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教科技版《科学》
册教材分析
第6课《
活》教材分析
课的任务驱动情境,是主题人物在冮边欣赏夜景,两岸的建筑物灯火璀璨。现
生活
灯和我们的关系十分密切,既可以用于照明,也可以
879年爱
迪生发明第一盏电灯至今已经有100多年,但是在电灯发明以
什么来照明的
呢?由此
探究任务:进一步了解照明用具从古到今的大致发展历程
6光与生活
灯光
活动1光与照明
人古至今,太阳一直是最重要的光源。除此之外,人们还利用什么物品来照明的
呢?光源的发展历程有哪些呢
教科书展示
图片,分别是柴燃烧的光、蜡烛燃烧的光、煤油燃烧的光、电灯的
光,实际上是展现了人类使用光源的发展历程。这些光源的使用效果都不
各有优
点。柴火的光比较光亮,热度也大,但是火焰不稳定,受木材材质的影响也比较」
不能重复利用;蜡烛的光亮度较
复使用
易携带,不易损坏;煤油灯容
易损坏,但光的亮度比蜡烛光
过添加煤油就能重复使
灯使用寿命长,光的
但需要通电才能使用
粤教科技版《科学》六年级上册教材分析
源在现代家庭中的使用非常广泛。教科书布置调査家里的光源及其使用情况的
是通过调査活动,让学生根据用途给这些光源简单分类,从而认识到光与人类生
活是非常密切的
◎友情提
在教学中,教师可以引导学生结合生活经验和从各种媒体了解的知识,交流对不
籍或其他媒体会知道以前人们用燃烧的木头照明或用油
照明,也使
和电灯等照明用具。但是这些认知都是零散的,也较少去思考这
具的使用效果。通过组织交流,帮助学生对这些照明用具的特点进行梳理和比较
照明用具的发展历程
现代家庭里有很多光源
光源具有不同的类型和用途。根据用途大致可以有以
类型:①照
发光的电灯、点燃的蜡烛等。②装饰
彩灯等。③
用
此
多种方式
报家庭光源的调查结果,如简单
表
或者用相片展示,展示学生拍摄的各种光源的相
说明进彳
最后让学生归纳家用光源有那几类
活动2光与信息
除了给予我们光明外,还能为我们传递信息。教师可引导学生查阅资料,了解光在传
递信息中的应用。教科书提出从古到今光传递信息的例子,有烽火
交通灯等
教科
意图呈现的是古代
事防御设施——烽火台,是古代
燃然烟
传递重要消息的高台,遇到有敌情发
白天施烟,夜间点火
相连,传递
息,是古老但行之有效的消息传递方式。灯塔是建设在航道关键地点的塔状发光航标,根
据不同需要,设置不同颜色的灯光及不同类型的固定光或闪光;交通灯则是传递通行的信
息,如红灯表示禁止通行,绿灯表示准许通行,黄灯表示警示的信息。教科书还提及随着
科学技术的发展,现在利用光导纤维进行通信。光导纤维是一种透明的玻璃纤维
内芯和外套两层组成
激光就采用光导纤维来传播粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
1
第6课《光与生活》教学设计
一、教材分析
“光与生活”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第6课。本课活动是通过了解光源的发展、光与照明、光与信息、光污染等光与我们生活实际相关的内容，突出了光在我们生活中的应用，同时也体现了“STS”（科学、技术和社会三者的简称）的思想。
本课共由2个活动、1个实践活动和1个科学阅读组成。活动1“光与照明”，主要是了解光照明的发展历程，结合实际分析不同光源的使用效果，分析家用光源的使用情况。活动2“光与信息”是了解光可以通过不同的方式进行传递信息，感受到技术的发展对社会产生深远的影响。实践活动“灯光通信游戏”是通过游戏的方式，模仿莫尔斯码的形式设计新密码，实践如何利用光传递信息。科学阅读“光污染”是通过介绍让学生了解到光与人类的生活关系密切，但过量的照明会对人类生活和环境等产生不良的影响。
二、学情分析
光在生活中无处不在，但是光与生活具体在哪些方面有关呢，学生没有深入思考过，也很少会了解光除了照明外的应用。
学生在生活中有了解过密码，因此对莫尔斯码会有很高的兴趣，也会积极地设计一套属于他们自己的新密码。
三、教学目标
1．了解生活中的不同光源及其用途。
2．了解照明用具的发展及其对人类生活和环境所带来的影响。
3．能通过调查、搜集资料等方法了解光在人们生活中的广泛应用。
4．能认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响。
四、教学重、难点
知道和光有关的重大发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
五、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。
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教学设计
学具准备：手电筒、记录单。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：在晚上的江边，岸边的建筑物灯光辉煌。问题：过去人们用什么照明？
交流：对波波提出的问题进行思考。任务：过去人们用什么照明？
（二）活动探究
（1）活动1：光与照明
提示：太阳是地球上最巨大的光源，它给地球上的万物提供了光和热。人类自从学会钻木取火以来，经历了从火光照明到灯光照明的发展历程。
问题：根据光源出现的时间顺序，分别说说它们的使用效果。
交流：分别就太阳、火焰、蜡烛、煤油灯、电灯等光源的特点和效果进行交流，提出这些光源的优点和缺点。
出示：家用光源的图片。
提示：家用光源有不同的类型，其用途也不同。
任务：调查自己家中光源的种类及其使用情况，与同学进行交流。要求：完成学生活动手册。
汇报：能将不同的家用光源的使用情况列出来，如蜡烛在停电时照明用，节能灯泡装在台灯里是学习时照明用等。
评价：根据学生能否从照明的角度描述进行评价。
（2）活动2：光与信息
出示：烽火台、灯塔、交通灯、光导纤维的图片。
提示：人们不仅利用光来照明，还利用光来传递信息。从古代的烽火台、灯塔到现代的交通灯，都是通过光来传递信息的。随着科学技术的迅速发展，如今人们可以利用光导纤维进行通信，并已将这项技术广泛应用于电视、广播、交通、军事、医疗等众多领域。
任务：查阅资料，了解光在信息传递中的应用，和同学分享。活动：学生在小组内将课前查阅到的资料进行分享。
汇报：选择个别小组分享光在信息传递中的应用。
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教学设计
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任务：阅读资料“灯光通信”。了解莫尔斯码是怎么设计的。
（3）实践：灯光通信游戏
任务：使用莫尔斯码，或者用其他有规律的灯闪代表不同的字母、数字，设计一套新代码，尝试与同学进行通信，体验人们如何利用光来传递信息。
要求：完成学生活动手册内容。活动：以小组为单位进行设计。
展示：不同小组间通过具体例子演示的方式展示自己小组设计的新代码。评价：能根据是否利用不同规律的灯闪形式设计代码进行评价。
（4）科学阅读：光污染
任务：
阅读“
科学阅读‘
光污染’”，了解照明工具会对人类生活和环境产生负面影响。
七、板书设计
6．光与生活
(
照明
光污染
光与生活
传递信息
)火光蜡烛
煤油灯
电灯
烽火台
灯塔交通灯
光导纤维
(
深远影响
)
(
负面影响
)

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