冀教科学五下《21工具——人类的帮手》教案

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冀教科学五下《21工具——人类的帮手》教案

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《工具—人类的帮手》 教学设计
学习目标:
知识与技能目标:
能从省时、省力、提高工作效率等方面说明使用工具的好处。
能根据一定的标准对知道的工具进行分类。
过程与方法:
通过对比实验体验工具给人们带来的便利。
能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。
情感态度与价值观:
能说明自己在做同一件事情时,使用与不使用工具的体会。
能和其他同学合作、交流。
教学准备: 开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、绳子、不同类工具的图片和视频资料、彩笔
教学过程:
问题导入: 在大自然中,人类不是最强大的,身体没有大象强壮,力量不如牛马,牙齿没有老虎狮子锋利,但是人类拥有智慧,人们依靠智慧掌握了技术,发明了许多的工具,我们借助工具不仅征服了大自然,而且实现了飞天的梦想,这节课我们就走进工具的世界,进一步去认识它们吧!
板书课题:21工具——人类的帮手。
探究新知,体验工具对我们的帮助。
1、生活中我们处处离不开工具,你能说出教室里都有哪些工具吗? 那么,这些工具你认识吗?说说它们的用途?(出示图片)
以上出示的图片是常见的一些工具,那么接下来的我会给大家展示一些高科技的工具图片,有信心说出它们的名称及用途吗?(出示下一组工具图片)
2、游戏激发学习兴趣。 大家认识这么多种的工具,真了不起,接下来我们要亲身感受一下工具带给我们的帮助。日常生活中我们经常会遇到一些问题,比如,弄断绳子、切断铁丝、观察细小物体等,在解决这些问题时,使用和不使用工具有什么不同吗?让我们用对比实验的方法,亲自感受一下吧!
⑴ 两位同学演示实验。 弄断绳子游戏,一位同学徒手另一位同学用剪刀;切断铁丝游戏,两种方法,一种是手弄断铁丝,另一种方法是用钳子弄断铁丝;看谁用时短。一位同学率先完成任务了,就是胜利者,游戏结束。教师说“预备”,学生一起喊“开始”,学生是裁判,活跃了课堂气氛。师生初步交流使用工具与不使用工具的不同感受。
⑵ 学生分组实验。 认真听老师实验要求,:两个人做一组实验两个人做另一组实验,两位同学观察,小组代表发言,实验时要注意安全。学生分组实验。 学生汇报交流。具体从工作时间、用力大小、工作效果等方面说说。体会使用工具与不使用工具的区别。 学生提炼,工具的便利是省时、省力、提高工作效率。请大家把结论整理在书上93页下面。
加深工具对人类的帮助。 课件出示人工收割图片和收割机收割视频进行对比,让学生欣赏和体验工具带给人类的帮助,说说生活中工具是怎样给我们带来便利的?
4、议一议。工具的本领真大啊!让我们开动脑筋想一想, 做下面的事情时需要工具吗?如果需要应该选用哪些工具?请把工具的名称记录下来。看书93页的表格,(开铁罐头盒 冷冻食品 去远方旅游 观看星空 随时了解国外小朋友的信息 做健康检查)。
⑴ 四人一小组讨论,并且填写书中的表格。
⑵ 学生汇报交流,并说说自己选择这工具的原因,更正自己的答案。教师可以适当的添加一些日常事情让学生讨论。(从所需要的工作时间,用力大小,工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利?)。
给工具分类: 从填写表格中我们知道工具种类繁多,不同种类的工具作用也不一样。例如:望远镜能帮助我们望得更远,汽车、飞机能帮助我们走得更快更远,让我们按照不同的分类标准对工具进行分类吧!例如,按照工具的功能进行分类,拓展耳的功能、拓展眼的功能、拓展手的功能,学生补充分类结果的成员,还可以指导学生写出拓展脚的功能,如汽车;拓展口的功能,如扩音器等。你还能按照其他的分类标准对工具进行分类吗?
⑴课件出示,请把是一类的工具放在一个圆圈内。
巩固升华。 检验大家学习成果的时候到了,你们准备好了吗?出示练习题。
填空。
工具按功能分类:
拓展耳的功能有( ) ,
拓展眼的功能有( ),
拓展手的功能有( )。
从所需要的工作时间、用力大小、工作效率等方面,说一说工具能给我们的生活带来哪些便利?
小结谈收获: 通过本节课的学习,相信你一定收获很多,和大家一起分享一下吧!个别学生汇报学习心得。
课下延伸:
选择一类工具,查找相关资料,向同学介绍这类工具是怎样发展的?技术是怎样促进工具发展的?科技促进了工具的发展,使我们的生活更加便利、舒适美好,但是生活中的工具在使用时是不是都得心应手、完美无缺呢?课件出示小故事,一百年前,美国画家利普曼用画笔修改画稿,不满意的地方就用橡皮擦去,但是有时候,他总是找不到橡皮在哪里?于是他想到了用一根细绳把橡皮捆在铅笔杆上,于是他发明了橡皮头铅笔。你也想当一个小小的发明家,改进一下身边的工具吗?请选择生活中的常见工具,分析它在结构和功能上的优缺点,提出改进的意见吧!下节课我们交流,看谁的创意最新颖。
板书设计:
工具——人类的帮手
工具的便利:省时、省力、提高效率
拓展耳的功能:电话
拓展眼的功能:显微镜
拓展手的功能:剪刀

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