资源简介

“助力公益,用数据普惠民生”教学设计
课程标准与教学目标
适应的课程标准
14通过典型的应用实例,了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法
1.5根据任务需求,选用恰当的软件工具或平台处理数据,完成分析报告。
所针对的教材内容:第四章项目挑战
学习环境:有教学控制软件的多媒体机房,每台机器都安装数据处理软件,如
Excel,
Tableau
预计课时:3课时
教学目标
所指向的核心素养
·根据实际任务的需要,有效收集、整理、处理·计算思维:(1)能够采用计算机科学领域的思
和可视化数据,提升数据应用的价值。
想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合
发现数据价值,认识到有效的数据处理对于理组织数据:(2)通过判断、分析与综合各种信
提高数据价值的重要意义。
息资源,运用合理的算法形成解决问题的方案
(注:信息素养、信息社会责任、数字化学习与创
新三项核心素养在项目开展过程中自然涉及
在此不做强调)。
过程性评价:
终结性评价:
对项目的理解情况。通过观察、个别指导等·完成分析报告。重点评估数据分析数据可视
方式保证在开展项目前,学生对项目的要求化分析报告内容以及展示交流几项指标(详见
达成一致理解。
教材中对项目的评估指标)。
·小组合作。观察小组成员的合作态度、推进
节奏与合作成效,适时干预。
·数据采集。通过小组内互评确定数据采集是
·反馈调整。学习结束后,通过反馈便签了解
学生的掌握情况。
学习活动设计(第1课时)
项目目标:通过讨论评价标准、明确项目要点、浏览分析报告范例等方式,帮助学生进入真实项目情
境,理解本项目的任务要求
教学环节
教学过程
计意图
教师通过导入语激励同学们,一名真正的学者就是志存高远,要激励学生的学
努力用所学的知识服务社会报效国家。通过第四章的学习,同学动机,提升他们完
导入们已初步学提了数据(包括大数据)的处理方法,不妨小试牛刀,看成项日的意愿。
看是不是可以通过小组合作的方式来完成书中的项目“助力公益
用数据普惠民生”。
自主阅读请同学们自主阅读“助力公益,用数据普惠民生的项目内容,并以进入真实工作场
组为单位(还是采用前面的合作小组)汇集对此项目描述中不太景,让同学们以
5)明确的问
目执行者的身份
各个小组派代表提出自己在阅读项目内容的过程中遇到的不太明接受任务。第
确的问题,教师给予答复。注意,如前面小组已提过的问题,不可步就是要明确项
以再提尽量高效率地完成这一环节。可能的问题包括到底是哪目给予方(教师)
个网站可以提供目标数据?(如本地统计局的统计信息网等)主要的任务要求
答疑
标商品是一个还是几个?如果不做其他关联因素的分析,扣不
10)扣分?(不扣分,但做了会加分做最终评价时,将如何进行,谁是评
委?(将用一堂课的时间做结束评价,具体细节马上公布)等等。对
于那些可以让学生明确项目要求的问题,教师应该知无不言,并请
名同学做好问题与答复的纪要,本课结束时发给全班同学;对于
项目本身要求的探索性问题,不予回答
向学生出示项目验收的评价标准与流程,大致内容如下
评估先行,让学生
各个小组在××年X×月××日前需完成分析报告文档,并提对评估要求充分
交到教师邮箱。
知情,促使他们自
2.在X×月X×日的信息技术课上,每个小组均需有一台电脑呈觉向“优秀”的目
现分析报告Word文档即可)。
标看齐。
3.在展示过程中,各个小组选出一人讲解分析报告(讲解时间4分
钟,讲解过程中,要随时操作Word文档到相应位置,以便他人
明确评价浏览),小组其他成员依次浏览和观摩其他小组的报告。
标准与流4.每个学生行使权利为各小组投票(不能投自己所在的小组)
程5一个小组的得分由四部分组成:一是教师给出的过程分(30分
103)由教师在过程中给出,包括项目理解、小组协作和数据采集)
二是学友给出的成果评分(20分,由学友根据最终展示给出,包
括数据分析、数据可视化、分析报告和展示交流);三是教师给
出的成果评分(50
师根据最终展示给出,包括数据分
析、数据可视化、分析报告和展示交流);四是教师给出的加分
20分,如果某个小组可以对其他关联因素进行深入分析,那么
可以得到相应的加分。详见教材中本项目的第四点过程与建
出示并讲计学生将得到一个分折析报告的范例(内客与本项目无关,但结构基本范例和案例起到
解范例相同),以及多个可视化仪表盘的示意图。至此,学生应已明确项重要支架作用,帮
14)目的所有要求,以及教师的期望。教师对于为什么出示这些资料,助学生跨越最近
给予简单的说明,提醒学生在写作分析报告时要参考示例。
发展区

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