3.16 桥 教学设计

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3.16 桥 教学设计

资源简介

《桥》教学设计
教材分析:
《桥》是鄂版小学科学五年级上册,公路单元的第3课内容。本课是在学生学习了公路之后,进而发展为对桥观察、学习、研究的课。本课主要是让学生了解桥,认识不同的桥承受的重力不同的慨念。本课有两个探究活动:一是探究桥的分类,二是探究不同形状的桥的承受力。第一个活动是第二个活动的前提和基础,第二个活动是第一个活动的发展和深化。在探究过程中,还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程,培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。
《桥》的教学安排两课时,本课是第一课时内容。
学情分析:
千里之行始于足下,而我的教学则始于对学生的认知。本课的授课对象是五年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性,帮助他们建构不同桥的承受力不同的概念。
教学目标:
1、知识与技能:知道不同形状的桥梁具有不同的特点,它们在承受力、特点等方面并不相同。
知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
2、过程与方法:初步学会搭建三种不同形状的桥梁。能够利用对比实验的方法对桥梁的承受力进行研究。能够完整表达实验过程和观察结果。
3、情感态度与价值观:经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛与快乐,意识到科学
技术在桥梁中的作用。
教学重难点:
  重点:研究桥的形状不同,承受力也不同。
难点:理解桥的形状不同,承受力也会不同,有效、合理地搭建几种不同形状的纸桥。
教学准备:课件,每小组准备两个桥墩,4张硬卡片纸,40枚硬币。
教学过程:
1、看图激趣,认识不同的桥。
(一)谈话导入,揭示课题
同学们,你们见过桥吗?说说你们外出时走过哪些桥?它们是什么样子的呢?你们见过的桥可真多呀!桥确实给我们的生活出行带来了许多方便。今天我们就一起走进桥的世界,去探索桥的奥秘吧。(板书课题:桥)
(二)欣赏图片,进行分类
1、欣赏图片说感受,初步感知
师:中国是桥的故乡,自古就有“桥的国度”之称。这是赵州桥,他不仅是中国的第一座石拱桥,也是世界上第一座石拱桥呢。这是坐落于圆明园内的十七孔桥也叫玉带桥。这是现代桥梁专家茅以升设计的钱塘江公铁两用大桥。欣赏完了,你们有什么感受?
2、引导分类,了解桥的基本构造和种类
师:
这些桥都是人们智慧的结晶。看,这些桥从形状上去观察,大家能把它们分分类吗?同意他的分法吗?非常好。
师:像这一类形状的桥(2张图片)我们可以叫——,对,平板桥,它们构造简单,这是桥面,这是——桥墩。(屏示:
平板桥
桥面
桥墩
手描画)
师:那么这一类用拱作为主要支撑构建的桥叫——拱桥。(屏示:拱桥)
师:这一类桥,将主梁用许多拉索直接拉在桥塔上的桥梁就是斜拉桥。
师:这类桥大家都认识,是什么桥?(立交桥)除了这几种桥型,生活中还有一些
不常见的桥梁形状。
【设计意图】“兴趣是最好的老师”,课一开始,从学生已有的生活经验出发,老师通过谈话让学生说说生活中见过的桥,再利用直观的多媒体画面让学生欣赏各种桥的图片并分类,极大激发了学生学习的兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动之中,为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
2、明确探究目标,亲历实践过程
(1)
引导学生设计出不同形状的桥
(过渡语)师:今天我们就学工程师自己动手建桥,大家有兴趣吗?
师:因为我们是在实验室里,能提供的材料有限,所以我们只能模拟搭建一座桥。
大家想想建一座桥需要哪些最基本的材料?
师:(随机出示相应的器材)那我们就用这个做桥墩,用这张卡纸做桥面。我现在
把桥面放上去了,我们看看,这是一座什么形状的桥?我们都知道桥梁是发方便通行的,它必须能承受一定的重量。我们来检测一下吧,怎样检测呢?我们就在上面放硬币吧!怎样放?看看它能承受几枚硬币?咦,桥塌了,说明什么问题呢?那我们应该怎么办?
师:谁来帮老师想个办法,还是用这张纸做桥面,让这个桥面能承受更大的重量而不会塌下去吗?有人举手了。
师:方法很多,由于时间的关系我们就不一一展示了。刚才我们是改变了桥面的—
—形状,
师:这个桥面的形状从侧面看像英文字母,我们可以叫它U(L)形桥。这个形状的桥面你们给取个名字吧,叫什么?
【设计意图】爱因斯坦说“发现问题比解决问题更重要。”通过观察老师做实验所见到的现象,从而激发学生的探究欲望,引导学生设计出不同形状的桥,教学中“学生无法理解桥面的形状不同和桥面承受的重力也不同之间的联系”这一难点得到了突破。
(二)大胆猜想,讨论实验方案以及注意事项
师:改变了桥面的形状,桥的承受力真的会增大吗?我们要怎么办呢?
生:做实验。
师:对,科学家也是通过实验来验证自己的猜想。那怎么做这个实验呢?实验时要注意些什么呢?在小组内先说说自己的想法吧!好,开始吧!
小组讨论,教师巡视,适时指导。
师:哪个小组先来说说你们的想法(计划、方案)?
小组1汇报。
师:很有条理。其它组有补充的吗?小组2补充。
师:老师把大家说的归纳一下,请看。(屏示注意事项)
师:都清楚了吗?请各小组组长先来领取材料,组织小组成员做好分工。
(三)学生动手实验,师巡视
(四)汇报数据,交流归纳,得出结论
师:大家都完成了吧?各小组口头汇报.
师:通过各小组的汇报,我们发现:在同等情况下,桥面的形状改变了,桥面能承受的重力确实增大了。看,波纹形的桥承受力较大一些,
U形桥和拱形的桥承受力较小一点,也就是桥的形状不同,承受力也不同。(板书:桥的形状不同,承受力也不同。)
【设计意图】这是本节课的重要环节,为了培养学生的自主探究能力,先让学生进行猜想,然后让学生根据老师提供的实验材料,小组讨论实验方法及注意事项,让学生自主实验,汇报交流实验数据,分析归纳实验发现。整个过程学生经历了实验猜想——实验设计——动手实验——分析归纳——验证猜想的过程,真正让学生获得了科学意识和科学能力的培养,同时也培养学生团结协助、合作交流的能力。
三、回顾总结,拓展延伸
(一)回顾总结
师:同学们你们有什么收获吗?刚才我们通过观察知道了桥按形状可以分为这几种桥,还通过动脑猜想,设计实验方案,动手合作进行实验,验证了不同形状的桥承受力也不同。太棒了!
(二)拓展延伸
师:
社会在不断进步,科学技术也在飞速发展,桥梁专家们为了增大桥的承受力研究设计出了更加复杂的结构,请看。同学们有信心自己建一座桥模型吗?课后可以和小伙伴一起动手做做你喜欢的桥桥梁模型吧。下课!
【设计意图】课的结尾,通过学生说说课堂收获,老师进行小结,既让学生很好的梳理了学习所得,又让学生养成了及时有条理总结的科学习惯。欣赏结构更加复杂的桥模型,激发了学生探究欲望,为下节课的学习埋下了伏笔。
板书:

平板形


U
U

形状不同,承受力也不同
WW
波纹形
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