题。今年增加了选修3第二章部分的考查，所以电子排布式、电离能、电负性、两种共价键类型的判断考查的前提下若还有空间，可以拼盘部分原理的设问形式出现。
2.有机大题的要求、风格与大纲版类似，除缩聚反应、波谱法外，不出现油脂、糖类、蛋白质的考查。
3.仍将出现化工流程题型，主要涉及氧化还原、计算及少量实验等。无机框图推断题型将不复存在。
4.实验题仍将以探究形式出现。
三、选择题预测
1.离子共存（或离子方程式正误判断）、有机选择、电化学、化学平衡（平衡常数）、离子浓度大小比较等为高频题型。原子核粒子关系、NA题也可能出现。
2.由于非选择题中出现了大题，故元素周期律（表）型的选择题很难出现。
湖南理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.难度比原全国I卷略大。
2.作为第一年新课标高考，新课标特色知识考查突出。
二、必考非选择题预测
1.出现元素周期律（表）题（结合元素化合物）。
2.出现化学平衡与反应热等反应原理相结合题，突出平衡常数及盖斯定律的考查。
3.探究性实验题。
三、选考非选择题预测
1.生活题部分知识在课本中出现，部分为STSE知识及生活常识性知识。
2.有机大题仍可能接近大纲版有机试题的风格，但突出波谱考查。
四、选择题预测
氧化还原反应、元素化合物、NA、必考有机、电解质溶液、电化学、反应热、离子共存（或离子方程式正误判断）、原子核粒子关系题可能在2010年出现。
天津理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.由大纲版过渡到新课标的高考非常自然，总体风格趋于稳定。
2.仍采用同场分卷形式，第一题为生活题，最后一题为与反应原理结合的计算题。
3.对元素周期律（表）比较重视。
二、非选择题预测
1.第7题可能仍出现元素周期律（表）题。有结合框图推断或反应原理的可能性。
2.第8题为有机大题。可结合波谱法、顺反异构、烯烃命名等新课标知识考查。
3.第9题为实验题。把化工流程与实验装置相结合的可能性也很大。
4.第10题为反应原理与计算相结合的题型，反应原理可涉及电化学、反应热、氧化还原反应等。
三、选择题预测
1.可能出现化学与生活、电解质溶液、电化学、实验、化学平衡、反应热的考查。
2.离子共存（或离子方程式正误判断）、NA题、原子核粒子关系题也可能在2010年出现。
福建理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.选择题的梯度明显。
2.新课标特色知识考查突出。
二、必考非选择题预测
1.第23题出现元素周期律（表）题与反应原理的结合。
2.第24题出现化工流程与反应原理相结合试题。
3.第25题应为探究性实验题。
三、选考非选择题预测
1.结构题不出现元素周期表图，以A、B、C（X、Y、Z）......元素推断，由题干中元素推断引入。
2.有机大题仍可能接近大纲版有机试题的风格。
四、选择题预测
氧化还原反应、元素化合物、NA、必考有机、电解质溶液、电化学、反应速率。化学平衡、反应热、离子共存（或离子方程式正误判断）、原子核粒子关系题可能在2010年出现。
浙江理综化学高考试题题型及考查知识点预测
一、总体预测
1.对化学实验要求高。
2.充分体现新课标教材新增知识点的考查。如溶度积常数、沉淀溶解平衡、化学平衡常数、缩聚反应方程式的书写、核磁共振氢谱、氢键、蛋白质的双螺旋结构。
二、非选择题预测
1.以无机框图为基调，综合考查了元素周期律、有机、元素化合物知识，综合性较大，2010年出现这种题型的可能性还是很大。
2.反应热、速率、平衡知识多种原理知识的综合题。
3.探究性实验，题材有部分源于选修6实验化学。
4.有机题给出合成路线的有机考查，从同分异构、反应类型、方程式的书写等全方位考查。
