第5课《光的颜色》教学设计+教材分析

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第5课《光的颜色》教学设计+教材分析

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粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
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第5课《光的颜色》教学设计
一、教材分析
“光的颜色”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第5课。本课活动是通过利用三棱镜分解太阳光、再现彩虹等探究性活动,了解太阳光是有颜色的光,能被分解成七种颜色。
本课共由2个活动组成。活动1“彩色的阳光”,主要是利用三棱镜等工具分解阳光,知道阳光有不同的颜色。活动2“再现彩虹”是让学生尝试利用喷壶在阳光下制造彩虹,知道背对太阳才能制造出彩虹。
二、学情分析
学生在文学作品和生活经验中,能发现阳光有很多种颜色的表现,同时彩虹对六年级的学生来说也是常见的一个自然现象。但彩虹具体怎么产生,阳光是什么颜色?学生就没有深入进行思考。而阳光穿过三棱镜或水棱镜时会发生折射的现象,这点对于学生来说有难度,也是不需要了解的,因此只需要学生明白怎么使用器材进行做即可。
三、教学目标
1.知道太阳光包含有不同颜色的光。
2.能描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。
3.会用简单的工具制造彩虹。
4.能表现出对自然现象进行科学探究的兴趣。
四、教学重、难点
教学重点:观察并描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。教学难点:会用简单的工具制造彩虹。
五、教学准备
教具准备:三棱镜、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备:三棱镜、平面镜、水盆、白纸、水、喷壶等。
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粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
六、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:室内的办公桌上,阳光照射到桌面的三棱镜状玻璃摆件后形成彩虹。问题:阳光是彩色的吗?
交流:对波波提出的问题进行思考。任务:阳光是什么颜色的?
(二)活动探究
(1)活动1:彩色的阳光
出示:不同时刻中的阳光场景图。
提示:清晨,一缕缕金色的阳光洒进了房间;中午,耀眼的白色阳光普照大地;傍晚,红色的阳光透过了云层。
问题:阳光究竟是什么颜色?
任务:尝试让太阳光穿过三棱镜,投射到墙壁上,或者在盛有半盆水的盆子里摆放一块平面镜,将太阳光反射到一张白纸上。观察在墙壁上或白纸上出现的彩色光带,描述阳光由哪些颜色组成。
要求:仔细观察构成彩色光带的颜色,这些颜色的排列顺序是怎么样的。完成学生活动手册内容。
活动:以小组为单位开展分解阳光的探究。
汇报:展示探究结果,发现阳光被三棱镜或水棱镜分解后形成的彩色光带有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光。
小结:太阳光包含有不同颜色的光,由七种颜色光组成。
(2)活动2:再现彩虹
提出:在自然界中,空气中的小水滴也会像三棱镜一样分解阳光。因而,在雨过天晴的天空中常常会出现一道美丽的彩虹。
任务:尝试在阳光下用喷雾的方法制造小水滴,再现彩虹。提示:注意是要背对还是正对太阳才能成功呢?
活动:以小组为单位利用喷壶再现彩虹。
汇报:当背对太阳的时候才能成功再现彩虹。
拓展:还原白光,在圆形卡纸上涂上七种颜色并旋转,观察是否能形成白色。要求:完成学生活动手册内容。
活动:利用牛顿盘探究,观察怎么涂色才能容易形成白色。
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教学设计
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汇报:发现七种颜色按照不同顺序、不同比例的涂色,有不同的效果。
七、板书设计
5.光的颜色
太阳光中包含有不同颜色的光。教科技版《科学》
册教材分析
第5课《光的颜色》教材分析
本课的任务驱动情境,是
题人物在读书角看书,琪琪发现桌面上三棱镜状玻
璃摆件的周围形成了彩虹
是一种光学现象,当阳光照射到半空中的小水珠后,阳光的光线就会被折身
反射,在天空上形成七种颜色的拱形光谱。自然界中的彩虹是可遇不可求
有具备
定的条件才能出现彩虹,所以人们在自然环境中看到彩虹的概率并不高。虽然
虹的学生可能不多,但他们从其他途径或多或少都对其所认知,知道彩虹的
成与阳光照射有关。妍姸的话“是阳光照射形成的
就是呈现了学生的前概念
彩虹的颜色和学生平时看到的阳光的颜色不同,所以就产生了波波的疑
光是彩

探究任务:探究阳光是什么颜色的
光的颜色
活动1彩色的阳光
阳光是什么颜色的呢?在大多数学生的生活经验里,看到的阳光似乎是白色的。教
科书展示了清晨金色的阳光
眼的白光、傍晚红色的霞光三幅图片,以此唤起
生的记忄

的认知矛盾“阳光是白色的

粤教科技版《科学》六年级上册教材分析
接着教科书提岀了任务:用三棱镜或平面镜探究阳光的颜色。教科书展示了三棱镜
分解阳光的图
清晰地观察到一束阳光透过三棱镜时,三棱镜里光线的前进方
发生了改变,并且被分解成了七彩的光线。三棱镜是由透明材料制作而成的截面呈三角
形的光学仪器,能够使复色光在通过棱镜时发生色散
棱镜的一个侧面射入,从另
侧面射
光线将向底面(第三个侧面)偏折。白色的阳光是由各种单色光组
成的复色光,因为同一种介质对各种单色光的折射率不同,所以通过三棱镜时,各个单
色光的偏折角不同,最终导致
通过三棱镜会将各单色光分开,形成红、橙、黄
绿、蓝、靛、紫这七种色光
原来太阳光
七彩的呀
教科技版《科学》
册教材分析
除了用三棱镜可以分解阳光
以利用水棱镜做阳光的分解实验。教科书通
过图片
学生用水棱镜做实验的情景。将平面镜放进装满水的盆子里,镜面对准太
将光线反射到白纸
棱镜的原理和三棱镜
水对阳光中的不同颜色部分
折射率
光以一定角度射入再射出时,不同颜色的光被折射出不同的角度后形
成彩色光带

棱镜的实验也可以在室内完成
图所示。使用的材料有:水盆

纸。将一块平面镜斜放入装满水的水盆中,将水盆放在阳光能照射到的
使平面镜
能反射阳光到室内的白纸
断调整镜子的角度、水盆或白纸的位
至形成彩虹
活动2再现彩虹
在活动
解了当阳光
棱镜或水棱镜
发生改

阳光会被分解成红、橙
绿、蓝、靛、紫七种颜色的光
然环境
有水珠时,这些一颗颗的小水珠就是
水棱镜
在观察者的
以低的角度照射到小水珠时,便容易产生彩虹的现象。所以,彩虹常常出现在下午的
雨后天晴之
背对还是正
教科书首先说明了自然界中彩虹形成的条件(空气中有小水滴、阳光),然后通
图片
生制造彩虹。在阳光下用喷壶模拟彩虹
环境,制造一条彩虹。通过
「妍的话“要背对还是正对太阳呢?”提示学生思考喷洒水滴的方向(背对太阳


学生讨论:在自然界中什么情况能看到彩虹?学生有了活动体
然界中的彩虹及阳光颜色的认知就更清晰

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