三、选择题预测
1.第1题出现STSE试题。
2.有一道选修6题材的实验题。
3.NA题、KSP题、根据有机结构设问题、新型电池题将是必考。
4.“原子核粒子关系”、“离子方程式正误判断”、“离子浓度大小比较”、“元素周期表周期律”、
“平衡”选择题也有出现的可能性。
2010年高考生物信息预测（课标版）
从2007年夏季最初的4个省份施行新课标高考至2010年夏季已有15个省市跨入新课标高考的行列。对于生物这门学科新课标高考不外两种形式：一是生物单科独立命卷，二是与物理化学一起以理综形式命卷。现对2010年生物高考趋势分析如下：
一、新课标理综生物
新课标理综生物整体来说不讲究知识点的覆盖率，而是强调对核心知识点的考查，并不回避以往考查的知识点。如光合作用与呼吸作用、生命活动的调节、遗传与变异等等。着力体现新课标的理念。
（一）命题的重要知识点
1．细胞的基本结构与代谢（细胞膜、细胞器的功能，酶和ATP，光合作用、呼吸作用）
2．细胞的增殖、衰老、癌变（细胞的衰老、癌细胞的特点及防治等体现与人体健康的关系）
3．生命活动的调节（植物激素的调节中要关注多种激素对植物的调节作用，动物激素调节、神经调节中要关注血糖、体温的调节及抗震救灾中人体内环境稳态的维持）
4．遗传与变异（关注遗传变异在动植物育种上的应用）
5．生物与环境（以自然和人类和谐相处的思想、低碳经济、环境污染、生态农业、新农村建设为切入点考查生物与环境的相关知识）
（二）实验
1．侧重探究性实验的考查
2．对实验方案作出恰当的评价或修改
3．考查学生表述能力的问题还会出现，但表述的文字不会太多
4．注意实验结论用图形或图表表示，即绘制图形、图表
（三）注重理论联系实际
考查知识的切入点主要是联系人体健康、生产、生活等，并关注与人类社会发展相关的生物科学新进展即注重紧密联系实际。例如：生态热点：低碳经济，温室效应，汶川、玉树震后生态环境的改造，保护环境维持可持续发展；生命科学前沿热点：基因工程，国内大事，新农村建设中的生态农业，干细胞技术，航天生物学，低碳绿色世博、奥运；人类健康热点：糖尿病，肥胖症，脂肪肝，甲型流感，癌症，艾滋病，禽流感，小儿手足口病，三鹿奶粉事件等。
（四）识图、绘图
在选择题和非选题中，一定会出现图形、图表、坐标曲线试题，来考查学生的分析理解应用能力；在简答题、实验题中有可能出现绘制图表、图形的问题，来考查考生的总结概括能力。
（五）以能力测试为主导
主要考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。
二、新课标单科生物
新课标单科生物整体来讲，除具有以上理综的一些特点外，还具有以下几个方面：
1．知识点分布广泛
2．注重生物科学素养的考查
3．每套试卷中都有一定量的送分题，易档次的题目要占到20％~30％。
总之，根据《考试大纲》的具体要求，高考命题仍然重视对考生学科素质的考查即学科语言、基本原理、学科思想方法、学科能力的考查。主要测试的是考生潜在的学习能力，测试重点集中在能够将这学过的内容应用到广泛情境中去的能力上，在考查知识、技能的同时，着重考查考生运用知识和技能、分析和解决问题的能力。
三、新课标生物命题的整体特点
最近几年的新课标试题有如下特点：
1．彰显四项能力的考查，突出新课标理念
2．试题注重与生产、生活、人体健康、疾病、医药卫生等实际相联系
3．注重探究实验的考查
4．关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展
5．分析坐标曲线、图形、图表的含义
6．注重考生学科语言及表述能力的考查
2010年高考政治信息预测（课标版）
一、最新命题信息总汇：
1．选择题命题上立足基础知识，重在理解运用
2．非选择题注重能力立意，强调思维品质，渗透自主探究，答案多元，强调题在书外，根在书中。
3.联系生活实际，体现地方特色。
4.凸现人本思想，关注社会和谐。
二、2010年政治考纲解读及命题预测
　　1.全面了解《考纲》，把握全局
2010年政治高考大纲与2009年相比，各种要求基本相同，这符合高考内容总体保持稳定的特点，大纲的考核目标和要求，考试范围基本稳定。（江苏、浙江在内容上有删减，但变化不大）
2.命题预测
与2009年相比，2010年高考仍会保持基本稳定，试题命制仍坚持稳中有变、稳中有新，体现新课改的精神，引领新课程改革。试题更加关注现实、贴近学生生活和社会热点，遵循注重基础、突出能力、关注现实、稳中有新的命题特点和命题思想。
(1)坚持稳中有变、注重创新的原则
“稳”就是继续以持续的热点为载体，贴近学生生活，要求考生运用所学的知识分析和解决现实问题。热点掌握关键是落实知识点的内在联系、热点问题的内在联系、知识点和热点的内在联系。（要关注涉及民族关系的热点、上海世博会、玉树地震等，尤其注重结合本省的一些重要热点时事）
“创新”就是考查的方式更加灵活多样，题型多变，从形式和内容上都给人耳目一新的感觉，并实现考纲考点、教材重点、社会热点有机统一。
(2)突出主干知识，加强学科内综合
高考主观题从总体上说还是侧重于考查对知识体系的掌握，这一特点在2010年高考中仍然会得以维持，所以我们要努力从整体上把握知识脉络，建立宏观知识体系，结成一张知识网络，这样在答主观题时，才能筛选运用，多角度、深层次地全面分析问题。
(3)试题将充分体现新课程改革的基本理念，贴近生活、联系实际
2010年高考命题将贯彻新课改精神，结合地方特色，走进生活，突出探究性的学习方式。考生要及时关注课程改革中的活动探究，特别要加强对教材单元后面综合探究的学习和思考。并且要学会以某一个问题为背景，围绕研究性学习的开展过程，从确立课题、搜集资料、小组讨论、分析资料等步骤创设新情境、提出新问题，主动参与，根据所学知识多角度创造性地思考问题，提高解决实际问题的能力。
三、备考建议
在最后的冲剌阶段，建议老师能加强对学生的审题训练，培养学生的审题习惯。尽量提高学生的主观题得分率，促使学生在组织答案时做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。
2010年高考历史信息预测（课标版）
安徽2010年高考
1、关注长三角经济带和皖江城市经济带相关城市和农村的过去与现在，尤其是其光辉的革命史和建国60年发展史。
2、选修2首次进入高考，主观题训练中注意将民主思想、重大变革与近代中国两大任务结合起来考查，同时关注西方政治改革的进程。
3、关注安徽地方史，尤其是必修中涉及到的不太引人注意的安徽地方史。
4、安徽农民的首创精神以及安徽农村的杰出代表-------小岗村的过去（即大承），现在(即现在遭遇发展的瓶颈)，将来（即探寻破解农村困局的新路子）
5、选修1既有可能改变考查方式，即以选择题的形式予以考查。
吉林黑龙江2010年高考
1首次进行新课标高考，试题命制原则兼顾与大纲的延续，稳定中展现新课标的特征。
2.关注时政热点，一是新农村建设与“三农问题”；二是民生问题；三是科技创新；四是区域经济的发展；五是和谐社会；六是“上海世博”。
3．以“文明史”为总纲，以“近现代化”为主线，以“全球化”为导向，以新课程标准和理念为渗透，对一些历史问题要进行分析、概括和提炼，提高解决研究性、探究性问题的能力。
4．关注和挖掘与社会公平、改善劳动者待遇和劳动环境等有关的中外史实。
5．关注与东北三省有关的近现代史实，近代史上反侵略求民主的斗争史实，现代史上重工业建设的史实。
6．选修四中，关注出自东北的代表人物康熙帝
2010年辽宁高考
辽宁高考去年完全采用的是宁夏卷，故关注辽宁高考就要关注宁夏高考。从以往宁夏考卷的相关特点来看，10年辽宁高考有可能呈现如下特点：
1、关注地方史，尤其是考虑到宁夏、辽宁同处中国边疆地区，要特别关注历代中央政府对辽宁、宁夏这些边疆地区的管辖及对当地经济发展的扶持。
2、建国六十年，新中国不平凡的六十年，风风雨雨的六十年。辽宁高考中极有可能会以辽宁、宁夏某地某行业某领域的发展现状在现六十年的“风风雨雨”及其“不平凡”，考查角度可能会侧重六十年发展思路的反思，可能会将东北工业振兴、边疆开发、西部大开发、环境保护、新型工业化道路结合起来考查，使学生进一步明确’科学发展’的重要与必要。
3、关注基础，关注细节，这往往是学生最容易忽视的，但是近年来高考试题这种趋势愈加明显，估计2010年辽宁高考也会突出这一点。在“考试内容”的序言里表述有些改变，多了一句“在初中历史课程的基础上”。 初中课程是“通史”，高中课程是“专题式”教学，今年的高考可能会在一定程度上注重“通史”的考查。
4、关于辽宁高考的命题依据，由去年的“根据课程与课程标准来命题”改成“根据考纲来命题”。由此看来2010年辽宁高考的考题与本地区使用的教材会更贴近本地的考纲，本地考纲的一些列细节变化在2010年高考试题中得到反映。
2010年江苏高考信息
1、引入江苏乡土历史内容，包括历史上周边地区发展对江苏的影响以及江苏发展对周边地区的影响等内容。
2、关注苏南模式。今年有关农民工问题是一个重大的热点问题，而苏南模式也是学者热衷研究的内容，与此相关的问题如城市化、现代化、人口流动、就业等等都应该引起关注。
2010年高考地理信息预测（课标版）
1.突出课改精神,强调能力立意
作为具有指挥棒作用的高考，它对于促进课程改革的全面开展会起到积极的推动作用，对于深化课程改革也会起到非常重要的引导作用。通过高考全面考查学生的地理科学素养、情感态度和价值观，将地理思想与人文情怀有机地结合起来，这是地理高考试题的发展趋势。近年高考中的许多试题选材不拘泥于教材，密切联系社会生活，具有浓郁的生活气息，难度也不是很大，考生只要灵活地运用所学的地理基础知识、基本观点和理论就可以得出正确答案，今后这类试题将会更多，情境设置也将会更加丰富多彩。通过图、表和文字资料提供相关信息，全面考查学生获取信息、调动相关知识来分析问题、解决问题的能力是今后高考的主要趋势。
2、突出主干知识, 强调地理视角
主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论，它是地理学科的基本知识框架。通过区域地理，结合学科主干知识考查学生的综合能力是高考命题的一贯原则，高考命题严格依据地理课程标准、高考地理科考试大纲、高考考试大纲的说明命制，它并不追求知识的覆盖度，而是着重突出对主干知识的考查。从自然和人文地理部分考查的知识来看，考点主要集中在地球和地图、自然环境中的物质运动和能量交换、区位因素分析、人口资源环境与可持续发展等。虽然各地教材、大纲存在着一定差异，试题也不相同，但是侧重考查主干知识这一点是毋庸置疑的，特别是对地理概念、地理规律、地理原理深入理解和灵活运用的考查将是2010年高考地理考查的核心。
地理视角是分析、解决地理问题的根本思想与方法，是对地理规律的理性认识，其实质是地理科学思维方式，即人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。地理视角在高考中的具体表现分为两方面，其一是动态地看问题，注重自然地理过程;其二是发展地看问题，关注人类活动与区域发展之间的联系，全球气候变化、自然资源对人类活动的影响，地理环境对区域发展的影响等。突出地理视角是地理高考的重要方面，考生在复习备考中要引起足够的重视。
3.突出空间定位,强调读图析图
近几年来，“区域特征认定”的难度虽说有所降低，但是考查的角度增加，空间定位仍然是考查学生读图析图能力的重要手段之一。因此，复习区域地理时一定要把相关地理知识落实在具体的空间位置上。2009年高考地理试题中图表众多，除了常见的等高线、等温线、等压线之外，还有等有效辐射线、云量日均值分布图，还有大量统计图表、区域图等。预计2010年的高考试题中，各种不同类型的图、表出现的频率将会更高，并侧重心理地图的构建和图表的判读分析及应用。
4.突出热点问题,强调关注时政
高考试题注重联系社会热点，这既是地理学科的特点，也是时代的要求。高考试题中不少是以热点事件或热点区域作为设置试题的情景或载体（或隐形或显形地）。例如国家大政方针：三农问题、国家级区域规划（北部湾经济区发展规划、黄河三角洲高效生态经济区发展规划、海峡西岸经济区规划、辽宁、江苏沿海发展规划、关中―天水经济区发展规划、成都平原城市群发展规划、皖江城市带承接产业转移示范区规划等十几个规划）及国家级的区域发展意见（实施深入实施西部大开发战略的若干意见、海南国际旅游岛建设发展的若干意见等）；重大事件：上海世博会、哥本哈根全球气候变化会议、广州亚运会；重大工程：京沪高铁和武广高铁、港珠澳大桥、南水北调、西气东输二线等；重大自然灾害：海地智利玉树地震、西南干旱、冰岛火山等；长期热点：能源问题、人口问题、环境问题与可持续发展；与我国政治经济联系密切的世界区域或国家（如东北亚、中国-东盟等）以及对世界政治经济影响巨大的世界区域或国家（如欧洲、亚欧非三大洲交界区域、美洲等），都有可能成为命题者的素材。国内国际重点区域及主要热点、考点分布：
（1）长三角，涉及热点包括世博会，产业升级与产业转移（苏南向苏北、长三角向皖中），江苏风电基地建设等，可考查长三角自然、人文、经济地理特征，产业转移的原因、承接转移的区位及意义，工业化与城市化的关系，城市化与城市化问题，区域经济发展的影响因素与可持续发展，能源问题与节能减排等。
（2）西部重要经济区：包括关中-天水经济区，成渝经济区，涉及热点包括深入实施西部大开发战略，关中―天水经济区发展规划、成都平原城市群发展规划，可考查西部重要的局部区域（如秦岭南北、四川盆地、云贵高原）的自然、人文、经济地理特征，区域经济发展的区位与可持续发展，生态问题与生态建设，自然灾害影响与防治等
（3）西南地区：北部湾经济区发展规划，西南干旱，玉树地震及灾后重建，中国-东盟自由贸易区等。可考查西部重要的局部区域（青藏高原东部地区、云贵高原、北部湾沿海地区）的自然、人文、经济地理特征，区域经济发展的区位与可持续发展，生态问题与生态建设，自然灾害影响与防治等。
（4）新疆地区（7.5事件、全国对口支援新疆建设）考察新疆地区自然、人文、经济地理的基本特征。
（5）亚欧非交界区域，热点涉及希腊债务危机、索马里海盗问题、能源问题等，可考查亚欧非交界区域的自然、人文、经济地理特征，特别是地理位置的重要性和区域经济特征。
（6）北海周边地区（哥本哈根气候大会、伦敦金融会议、冰岛金融危机、冰岛火山爆发）考查西北欧的气候、洋流、人文地理和经济发展等问题
（7））南美洲北部、西印度群岛、墨西哥湾沿岸地区（海地地震、墨西哥湾石油泄漏、胡锦涛访问拉美的相关国家）考查本地区自然、人文经济地理的基本特征等。
5、突出地方特色，强调学以致用
如浙江卷可能会突出考查与浙江关系密切问题，如舟山港口建设与交通区位分析和区域经济发展分析；沿海新能源开发；温州经济与区域经济发展；杭州地铁与城市化发展；浙江省产业结构调整与可持续发展；台风与防灾等。
如安徽卷可能突出考查皖江城市带、江淮城市群，长三角产业转移承接区等乡土地理的热点问题。
如广东珠三角经济振兴规划、横琴经济开发区建设，港珠澳大桥等热点问题为载体，考察工业区位、工业分布、产业升级、产业转移、交通区位等相关问题。

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